по Evgenii Anufrienko 6 лет назад
270
Больше похоже на это
•Google ArtProject – интерактивно-представленные музеи мира,
•Google Calendar – онлайновый календарь,
•Google Docs – онлайновый офис,
•Gmail – бесплатная электронная почта,
•Google Knol – вики-энциклопедия,
•Google Maps – набор карт,
•Google Sites – бесплатный хостинг, использующий вики-технологию,
•Google Translate – переводчик,
•YouTube – видеохостинг
•Google Apps Education Edition – это Web-приложения на основе облачных вычислений, предоставляющие студентам и преподавателям учебных заведений инструменты, необходимые для эффективного общения и совместной работы.
Основными преимуществами дистанционного обучения являются:
•Нет необходимости тратить время на дорогу, связь с репетитором осуществляется дистанционно через Интернет;
•Учебный процесс контролируется родителями;
• Использовать уроки по скайпу удобно особенно в тех случаях, когда ребенок часто и длительно болеет;
•Возможность оперативно устранять любые пробелы в знаниях;
•Подготовка к ГИА, ЕГЭ проходит в красочной и наглядной форме с использованием компьютерных технологий, а также тестовой системы.
•Обучение дистанционно дает возможность ученикам иметь круглосуточный доступ к учебным материалам, виртуальным тренажерам, онлайн видео- и аудиолекциям, а также иметь постоянную онлайн-поддержку и помощь со стороны репетитора.
Управляют экранным указателем самыми разными способами: ультразвуком и инфракрасными лучами, движениями глаз или сигналами нервных окончаний
беспроводное оптическое следящее сенсорное устройство для людей, которые не могут работать с помощью рук. Устройство фиксирует движения головы, используя их для непосредственного управления указательной стрелкой мыши на мониторе компьютера
обеспечивают возможность работы на компьютере людям, нарушения моторики рук которых не позволяют им выполнять тонкие целенаправленные движения для управления компьютером с использованием стандартной компьютерной мыши.
карманные устройства, позволяющие записывать речь, а затем после преобразования в текст выводить ее на принтер
Мобильные приложения и онлайн-сервисы для транскрибации
Dragon Dictation
Speechlonger
RealSpeaker
dictation.io
speechpad.ru
Перевод речи в текст
Транскрибация – это запись аудио или видео-файла в текстовом виде.
Перевод речи в текст полезен
•студентам для перевода записанных аудио- или видео-лекций в текст,
•писателям, журналистам для написания книг и текстов,
•инфобизнесменам, которым нужен текст после проведенного ими вебинара, выступления и т.д.,
•людям, которым сложно печатать – они могут надиктовать письмо и послать его родным или близким
Настольная система "Видимая речь"
С ее помощью на экране компьютера в доступных для детей образах отображается процесс коррекции и формирования таких просодических компонентов речи, как голосовые модуляции, выделение словесного и логического ударения.
•Обеспечивают озвучивание текстовой и графической информации, выводимой на монитор, и применение брайлевских дисплеев для чтения текстовой информации рельефно-точечным шрифтом.
это программа, которая осуществляет двунаправленный перевод.
Обыкновенный шрифт переводится в азбуку Брайля и обратно.
телевизионные увеличители, которые проецируют изображение бумажных документов на экран монитора или телевизора.
электронная книга для незрячих. Электроактивный полимер под воздействием электромагнитных импульсов преобразовывается в рельефно-точечный шрифт Брайля
позволяют набирать шрифтом Брайля заметки, номера телефонов, адреса и т.д., а затем вызывать нужную запись или переносить их в компьютер для последующего преобразования в обычный текст или в речь.
представляют собой устройства вывода текстовой информации в символах азбуки Брайля.
устройство ввода, предназначенное для отображения текстовой информации в виде шеститочечных символов азбуки Брайля.
•совместно с другими обучающимися (инклюзивное обучение),
•в отдельных классах,
•в отдельных организациях (специальные школы для глухонемых детей, детей с серьезными проблемами зрения, дети с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра и т.д.)
•домашнее обучение (приходящий учитель, обучение в дистанционной школе).
Инклюзивное образование
процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
•Индивидуальный подход к каждому ученику.
•Предотвращение наступления утомления (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
•Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
•Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
•использование специальных образовательных программ, методов обучения;
•использование специальных учебников, учебных пособий, технических средств;
•предоставление услуг ассистента/тьютера;
•проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
•обеспечение доступа в здание образовательной организации;
•использование дистанционных образовательных технологий;
•предоставление обучающемуся с ОВЗ психолого-педагогических, медицинских, социальных услуг, обеспечивающих адаптивную, безбарьерную среду обучения и жизнедеятельности.
Интернет сервисы для разработки тестов
onlinetestpad.com
Задание Тест по математике
Доступ к тесту
• Быстрая установка статуса теста Открыт - Закрыт.
• Установка кодового слова для прохождения теста.
• Установка временного интервала для прохождения теста.
• Установка ограничения на прохождение по IP и/или Cookie.
• Включение уведомлений о новых результатах.
• Создание виджета для сайта с настройкой внешнего вида.
• Публикация теста в общий доступ на сайте с указанием категорий теста и темами.
Статистика теста
• Графическое представление кол-ва прохождений теста по дням.
• Статистика по отдельным ответам с отображением правильных/неправильных ответов.
• Статистика ответов на каждый вопрос в табличном и графическом представлении. Сохранение графика как изображение.
• Табличное представление результатов теста, регистрационных параметров и дополнительных данных (имя пользователя, IP, дата и время). Возможность сохранить эти данные в Excel (формат файла csv).
• Табличное представление своднных данных: регистрационные параметры, результаты теста, ответы на все вопросы теста. Возможность сохранить эти данные в Excel (формат файла csv).
Результат теста
• Психологический тест - определение суммарного количество очков по ответам или порядкового номера варианта ответа, который был выбран больше всего. Добавление текстовой расшифровки результата с возможностью добавить изображение.
• Личностный тест - каждый вариант ответа сопоставляется с определенной текстовой расшифровкой и выбирается преобладающий.
• Образовательный тест - производится расчет набранного количества баллов за правильные ответы и процент от максимального, которое можно набрать за правильные ответы на все вопросы.
Редактор вопросов
Редактирование вопроса в удобном инфтерфейсе с моментальным предварительным просмотром.
• Настройка оформления текста вопроса с возможностью добавлять файлы изобажений и формулы.
• Установка нужного кол-ва очков для каждого варианта ответа. Гибкая настройка подсчета очков для каждого типа вопроса.
• Изменение графических параметров отображения вопроса.
• Добавление комментария к вопросу.
• Возможность копирования вопроса внутри теста, а также копирование вопросов из других тестов.
