La Pareja Pedagógica: Cátedra Integradora y Aproximación Diagnóstica
PRESENTACIÓN
Son dos profesores que imparten las asignaturas de Cátedra Integradora y Aproximación Diagnóstica
VIDEO
Es un acercamiento al mundo de la Escuela, se realiza a partir de las Prácticas Preprofesionales
Estas asignaturas cumplen la función de articulación entre la Práctica y las asignaturas del ciclo
Crean las condiciones para vivir desde la práctica los principios de la experimentación de la teoría.
María Teresa Pantoja Sánchez y Ormary Barberi
Javier Padilla y David Choin
DOCENTE APROXIMACIÓN
Desarrolla las tutorías, antes, durante y después de la práctica
Es el vínculo entre Esceula y UNAE
DOCENTE CÁTEDRA INTEGRADORA
Crea las condiciones para desarrollar el pensamiento práctico a partir de la reflexión entorno a los casos y vivencias de los estudaintes
Integra las demás asignaturas para que aporten hacia el desarrollo de los PIENSA
PAREJA PEDAGÓGICA
Cultura del aprendizaje cooperativo y permanente entre docentes
Aporta hacia los dominios: teórico, procedimental y actitudinal
Se sustenta en tres saberes: saber, saber hacer y saber ser
Pareja pedagógica
Comparten un grupo de estudiantes en los diferentes ciclos, se corresponsabilizan del grupo, intercambian ideas, planifican la clase, realizan un trabajo de integración con las asignaturas
Trabajan las competencias básicas y profesionales a partir de los aprendizajes esperados de las asignaturas y los contenido
Propician un clima de respeto, colaboración y metacognición que acompaña el proceso de formación de los futuros profesores de Educación
VENTAJAS
1.- Aprender y desaprender desde y para la práctica docente. 2.- Salir del aislamiento del trabajo individual para incorporarse al trabajo colaborativo, desafiando miedos, prejuicios, viejos esquemas personales y profesionales. 3.- Poner en práctica la habilidad de escuchar al otro, aceptarlo, interactuar, consensuar y actuar por un fin común: la formación de los futuros docentes. 4.- Los estudiantes experimentan el trabajo conjunto de dos personas diferentes con ópticas diferentes y formaciones diferentes.
RETOS
1.- Aceptar la crítica constructiva como un elementos que propicia el crecimiento personal. 2.- Aprender a ser observado en nuestro quehacer cotidiano con un rol que se alterna como parte de la dinámica de aprendizaje en esta modalidad.
3.- Hacer una planeación, ejecución y evaluación conjunta optimizando el tiempo
4.- Superar el miedo de equivocarnos frentes a otros, aprendiendo así del error.
5.-Flexibilizar nuestras formas de intervención frente al grupo de estudiantes en cuanto a las posturas teóricas, metodológicas y prácticas.
6.- Experimentar la complementariedad en el trabajo docente dejando a un lado los protagonismos individuales.
7.-Compartir la tutorización de las prácticas y de los PIENSA
