學習者

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學習者

影響學習的特性

個別差異的因素

社會(Vygotsky)

兒童認知的發展是由「實際發展水平」延伸至「近側發展區」

認知發展與語言發展有密切關係

社會文化是影響兒童認知發展的要素

發展(Piaget)

形式操作期(formal operation period)

約十二歲到十五歲

開始會類推，有邏輯思維和抽像思維

具體操作期(concrete operation period)

約七歲到十一歲

瞭解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考

前操作期(preoperational period)

約一歲半到七歲

已經能使用語言及符號等表徵外在事物，會使用不具保留概念，不具可逆性，以自我為中心

感官動作期(sensory-motor period)

出生到一歲半

靠感覺獲取經驗。1歲時發展出物體恆存的概念，以感覺動作發揮圖式的功能

動機因素

人本主義心理學Maslow

超越需求

自我實現需求

審美需求

尊重需求

知識和理解需求

愛與隸屬需求

安全的需求

生理的需求

Keller(1987,1999)的ARCS

Satisfaction滿意

平等

正向的結果

自然的結果

Confidence信心

個人的控制

成功的機會

學習的要求

Relevance關聯

熟悉

動機的配合

目標的訂定

Attention注意

變化性

詢問的喚起

感知的喚起

分類

外在

讚賞

獎勵

內在

成就需求

教學中提供個人目標設定與競爭的機會

好奇心

教學中引起好奇心

什麼是動機

Good、Brophy(1990)界定動機是「一個假設的結構，用來解釋朝向目標行為的啟發、方向、強度與堅持

案例分析

以學習者的差異性來設計教學

新的動作技能的學習

能力有間接的影響

動作協調

移動速度

空間關係

空間視覺化

有關程序規則的心智技能影響動作技能學習

整體技能的學習需要部份技能的組成

新的態度的學習

能力與特性間接影響態度學習

情況的基模深深的影響著態度的學習

態度呈現的情況是基模的一種樣態

受相關心智技能及文字訊息的影響

新的文字訊息的學習

影響文字訊息學習的能力：字句理解

先前習得的文字訊息的複合體，經提取後再融入新的訊息

受到先前習得訊息提取的強烈影響

提供學習訊息的提示，可活化長期記憶中的觀念

認知精緻化，散播活化

有關語言的心智技能

在相關命題中排出觀念的邏輯編序

形成句子的文法規則

同義字與象徵在字義中的使用

認知策略的新學習

某些能力可以藉由認知策略的學習而增進

學習者的基模也影響著認知策略的學習

新的認知策略的學習也需要先備技能

能力與特性對新學習的影響

如何融入教學設計中

藉著發展性向

通用的認知策略學習時間較久

特定的認知策略較容易學習

認知策略的教學與練習

避免缺乏性向

能力與特性的複合體，對學習產生了有決心的努力，並進一步導致學習成就

能力與特性以間接的方式來幫助學習

新的心智技能的學習

記憶搜尋時的提示可幫助先備知識的提取

分析先備心智技能可用學習階層來表示

受先備心智技能提取的影響

記憶的組織

特點

研究

自我效能

控制點

焦慮

成就的動機

對於不同類型的學生，同一種教學方式可能產生不同的效果

人們傾向於對特定的狀況做出特定的回應

能力

Thurstone(1938)、Guilford(1967)的分類

記憶的寬度

相關的記憶

空間的方向性

數字的能力

字句的理解

推理

不易被教學所改變

具有穩定性，可以持續長久的時間

能力是心理測驗評量出來的能力

基模

教學與基模的關係

教導新的知識之前，學生要有必備的基模，因此先備知識是重要的

同一事件或物體在不同的文化，基模會有不同的形式

基模控制了知覺，個體依基模來解讀某個事件或刺激

遇到新的問題，學生要改變、組合、比較基模來解決問題

教學之前，學生可能具有相關概念的基模

記憶元素的組織

物件或事件的共同的特點

學習者的特性

學習得到的特質

動作技能

態度

文字訊息

認知策略

心智技能

問題解決

法則或原厘

概念

界定的概念

家庭

母親

愛

具體的概念

月亮

車輪

硬幣

辨別

無法以學習改變的特性

？？？？

兒童的發展

工作記憶區的容量

以學習者為中心的心理學原理

美國心理學會（American Psychological Association,APA)

個別差異因素

標準與評量

學習與多樣性

個別學習上的差異

發展與社會因素

社會對學習的影響

發展影響學習

動機與情感因素

動機對努力的影響

學習的內在動機

動機及情意對學習的影響

認知與後設認知因素

學習的情境

思考如何思考

策略性思考

知識建構

學習過程的目標

學習過程的本質