• Перемещение вопросов с помощью мышки.
• Изменение порядка отображения вариантов ответов: вертикально, горизонтально (+ по центру), таблица от 2 до 7-ми колонок.
• Настройка общего текста для вопросов, который добавляется один раз и отображается для выбранных вопросов.
• Настройка групп вопросов с возможностью гибкого отбора вопросов для прохождения: перемешивание и случайный выбор ограниченного кол-ва.
Настройки теста
Добавление описания и инструкции к тесту.
• Добавление формы регистрации к тесту с параметрами типа пол, дата, число, строка, числовой список, пользовательский список.
• Изменение текста кнопок "Назад", "Далее", "Завершить".
• Добавление информации по автору теста и источнику с возможностью указанния ссылки.
• Включение / отключение отображения номеров вопросов, progress bar ответов на вопросы.
• Установка обязательного ответа на все вопросы теста, а также для отдельно взятого вопроса.
• Перемешивание вопросов и/или вариантов ответов в случайном порядке.
• Установка ограничения на отбор вопросов теста для прохождения.
• Включение отображения времени прохождения теста.
• Установка ограничения по времени на прохождение теста, а также для ответа на отдельно взятый вопрос.
• Экспорт теста в pdf-файл и html-файл.
• Установка языковой принадлежности теста: русский, украинский, английский.
Некоторые типичные ошибки при разработке заданий в тестовой форме
1. Вопросительная формулировка.
В чем ошибка: задание имеет вопросительную форму. Это неизбежно влечет за собой повторяющиеся слова в вариантах ответов.
Что следует сделать: сменить формулировку на утвердительную. Повторяющееся слово вынести из вариантов ответов в условие задания.
2. Несогласованная формулировка.
В чем ошибка: условие и варианты ответа не согласуются по падежам.
Что следует сделать: либо поставить варианты в нужный падеж, либо скорректировать условие задания под варианты.
3. Избыточная формулировка.
В чем ошибки: Слишком много текста; повторяющиеся слова в каждом варианте.
Что следует сделать: 1. Вынести повторяющиеся слова в текст задания. 2. Сделать дистракторы более похожими на правильный ответ, чтобы он не выделялся своей длиной и точностью. 3. Можно сменить тип вопроса на "пропущенное слово" или "поле ввода".
Формы тестовых заданий
Задания на установление правильной последовательности
Позволяют проверить процедурные, процессуальные и алгоритмические знания.
Пример:
Установите правильную последовательность:
Основные этапы подготовки и пломбирования полости зуба
1. Изоляция полости от слюны
2. Выбор и подготовка пломбировочного инструмента, матрицы
3. Наложение прокладки
4. Высушивание полости
5. Замешивание пломбировочного материала
6. Повторное высушивание полости
7. Моделирование пломбы
8. Внесение пломбировочной массы в полость
9. Изоляция пломбы от ротовой жидкости
Задания на установление правильного соответствия
Позволяют проверить ассоциативные знания элементов двух множеств.
Задания с выбором нескольких правильных ответов
Используются в текущем тестовом контроле для ответов
проверки классификационных и фактуальных знаний
• Пример:
Выберите ВСЕ правильные ответы:
К цветковым растениям относятся...
A. одуванчик лекарственный
B.рябина обыкновенная
C.ель европейская
D. сосна обыкновенная
E.плаун булавовидный
Фасетные задания в тесте
Фасет – форма, обеспечивающая представление нескольких вариантов одного и того же элемента содержания теста
Задания с четырьмя и пятью ответами
Другой прием повышения правдоподобности дистракторов: сочетание двух альтернативных оснований выбора ответов. В приводимом далее примере задания используется сочетание двух противопоставлений: «зависимо – независимо» и «смешиваются – не смешиваются».
Выберите ОДИН правильный ответ:
Гены наследуются
А. независимо друг от друга и не смешиваются у потомков
Б. зависимо друг от друга и не смешиваются у потомков В. независимо друг от друга, но смешиваются у потомков
Г. зависимо друг от друга и смешиваются у потомков
Задания с 3 ответами
появляются вследствие удаления неработающих дистракторов
• высока вероятность угадывания правильного ответа
Пример:
Выберите ОДИН правильный ответ:
Импульс, поступающий по блуждающему нерву
А. учащает работу сердца
Б. замедляет работу сердца
В. не влияет на деятельность сердца
Альтернативные ответы(с двумя ответами)
Преимущества альтернативных заданий:
§ благодаря краткости позволяют охватить большой объем материала,
§ легко разрабатываются (только один дистрактор),
§ быстро с высокой объективностью обрабатываются результаты выполнения.
Недостатки альтернативных заданий:
§ стимулируют механическое запоминание,
§ поощряют угадывание,
§ требуют увеличения количества заданий и, соответственно, времени тестирования для компенсации эффекта угадывания.
• Оценивание серии альтернативных заданий: по принципу «зачёт – незачёт».
• Задания с двумя ответами обычно используют для экспресс-диагностики
Задания в закрытой форме
тип тестовых заданий, предусматривающий различные варианты ответа на поставленную проблему
Основные требования
1) в тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок; 2) основная часть задания формулируется предельно кратко, как правило, не более одного предложения из семивосьми слов;
3) задание имеет предельно простую синтаксическую конструкцию, в основной текст задания вводится не более одного придаточного предложения;
4) в основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы;
5) все ответы к одному заданию должны быть
приблизительно одной длины либо правильный ответ может быть короче других, но не во всех заданиях теста;
6) из текста задания необходимо исключить все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки;
7) частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова либо номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке;
8) из ответов обязательно исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст заданий;
9) в ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и т. п., так как в отдельных случаях они способствуют угадыванию правильного ответа;
10) из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого;
11) при формулировке дистракторов не рекомендуется использовать выражения «ни один из перечисленных», «все перечисленные» и т.п., так как они способствуют угадыванию правильного ответа;
12) из числа тестовых исключаются задания, содержащие оценочные суждения и мнения учащегося по какому-либо вопросу;
13) все дистракторы к каждому заданию должны быть равновероятно привлекательными для испытуемых, не знающих правильного ответа;
14) ни один из дистракторов не должен являться частично правильным ответом, превращающимся при определенных дополнительных условиях в правильный ответ;
15) основная часть задания формулируется в форме утверждения, которое обращается в истинное или ложное высказывание после подстановки одного из ответов;
16) ответ на одно задание не должен служить ключом к правильным ответам на другие задания теста, т.е. не следует использовать дистракторы из одного задания в качестве ответов к другим заданиям теста;
17) если задание имеет среди прочих альтернативные ответы, не следует сразу после правильного приводить альтернативный ответ, так как внимание отвечающего обычно сосредоточивается только на этих двух ответах;
18) все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованными с основной частью задания теста.
