по Alejandra Cardona 2 лет назад
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Evaluando a su vez las siguientes Esferas mentales
Inteligencia
-Historia y edad escolar -Capacidad adaptarse al entorno -Funcionamiento memoria, asociación y razón
Lenguaje
Concreto, abstracto o presenta patologías
Memoria
-Capacidad de codificación, almacenamiento y evocación -Memoria retrógrada o anterógrada
Atención
-Bajo nivel atencional -Atención fluctuante -Atención exagerada
Prospección
-Hay proyección a futuro -Cuáles son los niveles de satisfacción en su vida -Pensamientos o conductas que lo abarquen -Si hay o no, escenarios de riesgo
Introspección
-Capacidad de evaluar sus propios estados emocionales -Capacidad de afrontar problemas -Reconocer sus propias habilidades
Pensamiento
-Contenido de sus ideas y creencias -Si hay alucinaciones o delirios -Pensamiento depresivo -Pensamiento ansioso -Pensamiento obsesivo
Sensopercepción
-Problemas para percibir el entorno, efectos en las emociones, cuerpo y psiquis -Alucinaciones: auditivas, olfativas, visuales, somáticas
Afecto
-Qué siente, cómo lo siente, si hay depresión, distimia, bipolaridad -cómo manifiesta el afecto desde su "condición" -Deprimido- Ansioso, Exaltado- Irritable
Conducta motora
-Disminución o aumento de habilidades motoras. -Inquietud o nerviosismo, tics o movimientos estereotipados o catatonía
Orientación
Ubicación en tiempo, espacio y como persona
Apariencia
Condiciones en que llega el paciente y consciencia sobre su problemática
Trastornos de tics
Trastorno de tics no especificado
Esta categoría se utiliza en situaciones en las que el clínico opta por no especificar el motivo de incumplimiento de los criterios de un trastorno de tics o de un trastorno específico del desarrollo neurológico, o cuando no hay suficiente información para hacer un diagnóstico más específico.
Esta categoría se aplica cuando predominan los síntomas característicos de un trastorno de tics que causan malestar o deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento pero que no cumplen todos los criterios de un trastorno de tics o de ninguno de los trastornos del desarrollo neurológico.
Otro trastorno de tics especificado
Se debe especificar el dominio más afectado y la edad de inicio
Esta categoría se utiliza en situaciones en las que el clínico opta por comunicar el motivo específico por el que la presentación no cumple los criterios de un trastorno de tics o de un trastorno del desarrollo neurológico específico
Esta categoría aplica cuando predominan los síntomas característicos de un trastorno de tics que causa malestar o deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento pero que no cumplen todos los criterios de un trastorno de tics o de ninguno de los trastornos del desarrollo neurológico
Trastorno de tics transitorio
Nunca se han cumplido los criterios de trastorno de la Tourette o de trastorno de tics motores o vocales persistente
Los tics se han presentado durante menos de un año desde la aparición del primer tic
Tics motores y/o vocales únicos o múltiples
Trastorno de tics motores o vocales persistente (crónico)
Nunca se han cumplido los criterios de trastorno de la Tourette
Los tics motores o vocales únicos o múltiples se han presentado durante la enfermedad, pero no ambos a la vez
Trastorno de la Tourette.
El trastorno no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia
Comienza antes de los 18 años
Los tics pueden aparecer intermitentemente pero permanecen durante más de un año desde la aparición del primer tic
Los tics motores múltiples y uno o más tics vocales se han presentado en algún momento durante la enfermedad (no necesariamente de forma concurrente)
Trastorno de movimientos estereotipados
El comportamiento motor repetitivo no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia o una afección neurológica y no se explica mejor por otro trastorno del desarrollo neurológico o mental
Comienza en las primeras fases del período de desarrollo
El comportamiento motor repetitivo interfiere en las actividades sociales, académicas u otras y puede dar lugar a la autolesión
Comportamiento motor repetitivo, aparentemente guiado y sin objetivo
Trastorno del desarrollo de la coordinación
Las deficiencias de las habilidades motoras no se explican mejor por la discapacidad intelectual o deterioros visuales, y no se pueden atribuir a una afección neurológica que altera el movimiento
Los síntomas comienzan en las primeras fases del período de desarrollo
La adquisición y ejecución de habilidades motoras coordinadas está muy por debajo de lo esperado para la edad cronológica (sostener, dejar caer)
Dificultades con el razonamiento matemático
Dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo
Dificultades con la expresión escrita
Dificultades ortográficas
Comprender el significado de lo que lee
Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo
hiperactividad e impulsividad
Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros
Con frecuencia le es difícil esperar su turno
Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta
Con frecuencia habla excesivamente
Con frecuencia es incapaz de estar o se siente incómodo estando quieto durante un tiempo prolongado
Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recreativas
Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado
Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado
Con frecuencia juguetea con o golpea las manos o los pies o se retuerce en el asiento
Inatención
Con frecuencia olvida las actividades cotidianas
Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos
Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades
Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido
Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades
Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares, los quehaceres o los deberes laborales
Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente
Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades recreativas
Con frecuencia falla en prestar la debida atención a detalles o por descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades
Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o por el retraso global del desarrollo
Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento habitual.
Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida)
Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que se manifiestan en dos o más de los siguientes puntos
Hiper- o hiporeactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (texturas, olores, temperatura, dolor o movimiento)
Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés
Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal
Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos
Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos, manifestado por lo siguiente:
Deficiencias para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales pasando por dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, y con ausencia de interés
Deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social (anomalías del contacto visual y del lenguaje corporal o deficiencias de la comprensión y el uso de gestos)
Deficiencias en la reciprocidad socioemocional (acercamiento social anormal y fracaso de la conversación normal)
Trastorno de la comunicación social (pragmático)
limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, las relaciones sociales, los logros académicos o el desempeño laboral
Dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal y se manifiesta por todos los siguientes factores:
Dificultades para comprender lo que no se dice explícitamente (inferencias)
Dificultades para seguir las normas de conversación y narración (respetar el turno, cuándo usar los signos verbales y no verbales)
Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación de forma que se adapte al contexto o a las necesidades del que escucha
Deficiencias en el uso de la comunicación para propósitos sociales, (saludar y compartir información)
Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo)
La alteración causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación eficaz
Aparición frecuente y notable de uno (o más) de los siguientes factores:
Repetición de palabras completas monosilábicas
Palabras producidas con un exceso de tensión física
sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas
pausas en el habla o silencios
Palabras fragmentadas
Prolongación de sonido de consonantes y de vocales
Repetición de sonidos y sílabas
Trastorno fonológico
limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral
producción fonológica que interfiere con la comprensión del habla o impide la comunicación verbal
Trastorno del lenguaje
Las dificultadas no se pueden asociar con otras patologías o enfermedades de base
La manifestación de los síntomas se da desde el inicio del desarrollo
Limitaciones en la comunicación eficaz, la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral
Adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (hablado, escrito, lenguaje de signos u otro)
Esta categoría sólo se utilizará en circunstancias excepcionales y se debe volver a valorar después de un período de tiempo.
Esta categoría se debe volver a valorar después de un período de tiempo
Se diagnostica cuando un sujeto no cumple con los hitos de desarrollo esperados en varios campos del funcionamiento intelectual como también niños demasiado pequeños que no pueden participar en pruebas estandarizadas.
Realizar actividades complejas, tomar decisiones o tener juicio propio
Regulación emociones y comportramiento
Percibir señales sociales de la comunicación como la intención
Aprendizaje de habilidades académicas como lectura, cálculo, escritura, etc.
