Angélica Almarales Ariza. ID: 754827
RETOS Y PERSPECTIVAS DEL FUTURO.
Las nuevas preocupaciones teórico-metodológicas.
Los nuevos temas de áreas de interés.
Ética del cuidado y la responsabilidad.
La cultura popular y la educación física.
Interacciones entre contextos sociales.
Construcción social de los cuerpos y capacidades/discapacidades.
Las interacciones entre categorías sociales.
Los aprendizajes de los estudiantes
Las voces de los estudiantes.
Formación inicial del profesorado.
Sociología crítica de la educación y el cuerpo.
Libros colectivos de dimensión internacional.
Posmodernismo.
Nuevos movimientos culturales,
Paradigmas post-estructuralistas y feministas.
Generos e historias de la vida del profesorado
LA INVESTIGACIÓN SOCIOCRÍTICA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA.
Surge durante la década de 1890, e n conexión con la tradición cualitativa, cuando algunos académicos dirigen la investigación hacia objetivos de igualdad, justicia social y emancipación.
LAS CRÍTICAS A LA ENSEÑANZA Y LA INVESTIGACIÓN EFICAZ.
LOS INICIOS.
Década de 1980. Europa, América y Oceanía.
1980 aparece la primera revisión de estudios socráticos.
Contribuyeron a comprender la construcción social e femineidad.
INTERNACIONALIZACIÓN.
SOCIALIZACIÓN PROFESORADOS.
TRABAJO DOCENTES Y CARRERAS PROFESIONALES.
1. Principiantes y experimentados.
2. Condiciones de trabajo docente.
3. Identidades profesionales y personales e interacciones.
4. Cambios corporales y pedagogía.
5. Micro-política del trabajo docente.
6. Proletarización del profesorado.
7. Marginalización profesional.
FORMACIÓN INICIAL
1. Análisis críticos de programas universitarios
2. Dificultades, emociones y tensiones en enseñanza socio-crítica.
RECLUTAMIENTO PREVIO
1. Escasa atención de la investigación socio -crítica.
POLÍTICA Y PRÁCTICA.
PEDAGOGÍA CRÍTICA.
1. Evaluación de iniciativas de pedagogía crítica
2. Estudios colaborativos y de investigación-acción para el desarrollo de iniciativas curriculares.
3. Análisis de dificultades en el desarrollo de iniciativas críticas.
REFORMAS E INOVACIONES.
1. Análisis críticos e innovaciones.
2. Desarrollo de innovaciones por contenidos curriculares.
3. Micro-política de las innovaciones.
4. Relaciones de poder entre participantes y organizaciones.
CONSTRUCCIÓN SOCIAL.
Ideologías y relaciones sociales.
1. La EF y producción capitalista.
2. Curriculum Oculto.
3. Las ideologías.
4. La construcción social.
Análisis socio-histórico.
1. Historia del curriculum.
2. La EF y concepciones del trabajo.
3. El conocimiento médico en la profesión.
3. Mujeres, deporte y profesión.
4. Discursos pedagógicos.
5. Construcción socio-histórica de la profesión.
6. Relaciones de poder y privilegios.
Esboza formas de desarrollo pedagógicas críticas.
Comienza un periodo de la construcción socio-histórica de la educación física escolar.
Objetivos principales:
2. Resultados del aprendizaje del alumno en habilidades físicas.
1. Comparar y relacionar comportamientos y hechos.
Las primeras criticas se dirigieron a
discriminación.
Las desigualdades.
La formación efectiva del profesorado.
La planificación técnica del curriculum de la educación física.