Основные виды
Задания в открытой форме
тип тестовых заданий, предусматривающих свободные ответы обучающихся, по сути это задания без предлагаемых вариантов ответов.
Последовательность составления заданий
Основные правила составления
1. в каждом задании должно быть только одно дополнение (ответ);
2. дополнение (ответ) должно быть наиболее важным («ключевым») термином, знание которого является обязательным;
3. дополнение (ответ) лучше всего располагать в конце предложения;
4. задание должно формулироваться четко, требовать однозначного ответа и не допускать двоякого толкования.
По целям использования
суммирующий тест
для оценки основных достижений в конце обучения.
формирующий тест
для оценки прогресса, достигнутого в процессе обучения
диагностирующий тест
для оценки трудности обучения и их источников в процессе обучения;
определяющий тест
для оценки знаний или поведения студента в начале обучения;
С точки зрения подхода к анализу результатов тестирования
Критериально-ориентированный тест
Цель – выяснение, знает ли испытуемый стандартный учебный материал (предмет, раздел, тему).
Нормативно-ориентированный тест
Цель – упорядочение испытуемых по уровню их подготовленности
это совокупность организационных и методических мероприятий, объединенных общей целью с педагогическим тестом и предназначенных для подготовки и проведения формализованных процедур предъявления теста, обработки и представления результатов его выполнения.
это система тестовых заданий возрастающей трудности, специфической формы, которая позволяет качественно и эффективно измерить уровень и структуру подготовленности испытуемых
Задание Опрос на тему "Сведения о ребенке"
Учащимся
Учителям
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
•планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
•прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
•контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
•коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
•оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
•саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
•Любой проект - это совместная работа участников команды.
•От того насколько четко ставятся задачи, зависит успех проекта в целом.
Для эффективного управления совместной деятельностью можно использовать разные методы и инструменты
Умение быть соавтором — включает в себя:
•готовность создавать не только линейный и «плоский» текст, но и связанные ссылками гипертексты;
•способность терпимо относиться к комментариям «на полях» и оперативно на них реагировать;
умение, вчитываясь в чужую мысль, отзываться на идеи других — комментировать тексты и задавать вопросы на уточнение и понимание
•искусство править тексты других, умело встраивая в них своё содержание;
•потребность обсуждать текст с другими, «встречаясь» в процессе работы над документом в чате или на видеоконференции, т. е. использовать для работы дополнительно средства текстового и голосового онлайн-общения.
Виртуальные доски - универсальный инструмент, обладающий широким потенциалом для организации совместной деятельности
Анализируем результаты деятельности
SWOT-анализ
метод стратегического планирования, заключающийся в выявлении факторов внутренней и внешней среды организации и разделении их на четыре категории:
•Strengths (сильные стороны),
•Weaknesses (слабые стороны),
•Opportunities (возможности)
•Threats (угрозы)
Realtimeboard
Провести SWOT-анализ с использованием сервиса Realtimeboard
Gliffy
Осуществляем промежуточный контроль
Диаграмма сгорания задач Burn Down Chart
•диаграмма должна быть видна всем членам команды;
•диаграмма предназначена не для преподавателя, а для команды;
•диаграмма актуализируется с достаточной степенью периодичности;
•команда должна предпринимать действия, когда отклонения слишком велики
trello
•возможность видеть несколько одновременно запущенных проектов и их состояние в текущий момент времени
•в карточках можно проводить обсуждения, голосования, загружать файлы данных, задавать дедлайны, назначать текстовые и цветовые метки.
•чтобы к любой задаче назначить исполнителя, нужно в карточку выбрать его из списка вашей команды проекта или просто справа перетащить на задачу аватар этого участника.
•все члены рабочей группы видят в реальном времени изменения, вносимые в проект, и могут наблюдать состояния друг друга так же в реальном времени
Google Pic
Kanban
•Система организации производства и снабжения, позволяющая реализовать принцип «точно в срок».
Основные правила:
•Визуализируй состояние (Kanban-доска)
•Ограничь количество слотов (позиций) в каждом из состояний
•Измеряй скорость работы, т.е. среднее время исполнения одной задачи
Совместное планирование деятельности
Teamer
•формировать команду для работы над проектом;
•детализировать и описывать необходимые для выполнения задачи;
•назначать ответственных за их выполнение и сроки исполнения;
•контролировать процесс выполнения задачи;
•загружать различного рода документы.
•При этом руководитель может видеть ход реализации всех процессов, а исполнители – только тех задач, которые должны выполнить
RealtimeBoard
поддерживающая русский язык интерактивная онлайн-доска для планирования, проведения мозговых штурмов, организации удаленных обсуждений
•Неограниченное количество досок
•Возможность использования многих медиа-файлов — картинки, видео с YouTube и Vimeo, PDF-файлы и документы из Google Drive
•Связывание объектов на доске гиперссылками на страницы в Интернет
•Подчёркивание важных деталей цветными маркерами и стикерами, а также геометрическими фигурами и связями.
•Обсуждение досок в реальном времени в форме чата, прикрепляемого к любому объекту на доске
•Совместная работа над любыми проектами с командой.
•Cовместное редактирование в реальном времени
•Текстовый чат, голосовой и видеочат
Smartsheet
•позволяют использовать различные техники визуализации результатов интеллектуальной деятельности: ментальные карты, кластеры, диаграммы «фишбоун» и др.
предоставляют уникальную возможность организации и планирования совместной продуктивной деятельности обучающихся
Проект - это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, завершающихся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.
Метод проектов является базовой педагогической технологией, позволяющей формировать ключевые компетентности обучающихся
Цель проектного обучения:
•создать условия, при которых обучающиеся:
•самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
•учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
•приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
•развивают у себя исследовательские умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
•развивают системное мышление.
Компетенции - комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации)
Презентационные умения и навыки
•навыки монологической речи;
•умение уверенно держать себя во время выступления;
•артистические умения;
•умение пользоваться средствами наглядности при выступлении;
•умение отвечать на незапланированные вопросы.
•оформление проектной папки.
Коммуникативные умения
•умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
•умение вести дискуссию;
•умение отстаивать свою точку зрения;
•умение находить компромисс;
•навыки интервьюирования, устного опроса;
Управленческие умения и навыки
•умение проектировать процесс (изделие);
• умение планировать деятельность, время, ресурсы;
• умение принимать решения и прогнозировать их последствия;
• навыки анализа собственной деятельности.
