6. CUESTIONAMIENTO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Actitudes que un estudiante en el siglo XXI require manejar ciertas competencias, para las
cuales la educación científica está especialmente bien ubicada:
Poseer las habilidades para el trabajo en equipo.
Ser capaz de argumentar, de fundamentar, de escuchar a los otros, de poder defender
sus ideas.
Capacidad de adaptación así mismo tener las herramientas para enfrentar y vivir en
contextos cambiantes
En el "Documento de política para el cambio y el desarrollo en la educación
superior. Resumen ejecutivo" de la UNESCO.
En el que difunde y promueve el
incremento de la educación superior.d
UNESCO
a) Aumento del número y diversificación de los estudiantes.
b) Incremento del número de docentes.
Los desafíos de la educación superior son resumidos en cuatro aspectos:
easy to
1. Asegurar una educación de calidad dentro de un sistema masificado.
2. Reforzar el contenido interdisciplinario y pluridisciplinario de los programas.
3. Mejorar los métodos y la técnica (incorporando los resultados de los procesos de la informática y la comunicación).
4. Reforzar la integración entre la investigación y la enseñanza principalmente en elcampo cientdd
En la actualidad
✔ Las presiones o demandas de la sociedad actual sobre la educación superior radican en
cuestionar respecto al nivel y el tipo de formación, los temas de investigación, etc.
✔ Los problemas de la universidad son también los de la sociedad y las responsabilidades
están compartidas.
FUTURO
✔ La educación superior del futuro, al asumir el reto del vertiginoso desarrollo de la ciencia y
las tecnologías, deberá enfatizar sobre la educación básica y general priorizar los
procesos de aprendizaje, de suerte que el futuro egresado esté dotado de los recursos
intelectuales como para seguir educándose por sí mismo.
.
✔ misión tengan en mente esta nueva visión a lo que pudiera llamarse "Universidad
proactiva"
✔ La UNESCO considera esencial que todos los sistemas de educación al determinar su
propia
✔ Esta evoluciona hacia un modelo en que profesores y estudiantes serán ante todo
aprendices permanentes.
La educación científica sufre aún de manera general de algunos de estos problemas:
ddAusencia de propuestas que promuevan el aprendizaje a partir de la solución de
problemas abiertos, cercanos a los estudiantes, que inciten a la indagación, a la duda y
que despierten las ganas de recorrer esos caminos de búsqueda con creatividad.
Alejada de los problemas de la gente, descontextualizada, problemática, y como una
yuxtaposición de conocimientos sin que se vea su pertinencia ni su conexión con la
vida cotidia
Escasas interacciones entre las comunidades educativas y las comunidades científicas,
tanto durante la formación inicial de educadores como durante el ejercicio profesional
de los educadores.