EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

MODELO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE HENAO, MARTÍNEZ Y TILANO (2007)

Características

Analizar los objetivos escolares y académicos que ha de alcanzar el alumno sobre el desarrollo de sus capacidades

Importancia de evaluar el contenido académico al que el alumno se enfrenta

Evaluación criterial

Indicadores

Previamente establecidos

Específicos

Concretos

Evalúa la conducta personal

Conducta

Comportamiento

ENFOQUE PSICOMÉTRICO

Tests estandarizados de medición

Medir la inteligencia

MODELO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE GATES Y BAZÁN (2002)

MODELO REFERIDO A LA INTERACCIÓN PERSONA-SITUACIÓN

Modelo de Potencial de Aprendizaje

Establecer el grado que presenta el alumno en su capacidad para aprender

Modelo de Procesamiento de la Información

Conocer los procesos cognitivos de la persona a través de métodos experimentales y con técnicas observacionales y correlaciónales

Modelo de Pedagogía Operatoria

Identificar cualitativamente a la persona a través de su funcionamiento cognitivo en relación al estímulo ambienta

Inteligencia

Relación persona mantiene con la realidad exterior

Modelo conductual-cognitivo

Explicar la conducta del sujeto dentro del contexto educativo

MODELO CENTRADO EN VARIABLES

Experimentación

Postest

Pretest

Estudiar la conducta como reflejo representación de la relación que mantiene las variables ambientales

MODELO BASADO EN LA VARIABLE PERSONA

Submodelos

Modelo Dinámico

Analizar la personalidad básica de la persona en relación a la conducta manifestada

Infancia y a la personalidad que se configura en torno a los cinco o seis años

Modelo de atributos o de rasgos

Rasgos evaluados

Conductuales o Personales

Cognitivos

Describir, clasificar y predecir el comportamiento de la persona

Existencia de unos constructos internos de la personalidad que son innatos

Conducta de una persona

Modelo médico

Gates y Bazán (2002, p.15), “el objetivo principal de este enfoque es evaluar en qué medida un comportamiento puede ser incluido en una determinada categoría para establecer el tratamiento correspondiente, el cual, también es evaluable"

Metodo

hipotético-deductivo

Test en la recogida de información

Técnicas empíricas

Factores

Psicológicos

Fisiológicos

Objetivo

Persona y en las variables esenciales de los organismos

DEFINICIÓN

"Proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada". (Colomer, Masot y Navarro (2001, p.14).

BIBLIOGRÁFICA

• Álvarez, J.A. (2010). La evaluación Psicopedagógica. Revista Digital de la Enseñanza, 7. Recuperado de https://maristas.org.mx/gestion/web/articulos/evaluacion_psicopedagogica.pdf
• Gates, Z., y Bazán, D. (2002). Manual para la evaluación psicopedagógica. Santiago, UNAD.

MODELO PSICOPEDAGÓGICO DE VIDAL Y MANJÓN (1992)

ENFOQUE DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

“La finalidad del diagnóstico es determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores que subyacen para realizar la provisión de ayudas educativas” (Álvarez, 2001, p.2)

Ofrecer las orientaciones académicas y personales que se estimen oportuna a raíz de los resultados obtenidos

Analizar e interpretar los datos

Analizar las tareas y trabajos de los alumnos a través de test y otras pruebas

Recoger los datos y elaborar las hipótesis

Planificar la evaluación y los instrumentos-técnicas a utilizar

Objetivos

Adaptar y ajustar los elementos curriculares

Identificar las dificultades

Apreciar el progreso y desarrollo del alumno

Exámenes tradicionales

Modelos referenciales

Escalas de observación

Listas de contro

Pruebas objetivas

Test psicológicos

CARACTERÍSTICAS

Foco

necesidades educativas del alumnado

puente entre la evaluación y orientación

ENFOQUE DE POTENCIAL DE APRENDIZAJE

El enfoque see preocupa por “la respuesta educativa que se le puede dar a un sujeto determinado para que se desarrolle y no trata de establecer un diagnóstico del déficit del alumno” (Álvarez, 2010, p.2)

Verificación de la hipótesis

Análisis-interpretación-valoración

Fase de obtención de la información

Evaluación debe realizarse sobre diversas tareas y formas de información

Debe realizarse sobre diversas tareas y formas de información

Instrumentos

Test psicológico de potencial de aprendizaje

Test psicológicos normalizados

deficiencias y los problemas cognitivistas

Cuantitativo

Cualitativo

ENFOQUE CONDUCTUAL

Análisis funcional de la conducta y la relación entre las diferentes variables

Valorar el comportamiento del sujeto a través de su historial de conducta y la valoración de sus déficits o excesos conductuales

ESTRATEGIAS

Multiconducta

Multisituación

Multimétodo

Ideografica

Criterial

Directa

Instrumentos evaluación

Entrevistas

Auto informes

Informes

Registros

Escalas

Observación

Conducta humana-->Aprendizaje y enseñanza

Evalúa la conducta en el entorno natural

ENFOQUE PSICOTÉCNICO

Fases

Orientación curricular

Establecer los refuerzos y/o apoyos

Valoración de la información

Valoración -->modelo hipotético-deductivo

Análisis de la información

Análisis e interpretación de los datos

Recogida de información

Entrevista con el alumno

Evaluación

Normativa

Deductiva

Cuantitativa

Objetiva

Test estandarizados

Adaptación

Personalidad

Intereses

Habilidades

Contenidos

Aptitudes

Inteligencia = Conjunto de actitudes

Valido para medir la inteligencias