Умения и навыки работы в сотрудничестве
• умения коллективного планирования;
• умение взаимодействовать с любым партнёром;
• умения взаимопомощи в группе в решении общих задач:
-навыки делового партнёрского общения;
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников
Поисковые умения
•умение самостоятельно привлекать знания из различных областей;
•умение самостоятельно найти информацию в информационном поле;
• умение находить несколько вариантов решения проблемы;
• умение выдвигать гипотезы;
• умение устанавливать причинно-следственные связи.
Рефлексивные умения
•умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
• умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи
Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем:
Видами коммуникативных действий являются:
•планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
•постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
•разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
•управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
•умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
•целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
•планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
•прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
•контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
•коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
•оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
•саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем:
Общеучебные универсальные действия:
•самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
•структурирование знаний;
•осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
•выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
•смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
•постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
•моделирование;
•преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
•анализ;
•синтез;
•сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
•подведение под понятие, выведение следствий;
•установление причинно-следственных связей;
•построение логической цепи рассуждений;
•доказательство;
•выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
•формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
•обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
Classtools
LearningApps
•бесплатный онлайн-сервис предназначенный для разработки интерактивных заданий по разным предметным дисциплинам и для применения на уроках и во внеклассной работе.
•позволяет создавать разные дидактические модули, скачивать, встраивать на страницу сайта, делится ссылкой
•позволяет организовывать работу обучающихся с назначением заданий и оцениванием.
Виды заданий
Хронологическая линейка
Кроссворд
Пазлы
Сортировка картинок
Выделить слова
Заполнение пропусков
Викторина с вводом текста
Основные элементы меню сайта
тип «Сортировка картинок»
Задание 2
Создать интерактивные задания с помощью сервиса LearningApps
тип «Классификация»
Как использовать онлайн-карточки в обучении?
•Учащиеся могут создавать карточки по заданным темам.
•Преподаватель может создавать карточки для учащихся.
•Учащиеся могут делиться созданными карточками друг с другом.
StudyBlue
StudyBlue позволяет создавать учебные карточки, используя комбинацию текста, голоса и изображений.
•можно переворачивать карточки, отмечая, правильно ли Вы ответили
•можно превратить набор карточек в онлайн-тест или распечатку
•при повторном изучении карточек можно работать со всем набором сразу, или выбрать только те карточки, в которых Вы допустили ошибку.
Quizlet
Публикация
Режим обучения
Технология
Задание 1
•Создать набор карточек по своему предмету (с картинками) с помощью Quizlet
•Сформулировать результат обучения, который проверяется выполнением данного задания (с помощью конструктора)
•Определить уровень по таксономии Блума
•Отправить формулировку цели и ссылку на карточки через форму
Назначение педагогического колеса
Помочь педагогам думать – логически, последовательно, держа во внимании общую картину долгосрочных результатов – о том, для чего и как они используют мобильные приложения в преподавании.
Педагогическое колесо - инструмент учебного планирования
5 взаимосвязанных компонент (фильтров):
•Качества и способности выпускника
•Мотивация
•Таксономия Блума
•Инструментарий
•Технология SAMR
Выводы
Чтобы интеграция информационных технологий в обучение была эффективной, важны несколько ключевых моментов:
•четкое понимание своих педагогических целей как долгосрочных (модель выпускника)
•четкая формулировка целей конкретного урока/занятия/проекта и возможных способов их достижения
•информационная грамотность учителя, его осведомленность о разнообразии, дидактических функциях и содержательных аспектах существующих приложений, сервисов, инструментов для образования
•умение осуществить взвешенный, аргументированный выбор конкретного инструмента для наиболее эффективного достижения поставленных целей и учителя и ученика
Модель SAMR
Использование технологий
По мере появления новых приложений необходимо регулярное обновление колеса.
•Учитель всегда должен находиться в поиске новых инструментов, наилучшим образом отвечающих его педагогическим целям и расширяющих возможности для их достижения.
•Как выбранные вами инструменты и средства будут способствовать достижению целей?
Цифровая таксономия Блума
Выбор приложений к уроку на основе таксономии Блума
Создание
Приложения, которые могут быть использованы на уровне создания, должны давать возможность генерировать идеи, разрабатывать планы, создавать продукты.
Оценка
Приложения, которые относятся к типу «Оценка» позволяют улучшить способность учащихся оценивать материал или методы, опираясь на критерии, установленные ими самими или кем-то другим. Они помогают ученикам судить о достоверности содержания, точности, качестве, эффективности и принимать обоснованные решения.
Анализ
Приложения, которые могут быть использованы на уровне анализа, должны способствовать развитию умений отличать существенное от несущественного, выделять части, определять взаимосвязи и структуру содержания.
Применение
Приложения, подходящие для уровня применения, дают учащимся возможность продемонстрировать свои навыки в выполнении изученных методов и процедур.
Понимание
На уровне понимания используются приложения и сервисы, дающие учащимся возможности лучше понять изучаемые идеи или концепции. Их цель не выбор «правильного» ответа, а предоставление более открытого формата для обобщения понятий и объяснения смысла
Запоминание
Приложения, используемые для уровня запоминания способствуют развитию умений определять термины и факты, находить и запоминать информацию.
Таксономия Блума
Учитель, умеющий грамотно сформулировать учебные цели и задачи, продумать пути их достижения, добивается больших результатов.
•Таксономия Блума – инструмент для планирования образовательных целей по развитию навыков высокого мышления.
•Постарайтесь, заложить в свой курс по крайней мере, одну цель обучения из каждой категории.
Конструктор целей обучения
Помощь в грамотном целепологании
Создавать
Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах
•Пишет рефераты, проекты и т.п.
•Предлагает план проведения эксперимента,
•Решает проблемы на междисциплинарном уровне путем переноса знаний из одной дисциплины в другую
Оценивать
Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах
•Сопоставляет факты,
•Приводит оценочные суждения,
•Выбирает оптимальный вариант из предложенных к рассмотрению
Анализировать
Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах
•Видит ошибки и упущения в логике рассуждений
•Корректирует неполные или избыточные постановки задач
•Выделяет скрытые предположения
•Проводит различия между фактами и следствиями
•Способен разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура
Применять
Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах
•Умеет применять термины, понятия и определения в знакомой ситуации по образцу
•Умеет применять формулы, законы и принципы,
•Использует законы и принципы в новых ситуациях
•Осуществляет перенос известных принципов на незнакомые ситуации
Понимать
Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминов •Понимает и интерпретирует термины
•Интерпретирует понятия и определения
•Преобразует словесный материал в математические выражения
•Интерпретирует словесный материал на схемах и графиках
Помнить
Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах
•Знает смысл употребляемых терминов
•Знает основные понятия и определения
•Знает формулы, законы, принципы
Мотивация
•Как все, что я строю и чему учу, развивает у учеников самостоятельность, мастерство и соответствует их целям?
