METODOLOGÍA PARA LA ATENCIÓN DE LAS PERSONAS SOBRESALIENTES O TALENTOSAS
Elizabeth Pérez Paiz
Referencias:Sierra, M. D. L. D. V., Magaña, S. A. G., Morejón, J. B., del Rosal, Á. B., & Leyte, M. G. (2016). Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Análisis de la propuesta de intervención de la secretaría de educación pública, México. Amazônica-Revista de Psicopedagogia, Psicologia escolar e Educação, 18(2, Jul-Dez), 237-259.
Teresa, M. F. T. (1991). Una experiencia curricular en educación infantil: el centro de interés como metodología. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (10), 195-207.
de la Torre Gómez, A. F. (2003). El método socrático y el modelo de van Hiele. Lecturas matemáticas, 24(2), 99-121.
Gómez, D., Zacarias, J. D., Vázquez, V. H., & Cruz, H. A. EJEMPLO DE UNA TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LA ESTADÍSTICA BASADA EN PROYECTOS USANDO LA TAXONOMÍA DE MARZANO Y KENDALL. Investigación en Educación Estadística y Probabilística 2016, 34.
Villalustre Martínez, L., & Moral Pérez, E. D. (2010). Mapas conceptuales, mapas mentales y líneas temporales: objetos “de” aprendizaje y “para” el aprendizaje en Ruralnet.
La atención de alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos múltiples
Relación docente maestro
Clima de trabajo
Materiales diversificados
Distribución flexible
Versatilidad de los espacios
Otganización de trabajo
Ambiente de trabajo
Enriquecimiento del contexto aulico
Centros de interés
Se diregen a las necesidades de los alumnos
Conjunto de contenidos que se agrupan según al tema
Intereses concretos
Intereses de expresión
Intereses motores
Intereses perceptivos
Método Científico y Socrático
Método Socrático
Dimensión moral de la verdad
Método de la mayéutica
Brusquedad de la verdad
Método Científico
Valores y suposicones
Construcción del conocimiento
Lógico y racional
Positivismo: acabado y definitivo
Talentos Múltiples
Planeación y Producción
Funcionamiento general de un sistema
Planeación y orientación de las acciones
Toma de decisiones
Análisis SOFT
Herramientas de corto y largo plazo
Desarrollo de un proyecto
Análisis FODA
Pensamiento Productivo
Creatividad
Generador de ideas diferentes, originales y elaboradas.
Trabajo por contratos
El estudiante construye su conocimiento por lo que lo motiva
Docente establece las metas que va a alcanzar el estudiante
Currículo adaptado a las necesidades educativas del estudiante
División de responsabilidades
Entre docente estudiantes
Mapas Mentales y Conceptuales
Mapas mentales
Representación del conocimiento a través de imágenes mentales
Expresión del pensamiento
Mapas conceptuales
Relaciones significativas entre conceptos en forma de preposiciones
Estructura jerárquica
Aprendizaje como proceso dinamico
Organizador gráfico como representación visual: establece relciones de ideas
Aprendizajes significativos
Relación entre conocimientos previos y nuevos adquiridos
Taxonomías Cognitivas
Taxonomía de Marzano
En donde estamos y a donde vamos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Taxonomía de Anderson
Niveles de reproducción, conceptualización,aplicación,analisis de evaluación y creación.
Taxonomía de Bloom
Proceso de aprendizaje por niveles
Centrada en el dominio gognitivo
