Opportunités d’apprendre
de manière autorégulée
dans la classe
Pratique d'évaluation
Situation d'apprentissage
Situation complexe
adaptée aux élèves selon la pda
Atteindre la zone proximale de développement
Variée
Projet interdisciplinaire
Enseignement explicité
Apprentissage coopératif (par les pairs)
Classe inversée
Pratique pédagogique
CUA
réseaux affectif
moyens de participation
«pourquoi»
autoréflexion
varier les objectifs
Réseaux stratégiques
divers moyens d'action et d'expressions
«comment»
discours
textes
films
Réseaux de reconnaissance
divers moyens de représentation du savoirs
le «quoi»
varier les supports visuels
taille du texte
en aménagement
Designe inclusif
table haute
rampe qui donne accès à l'entrée d'un établissement
flexibilité
Habitudes de vie
Rôles sociaux
Loisirs
Éducation
Relations interpersonnels
Responsabilité
Situation de participation sociale
Situation de handicap
4 axes de différenciation
production
les modes de communication
les destinataires
les modes d'expression
variant les types de productions
enregistrement audio et vidéo
carte conceptuelle
entretien
processus
éléments sur lesquels est basée la stratégie pédagogique
le cadre de vie des élèves
stratégie parentale
origine socio-culturelle
le niveau de développement de l'élève
langagier
affectif
cognitif
moteur
les champs d'intérêt
matériel accessible
grille accessible
aide-mémoire
manipulation
variété d’approches
cercle de lecture
enseignement stratégique
enseignement réciproque
structures
permettre aux élèves de choisir le sujet de recherche
structurer une tâche
texte de lecture : lignes chiffrées
texte de lecture : ajouter des sous-titres
modalité de travail
travail autonome
centre d'apprentissage
atelier
type de regroupement
par intérêt
par besoin
individuel ou en équipe
type de correction
autocorrection
par les pairs
par l'enseignant
contenus
les apprentissages
matériel didactique exploité
degré de complexité
sujets des textes et des leçons
les situations de handicap
Différenciation pédagogique
Rétroaction formative fréquente
Modification
Adaptation
l'horaire
choisir un moment propice pour donner la tâche
répartir le travail en plusieurs jours
accorder plus de temps
l'environnement
ressource matériel
isoloir
casque d'écoute
aménagement ergonomique
mobilier adapté
place différente dans la classe
coin lecture
aire de repos
autre local pour travailler
assure la participation des élèves en difficulté
ajustement individuel auprès des élèves
selon les besoins supplémentaires inscrits dans le plan d'intervention
Interprétation des exigences de l'activité
Engagement et perséverance
Performance
L'inclusion de l'élève
Modèle de développement humain (MDH)
Processus de production du handicap (PPH)
Facteurs environnementaux
échelle allant de facilitateur à obstacle
Facteurs personnels
Facteurs identitaires
Culturel
Économique
Facteur socio-démographique
Aptitude
échelle allant de capacité sans limite à incapacité compléte
Systèmes organiques
Échelle allant de intégrité à déficiente importante
Le pouvoir
Stratégie d'autorégulation
Stratégies cognitives
Objectif personnel