•Критическое осмысление всего, что педагог делает от идеи до оценки, существенно помогает ему обучать учеников на качественно новом уровне.
Качества и способности выпускника
•Качества выпускника – это долгосрочные цели образовательной деятельности.
•Учитель должен задумываться о том, какой тип человека будет сформирован в результате реализации программы - о его нравственных и гражданских качествах, ответственности, социализации в сегодняшнем и завтрашнем обществе.
После можно вырезать из видео необходимый фрагмент, добавить к видео голосовой комментарий, и создать различные типы вопросов, которые могут появляться в видео в любой момент
Timeline JS не хранит пользовательские работы. Фактически это инструмент по превращению таблиц Google Spreadsheets в хронологические линии: нужно заполнить таблицу по специальному шаблону, вставить ссылку на нее в генератор таймлайнов и получить код для помещения готовой работы на сайт
Ленты получаются яркими и удобными. Один период можно разбивать на параллельные сюжеты, выделять события цветом, добавлять изображения и видео из YouTube или Vimeo.
popplet
Бесплатный сервис, позволяющий создавать красивые мультимедийные интеллект-карты
coggle
Бесплатный сервис, позволяющий создавать красивые онлайн-карты. Здесь можно создавать любое количество веток, искривлять их, менять цвета, и перемещать элементы
Особенности
bubbl.us
Простой онлайн-инструмент. Хорошо подойдет для тех, кому для создания карты памяти достаточно только текста, и кому не нужны такие элементы, как изображения или прикрепленные файлы (в платной версии можно добавлять изображения, в бесплатной версии доступен только текст).
Особенности
Учителем
Учащимися
Easel.ly
Этот сервис отлично подходит для визуализации идей и историй. У него красивый и удобный интерфейс, великолепные стартовые шаблоны и самый широкий объём используемых объектов и фонов (к тому же, даже в бесплатной версии можно загружать и свои изображения).
Infogr.am
По способу отображения инфографики сервис Infogr.am относится к динамической инфографике, которая в отличие от статичной включает в себя анимированные изображения, презентации.
Из минусов бесплатной версии: невозможно сохранить в графическом виде
gliffy
e!Sankey
Специальных инструментов для создания комплексной статической инфографики нет — используются обычные графические редакторы (Adobe Illustator, Xara Xtreme и др.). Причем для сложных изображений может понадобиться приличное количество времени и сил.
Набор инструментов визуализации достаточно обширен — от простейших линейных графиков до сложных отображений множества связей. Разбить их можно на несколько типов:
1.Графики
2.Диаграммы сравнения
3. Деревья и структурные диаграммы
4.Диаграммы визуализации процесса
5.Карты
6.Диаграммы связей
7.Иллюстрации
Иллюстрации
Показывают процесс или явление в неформализованном виде.
Показывает ключевые шаги, которые проходит процесс, в виде изображенного на картинке сюжета. По сути является аналогом неформальной блок-схемы.
Комикс
Показывает ключевые шаги последовательного процесса или явления в виде набора картинок, каждая из которых показывает один из его этапов в виде небольшого сюжета
Диаграммы времени
Показывают зависимость данных от времени.
Диаграмма Ганта
Показывает последовательность, длительность, а также время начала и окончания этапов и конкретных задач, необходимых для выполнения проекта. Отображается в виде «водопада» из одного или нескольких каскадов — соединенных стрелками блоков, выстроенных по диагонали сверху вниз, слева направо (т.е. «лестницей»). Причем длина блока зависит от необходимого для выполнения времени
Временная шкала
Показывает значения из набора данных на горизонтальной оси, которая соответствует времени. Отрезки между значениями могут быть любой величины.
Диаграммы визуального процесса
Диаграмма Сэнка
Показывает ключевые шаги процесса и интенсивность его протекания на каждом из участков. Отображается без узлов, в виде соединяющихся и разветвляющихся линий разной толщины (в зависимости от величины параметра). Имеет любое количество начальных и конечных точек, а значит и множество сценариев развития
Диаграммы циклического процесса
Показывает ключевые шаги процесса, который содержит набор повторяющихся действий. Циклическая часть отображается в виде кольца, которое образуют соединенные стрелками шаги. А начало и окончание процесса — входящей и выходящей из круга стрелками.
Формализированная блок-схема
Показывают процесс, состоящий из последовательности действий. Могут включать один или несколько сценариев развития событий
Показывает ключевые шаги, которые проходит процесс, в виде связанных друг с другом однонаправленными стрелками блоков. Отображается в стандартизированном формате, где вид блока зависит от его роли в процессе.
Деревья и структурные диаграммы
Показывают структуру набора данных и взаимосвязи между его элементами.
Показывает иерархию набора данных, в которой элементы являются родительскими или дочерними по отношению друг к другу. Выстраивается в виде соединенных линиями узлов, как правило, сверху вниз. Узел обычно отображается кругом или прямоугольником
Плоское дерево
Показывает иерархию набора данных, в которой элементы являются родительскими или дочерними по отношению друг к другу. Отображается в виде набора вложенных прямоугольников, каждый из которых является ветвью дерева, а находящиеся внутри него — дочерними элементами и ветвями. Прямоугольники различаются по размеру в зависимости от параметра и имеют цвет, который задается другим параметром.
Диаграмма Вейна-Эйлера
Показывает отношения между значениями набора данных в виде накладывающихся друг на друга кругов (чаще всего трёх). Область, в которой пересекаются все круги, показывает общее между ними
Формализированные структурные диаграммы
Показывают состав и структуру системы или ее части в виде карточек, которые описаны с разной степенью детализации и связаны друг с другом как родительские и дочерние.
Отображается в стандартизованном виде — например, с помощью UML (Unified Modeling Language) или IDEFIX (Integration Definition for Information Modeling). Например, все сущности, необходимые для работы одного из модулей программной системы.
Ментальная карта
Показывает состав и структуру явления или понятия в виде дерева, в котором каждый узел имеет один или несколько дочерних элементов. Это частный случай дерева, с той разницей, что ветви расходятся из узла, расположенного в центре изображения.
Диаграмы
Облако тегов
Сравнивает ключевые слова или фразы (значения), содержащиеся внутри фрагмента текста (набора данных), задавая каждому из них свой размер шрифта. Размер шрифта зависит от величины параметра
Лепестковая диаграмма
Сравнивает величины нескольких значений, каждая из которых соответствует точке на оси. Количество осей соответствует количеству значений, а точки объединены линями. Например, сравнение рентабельности каждого из 8 направлений деятельности компании
Диаграмма разброса
Показывает минимальную и максимальную величину значений внутри набора данных в виде урезанной столбиковой диаграммы. Начало столбика лежит не на горизонтальной оси, а в точке минимального значения по вертикали. Например, разброс стоимости квадратного метра жилья в разных районах города.
