Воспитание-
процесс содействия и поддержки развития духовно-нравственного мира личности, направленный на самоформирование своего нравственного образа

Критерии мер воспитанности

степень приобщения человека к нравственным ценностям

степень ориентации в правилах, нормах, идеалах и ценностях общества

мера руководства правилами в поступках и действиях

приобретенные личностные качества

Показатели проявления воспитанности

внешний облик

речь

манера поведения в целом

характерные отдельные поступки

ценностные ориентации

отношение к деятельности

стиль общения

Стратегии оценивания поведения и деятельности воспитанника

Нормативная (эталонная) - сравнение личности или поступка с эталоном, образцом, идеалом.

Сравнительная - сравнение одного ребенка с другим

Личностная - сравнение ребенка с самим собой вчерашним, оценка продвижения ребенка относительно самого себя.

цели

Как уже отмечалось выше, сложность педагогических целей состоит в том, что они отражают два взаимосвязанных вектора педагогического процесса: ориентацию на общество и конкретного человека.

целями образования на протяжении всей жизни являются: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить. В данном случае речь идет о становлении компетенций личности: социальных, коммуникативных, поликультурных.

субъекты

УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК

деятельность обучающего и деятельность обучаемого

сущностные характеристики

целенаправленность, открытость, целостность, системность.

Особенность

в событийности жизни человека.

Специфика

заключается в его эмоциональной насыщенности, нравственной направленности, обращенности к ценностно - мотивационному компоненту личности, размытости временных и пространственных границ его осуществления, большей, по сравнению с обучением, сложности его организации и проектирования, меньшей предсказуемости и отдаленности результатов во времени.

всегда протекает во взаимодействии с другими людьми — ребенка с родителями, ученика с учителями, воспитанника с педагогами, а также детей и подростков между собой.

ОРГАНИЗАЦИЯ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УПРАЖНЕНИЕ

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРИВЫЧЕК, КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ

ПОРУЧЕНИЕ

ОСВОЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ, НАВЫКОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, УМЕНИЙ ВЗАИМОПОМОЩИ

ИГРА

РАЗВИТИЕ АКТИВНОСТИ И ИНИЦИАТИВЫ, НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

КТД

РАЗВИТИЕ ОПЫТА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ВОСПИТАНИЕ КОЛЛЕТИВА

МЕТОДЫ РАЗВИТЯ САМОСОЗНАНИЯ, НРАВТВЕННЫХ ЧУВСТВ И УСВОЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

БЕСЕДА

ДИСПУТ

УБЕЖДЕНИЕ

МЕТОДЫ СТИМУЛИРУЮЩИЕ И КОРРЕКТИРУЮЩИЕ ПРОЦЕССЫ

ДИАГНОСТИКА
(САМОДИАГНОСТИКА)

ВКЛЮЧЕНИЕ МЕХАНИЗМОВ САМОПОЗНАНИЯ, САМООЦЕНКИ

СОБЛЮДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ, ВЗАИМОСВЯЗЬ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА

ПООЩРЕНИЕ

ОДОБРЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ

переживание удовлетворенности своим поступком, МОТИВАЦИЯ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

НАКАЗАНИЕ

ПРЕКРАЩЕНИЕ НЕПРАВИЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
торможение проявлений безнравственности

переживание неудовлетворенности своим поступком,
ЖЕЛАНИЕ ИСПРАВИТЬСЯ, СТАТЬ ЛУЧШЕ

ПОРТФОЛИО

САМООЦЕНКА, МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЙ

ВОЗМОЖНОСТЬ САМОУТВЕРЖДЕНИЯ В ГРУППЕ

Содержание воспитания — это специфический опыт человечества, наполняющий духовно-нравственный мир личности

БАЗОВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ЦЕННОСТЬ

СОЦИАЛЬНАЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

ОТНОШЕНИЕ СУБЪЕКТА К ПРЕДМЕТАМ, ОБЪЕКТАМ РЕАЛЬНОСТИ

СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ

ЦЕННОСТИ ГРУППЫ

Ответственность, Исполнительность, Компетентность и т. п

ЦЕННОСТИ И ИДЕАЛЫ

Мир, Земля, Любовь, Дружба, Труд, Человек

ЦЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫЕ

Свобода, Справедливость, Совесть, Долг и т. п.

конкретизируют понимание человеческого измерения педагогического процесса

Закономерность скрытых возможностей воспитания

эффективность педагогической системы и воспитательного процесса зависит не только от явного содержания воспитания, но и от скрытых

Закономерность воспитания личности в коллективе и через коллектив

Человек — существо социальное, он не может стать личностью без общения с другими людьми, вне общества, вне коллектива.

Закономерность развития коллектива

коллектив выступает как высшая форма развития организованной группы, которая характеризуется единством цели, добровольностью объединения, сплоченностью, наличием коллективистических взаимоотношений

Детское самоуправление — это демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.

Наличие групповых целей деятельности наполняет co-управление конкретным содержанием, способствует объединению детей на основе объединения их интересов.
Co-управление предполагает развитие самостоятельности.
Принятие и реализация управленческих решений — обязательный признак развивающегося co-управления.

Принцип гуманизации воспитания