Кольцевая диаграмма
Показывает процент от максимального количества, которое занимает одно из значений в наборе данных, в виде частично закрашенного кольца. Например, количество завоеванных на чемпионате медалей относительно максимального. Часто используется сразу несколько таких диаграмм, сравнивающих разные значения.
Пузырьковая диаграмма
Круговая диаграмма
Отображает процент, занимаемый каждым значением внутри набора данных, в виде разбитого на части круга. Например, доли рынка сотовых операторов. Может отображать сразу несколько наборов данных — в этом случае диаграммы наложены друг на друга, причем каждая из них меньше предыдущей. Например, доли рынка сотовых операторов за последние 3 года.
Гипсограмма
Показывает распределение набора данных внутри одной выборки в виде столбиков. Например, количество сотрудников компании в нескольких возрастных группах.
Диаграммы сравнения
Показывают соотношения набора данных. Во многих случаях строятся вокруг осей, хотя и необязательно.
Графики
Показывают зависимость данных друг от друга.
Строятся по осям X и Y, хотя могут быть и трехмерными.
График рассеивания
Показывает распределение ограниченного набора точек, соответствующих значениям по осям. Между точек часто рисуется выравнивающая кривая — она наглядно показывает закономерности среди значений. Например, связь между стажем работы и производительностью труда среди 50 сотрудников компании (просто соединить полученные точки в виде линейного графика нельзя — и смысл искажается, и линия будет дерганой).
Линейный график
Наиболее распространенный случай. Объединяет линией набор точек, соответствующих значениям по осям. Например, ежедневная посещаемость сайта за месяц. Может показывать сразу несколько наборов данных — например, статистику просмотров для 3 наиболее популярных страниц.
thinglink
Позволяет добавлять интерактивные элементы (теги) к изображению. Можно встроить разворачивающиеся блоки текста, видео с различных видео-хостингов, карты Google, аудио-фрагменты, опрос с Polldaddy, или статьи из Википедии.
Во многих случаях, не просто даются ссылки на сайты, а добавляется непосредственно сам элемент. Например, карта Google открывается прямо поверх изображения ThingLink, а не ведет на другой сайт.
Особенности
Gloster
Один из самых популярных сервисов для создания онлайн-плакатов, позволяющий вставлять в постер аудио, видео, изображения, текст и ссылки, а также распространить плакат в Сети.
Особенности
Как может преподаватель использовать интерактивные постеры?
1. Для наглядного объяснения темы.
2.Для рассказа о событии, личности
3.Для отчета о мероприятии в классе
4. Для рассказа о себе
Как учащиеся могут использовать интерактивные постеры?
1. Создать интерактивный постер в качестве итогового проекта, чтобы продемонстрировать свои достижения. Это может быть своеобразное портфолио, в которое учащийся может включить все свои работы за год или учебный курс.
2. Создать учебный плакат по той или иной теме для других учащихся.
3. В начале годе создать постер с рассказом о себе, включив в него фотографии, видео из домашнего архива, сканы дипломов и сертификатов, и так далее. Все плакаты могу быть выставлены в отдельной галерее, что позволит учащимся лучше узнать друг друга.
calameo
Сервис для создания и хранения презентаций
Особенности
•Русский язык, все основные форматы MS Office, PDF, TXT и документы Open Office.
•Позволяет создавать журналы, брошюры, каталоги, отчеты, презентации, выбирая фоновое изображение и фоновую музыку.
•При просмотре - ощущение чтения бумажного
документа: можно перелистывать страницы, отмечать
интересные места, увеличивать масштаб изображения,
комментировать публикации и давать им оценки;
•Можно сохранять избранные публикации для последующего чтения и распространения
•Максимально допустимый размер документа: 100 Мб
Размещение презентации в Calameo
emazy
Облачный сервис для создания онлайн-презентаций и их публикации в сети Интернет
Особенности
•Созданная презентация будет доступна на компьютерах с любым программным обеспечением
•Редактировать работу можно с любого ПК, в том числе и с мобильных устройств
•Наличие необычных, красочных и качественно выполненных шаблонов
•Возможность применения анимации и 3D-эффектов
•Возможность организовать совместную работу над презентацией
Создайте презентацию в сервисе Emaze
1) Определение типа презентации в соответствии с целью и списка ключевых задач.
2) Выбор средства для создания презентации в соответствии с результатами анализа задач и условий ее использования.
3) Формирование структуры презентации.
4) Формирование содержания презентации.
5) Оформление презентации.
6) Создание визуальных и интерактивных элементов.
7) Тестирование и коррекция презентации.
Инструменты для курирования визуального контента
Pearltrees
Pintarest
Агрегаторы контента
Scoop.it
Paper.li
RSS-агрегаторы (клиенты для чтения RSS-лент)
Bloglovin
Feedly
Сервисы социальных закладок
позволяют сохранять и организовывать ссылки на онлайн-ресурсы, а также делиться этими ссылками с другими.
Raindrop
Курирование контента — это поиск, сбор и демонстрация цифрового контента по определенной тематике.
Курирование текста для учащихся
Учащиеся могут:
Курирование текста для преподавателей
Преподаватели могут:
InternetUrok
ЯКласс
Фоксфорд. Учителю
Универсариум
Лекториум
Открытое образование
Academic Earth
Futurelearn
Coursera
Культуроведение
Управление образованием
Педагогика
Социальные сети- мощный инструмент нетворкнига
Вконтакте
"Учителя online"
"Учительская взаимопомощь"
"Современное образование. Учителям и воспитателям"
"Я - учитель!"
"Teach4Teach"
"Повышение квалификации педагогов"
"Вести образования"
"Учительская газета"
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
Сеть творческих учителей
Социальная сеть работников образования
Международное сообщество педагогов "Я - учитель!"
Сетевые образовательные сообщества "Открытый класс"
Сообщество взаимопомощи учителей "Педсовет"
Сетевое педагогическое сообщество — это группа субъектов педагогического процесса, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность средствами информационно-коммуникационных технологий.
Мотивы деятельности участников сетевых педагогических сообществ
Цели сетевого педагогического сообщества
Педагогический нетворкинг - это социальная и профессиональная деятельность, направленная на то, чтобы с помощью круга друзей и знакомых максимально быстро и эффективно решать профессиональные задачи
Текстовый редактор позволяет:
Использование облачных хранилищ учащимся
Использование облачных хранилищ преподавателем
Weebly
Wix
Wordpress
Основное достоинство - гибкость и огромный выбор тем (шаблонов оформления) и плагинов (дополнений, расширяющие возможность программы).
Можно вносить любые изменения в код, и адаптировать платформу под свои нужды.
Blogger
Blogger — это бесплатный инструмент Google для создания блогов
Плюсы:
научно-методические материалы;
Блог (англ. blog, образовано от web log) — это онлайн-дневник, куда регулярно добавляются записи, которые могут содержать не только текст, но и такие элементы, как ссылки, таблицы, изображения, фото или видео.
Блог учащегося
Блог учителя
Блог класса
Edmodo - «Facebook для школ».
Учителя и учащиеся создают бесплатные учетные записи, а учитель создает свой класс в виде группы.
У одного преподавателя может быть несколько групп, и каждый учащийся может состоять в нескольких группах.
Google Класс — бесплатная образовательная платформа от Google
Позволяет:
MoodleCloud — бесплатный хостинг для Moodle- сайтов
Moodle - модульная объектно- ориентированная динамическая учебная среда
Система управления обучением — это программа или веб-технология для создания, хранения и распространения учебных материалов, отслеживания успеваемости, проведения оценивания, а также администрирования обучения.
LMS
LMS - learning managment system - система управления обучением
LMS включает
CMS
CMS - course managment system - система управления курсами
это открытая социотехническая система,образованная конечным множествоv функциональных элементов (сервисов, гаджетов,средств коммуникации) и их связей, выделенных индивидом в информационно насыщенной окружающей среде с целью реализации двойственного характера своей жизнедеятельности как поставщика и потребителя образовательных услуг в течение жизни и в контексте профессиональной деятельности
Ученик
Учитель
Основой системы оценки качества образовательных электронных изданий и ресурсов являются:
Апробация
Апробация - это сравнительно длительное испытание образовательного продукта в динамике применения конечными пользователями. Заключение по итогам апробации может включать дополнение к результатам экспертизы.
Основные задачи апробации
Экспертиза
Целью проведения экспертизы является установление соответствия показателей качества ЭОР заранее определенным требованиям международных, государственных и отраслевых стандартов, нормативно-технических документов и др., а также обеспечение качества и эффективности процесса обучения на основе применения данного ОЭИ.
Задание
Оценить дизайн -эргономические качества рассматриваемого ЭОР с помощью аттестата дизайн-эргономической экспертизы
Требования к звуковому сопровождению
Требования к организации диалога формируются из условий максимальной естественности взаимодействия. Требования к параметрам текста
Требования к пространственному размещению информации на экране монитора
Требования к цветовым характеристикам
Наличие и качество методической документации к ЭОР
Интерактивность ЭОР
Адаптивность ЭОР к индивидуальным возможностям обучабщегося
Качество учебного содержания
Открытые модульные системы (ОМС) представляет собой электронный образовательный ресурс модульной архитектуры. При этом каждый модуль является автономным, содержательно и функционально полным образовательным ресурсом, предназначенным для решения определенной учебной задачи.
Основным принципом организации данных в ОМС является разделение совокупного содержания по предмету на автономные модули по тематическим элементам и компонентам учебного процесса
Learning Apps
PowerPoint
Smart Notebook
Интерактивная дидактическая игра
Задачи
Тренажер
Задание-конструктор
Задания
Интерактивная модель
Вопрос для коллективного обсуждения
Учебные модули
Иллюстрированная схема
Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль
Иллюстрированный учебный модуль
Видеоролик
Видеоролик для иллюстрации действия
Видеороликлекции
Видеоролик с музыкальным сопровождением
Презентация
Интерактивная презентация с дикторским сопровождением
Интерактивный плакат
Комплексная интерактивная таблица
Плакат с музыкальным сопровождением
Интерактивный рисунок
Интерактивная схема
Интерактивное правило
Плакат
Плакат-задание
Плакат-схема
Плакат-иллюстрация
AR
AR — это среда с прямым или косвенным дополнением физического мира цифровыми данными в режиме реального времени при помощи компьютерных устройств — планшетов, смартфонов и инновационных гаджетов (например, Google Glass), а также программного обеспечения к ним.
Зеркальное погружение
Зеркальное погружение - виртуальная обстановка создается не вокруг объекта, а перед ним.
Опосредованное погружения
Опосредованное погружения предполагают, что человек видит в виртуальном мире изображение себя или части своего тела.
Прямое погружение
Прямое погружение - человек чувствует себя частью виртуального мира (реалистичная стереоскопическая визуальная среда)
Уровни интерактивного взаимодействия
Обоюдное
Обоюдное взаимодействие: пользователи и программы способны взаимно адаптироваться друг к другу, например в системах виртуальной реальности.
Активное
Активное взаимодействие - пользователи контролируют программу, т. е. сами решают, в каком порядке выполнять задания и по какому пути следовать в изучении материала в рамках мультимедийного продукта.
Гипертекст позволяет найти свою цель и логику освоения содержания в соответствии с разными образовательными задачами
Пассивное
Простое (пассивное) взаимодействие пользователи проявляют ответную реакцию на предлагаемые им ситуации. Последовательность ситуаций жестко фиксирована, и возможности управления программой незначительны.
Расширение спектра способов взаимодействия с содержанием:
Использование электронных ресурсов, созданных путем «оцифровки» традиционных учебных книг с внесением небольших функциональных изменений.
Другие линейные способы подачи учебного материала
Учащиеся могут получать доступ к учебным материалам в любом месте с помощью мобильного устройства:
Bring Your Own Device – приноси свое собственное устройство
•стимулирование учеников и учителей приносить и использовать их собственные электронные устройства в школе не только для развлечения и личных нужд, но и для учебной или административной деятельности.
Модель «1:1» — это образовательная среда, в которой основным инструментом обучения школьника является компьютер, а в качестве методов обучения используются технологии и сервисы сетевого взаимодействия, информационного поиска и создания цифровых объектов.
Документ-камеры
Устройство для презентаций, в котором передача изображения на монитор компьютера, телевизор или проектор осуществляется с помощью захвата изображения посредством встроенной камеры.
Средства интерактивного голосования
•Под системой опроса (системой голосования) понимается электронное оборудование и программное обеспечение, предназначенное для установления оперативной обратной связи от учащихся
Интерактивная доска
Интерактивная доска-это сенсорный экран, который подключается к специальному проектору,
передающему изображение на поверхность.
Средства компьютерной техники
Компьютерная техника включает в себя различные виды автоматических средств выполнения обработки информации:
Интерактивные доски, проекторы, системы
голосования, документ-камеры, интерактивные парты, компьютеры
Средства коммуникационной техники
Коммуникационная (телекоммуникационная) техника включает в себя различные средства передачи информации (телефоны, факсимильная связь, локальная связь, Интернет и т. д.).
Средства организационной техники
Умный класс — это мобильное пространство, насыщенное современными цифровыми и сетевыми технологиями, приспособленными для решения образовательных задач, которое может быть развернуто где угодно, как внутри школы, так и за ее пределами, и превращено с помощью цифровых технологий в эффективную среду обучения.
Должно включать средства для:
Задача современной школы – перевести учащегося в режим саморазвития.
•Наряду с предметными результатами школьник должен овладеть универсальными (надпредметными) учебными действиями:
•-личностными
•-познавательными
•-регулятивными
•-коммуникативными
Качества выпускника
Электронное обучение коренным образом перестраивает мировой образовательный ландшафт. Стремительно создаются новые формы образовательных организаций: он-лайн школы, открытые университеты, платформы массового открытого онлайн-обучения и др.
Образовательные организации видят в технологиях электронного обучения серьезный фактор подстройки образовательного процесса к потребностям современного обучающегося, живущего в мире интернет-технологий. Онлайн курсы по подготовки к ЕГЭ и по предметам, например, ФоксФорд, Экзамер.ру (кратко рассказать о принципах организации их работы)
За последние 10-15 лет в мире накоплен солидный опыт в реализации электронного обучения, в основу которого положены новые принципы организации учебного процесса.
Сложились три модели электронного обучения различаются соотношением распределения времени и объема работ между аудиторной и электронной компонентами, стратегиями преподавания.
"Перевернутый" учебный процесс
Смешанное обучение
Смешанное обучение - образовательная модель, построенная на основе интеграции и взаимного дополнения технологий традиционного и электронного обучения, предполагающая замещение части традиционных учебных занятий различными видами учебного взаимодействия в электронной среде.
Смешанное обучение, или blended learning, – современная образовательная технология, в основе которой лежит концепция объединения технологий «классно-урочной системы» и технологий электронного обучения, базирующегося на новых дидактических возможностях, предоставляемых ИКТ и современными учебными средствами.
Из рассмотренных моделей у нас в стране активно развивается обучение с веб-поддержкой, а также модель полного электронного (или дистанционного) обучения, используемая в основном в практике обучения детей с особыми образовательными потребностями.
Модель смешанного обучения наибольший потенциал имеет в дополнительном образовании школьников
Цели смешанного обучения
Исключительно электронное или online-обучение
Исключительно электронное или онлайн-обучение - модель обучения, при которой содержание и обучение обеспечивается дистанционно с помощью Интернета (синхронно или асинхронно). В этой модели 90-100% учебного процесса осуществляется в электронной среде.
Обучение с web-поддержкой
Обучение с веб-поддержкой - традиционное обучение с широким использованием цифровых устройств, электронных учебников, веб-приложений.
Применяется для поддержки СРС, интенсификации образовательного процесса
В этой модели до 30% времени при освоении дисциплины отводится на самостоятельную работу студентов в электронной среде, проведение онлайн-консультаций, текущего и промежуточного контроля и др.
Электронное обучение: обучение с помощью информационно- коммуникационных технологий
Организационный
Правовая охрана ПО
Для правомерного использования любой компьютерной программы требуется соблюдение двух условий:
Форма лицензионного договора (ЛД)
Последствия незаконного использования программ
Категории персональных данных
Способы их защиты
Технический
Антивирусные программы
имеющие высокий рейтинг в условиях российского сегмента Интернет и специальные предложения для сферы образования:
• Лаборатория Касперского (программа «Защита образования»)
• Dr.Web для школ, лицеев, гимназий
Прокси-сервер
Механизмы фильтрации:
Антивирусные программы
имеющие высокий рейтинг в условиях российского сегмента Интернет и специальные предложения для сферы образования:
• Лаборатория Касперского (программа «Защита образования»)
• Dr.Web для школ, лицеев, гимназий
Единое информационное пространство образовательного учреждения условно включает в себя три уровня:
2. Уровень преподавателя – на данном уровне формируется методическое обеспечение, позволяющее эффективно использовать компьютерную технику:
3. Уровень ученика – на данном уровне происходит:
Проектирование и формирование информационной среды ОУ может осуществляться постепенно на базе создания минимально функциональных блоков.
компьютерный класс, малые информационные комплексы, демонстрационный комплекс;
информационно-методический центр или отдельный компьютер в учительской, в методическом кабинете, информационный киоск и пр.;
рабочие станции заведующего библиотекой и читателей;
рабочие станции, обеспечивающие функционирование АРМ директора, заместителей директора по УВР, ВР, АХЧ, секретаря, главного бухгалтера и бухгалтера;
Обеспечение коммуникаций
Обеспечение коммуникаций: e-mail, ICQ, Internet, LAN.
Управление ресурсами
Управление ресурсами: базы данных по обучающимся и кадрам, фондам библиотеки, помещениям, оборудованию, УМК и т.д.
Управление кадрами ОУ
Управление кадрами образовательного учреждения: базы данных по работникам, содержащие персональные данные, с возможностью получения сведений о результативности профессиональной деятельности, повышении квалификации, программы подсчета стажа, составления тарификации и т.д.
Управление контингентом обучающихся
Управление контингентом обучающихся: базы данных по обучающимся, содержащие полные персональные данные, включая сведения по успеваемости и достижениям.
Управление образовательным процессом
Управление образовательным процессом: системы учета успеваемости и личных достижений обучающихся, программы составления и редактирования учебной нагрузки, расписания занятий, базы данных по работникам образовательного учреждения и обучающимся.
Учебно-воспитательная работа
Учебно-воспитательная работа: обучающие программы тренажеры, тестовые системы, медиатеки и электронные энциклопедии, ресурсы LAN и Интернет, операционные системы и прикладные программы иного назначения.
Информационная среда позволяет решить комплексную задачу интеграции информационных процессов, характерных для основных видов деятельности образовательного учреждения, поэтому можно использовать понятия.
ЕИС образовательного учреждения - это система, которая:
Обеспечивает
Пользователи ЕИС ОУ
Сложная система, аккумулирующая интеллектуальные, культурные, программно- методические, организационные и технические ресурсы, обеспечивающие образовательный процесс в целом и процесс обучения в частности.
Существуя в одном и том же информационном пространстве, индивид может переходить из одной информационной среды в другую.
Программа информатизации сферы образования РФ: "основными программными аспектами в области высшего образования Российской Федерации должны быть следующие: (…) сохранение единого образовательного пространства за счет разработки и введения государственных образовательных стандартов".
• В данном случае речь идет о системе образования в целом как совокупности всех учебных заведений, связанных определенными отношениями и подчиняющихся одним законам. Учащийся в данном случае "исключен" из образовательного пространства.
• Образовательная среда - понятие более узкое. Под образовательной средой чаще всего понимается функционирование конкретного учреждения образования
Пространство может существовать и независимо от человека.
Отличия среды от пространства
