APRENDIZAJE
COOPERATIVO
en el Aula de ELE
por @ELEPuig

SUÁREZ, C. (2004). La interacción cooperativa: condición social de aprendizaje. RevistaEducación, XII (23), 79‐100. 

Balkcom, S. 1992. Cooperative Learning. Office of Education ResearchConsumer Guide, 1. Traducción de Fernando Trujillo Sáez en http://creena.educacion.navarra.es/moodle/file.php/51/4_sesion/Experiencias_de_AC.PDF

Departamento de Educación de California (2001: 2). Traducción de Fernando Trujillo enhttp://creena.educacion.navarra.es/moodle/file.php/51/4_sesion/Experiencias_de_AC.PDF

Group your students into 4 equal "Expert Groups" (e.g. Group A, Group B, etc.).  These groups should be strategically organized in heterogenous groups in regards to student ability.  Each of these groups will have cover a unique topic or have a unique task to accomplish.  For example, you could divide a reading selection from a social studies or science textbook into 4 equal parts.  The students in these groups are responsible for becoming "Experts" in their topic of study.You will also need to think about how you are going to organize the "Numbered Groups" (e.g. Group 1, Group 2, etc.).  Similar to the "Expert Groups," these groups should also be varied heterogeneously.  After the "Experts" have gathered to learn their assigned topics in-depth, they can then be dispersed into numbered groups, which will contain one "Expert" from each group. During this time, "Experts" will present to the other members of the group.The number of "Expert Groups" and "Numbered Groups" are totally flexible depending on the topics you are studying and the number of students in your class.  I have used the strategy successfully with a class of 36 students (4 Expert Groups and 9 Numbered Groups).

Cada miembro de un equipo sale a la pizarra y escribe una opinión, resuelve un problema o comparte alguna información. Se asigna un espacio determinado en la pizarra para que cada equipo muestre sutrabajo.http://creena.educacion.navarra.es/moodle/file.php/51/4_sesion/Experiencias_de_AC.PDF

Los grupos empiezan a escribir cuando todos han comprendido la lección/ tarea /contenido /objetivos.

Cada alumno, por turnos, escribe una respuesta a medida que el lápiz y el papel pasan de mano en mano por el grupo. En la mesa redonda simultánea,más de un papel circula al mismo tiempo.

- Todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo- Todos deben comprender las tareas que les corresponden a los demás compañeros.- Debe valorarse la contribución individual en el éxito común del equipo.

- Los miembros dependen los unos de los otros para lograr la meta.- Los miembros interactúan para mejorar las estrategias de aprendizaje.

El grupo reflexiona sobre su funcionamiento y aplica las mejoras necesarias.

Todos los miembros deben participar en la tarea. Para que sea efectivo se juntan sus pupitres,teniendo en cuenta que la pizarra y el profesor deben siempre estar visibles para todos.

Todos los alumnos deben recibir las mismas oportunidades para el éxito común.Para ello es necesario:- Propiciar una misma asignación de tiempos para ejercicios individuales- Elección al azar del problema a corregir- Funciones o roles dentro del equipo rotatorios.

- Prepara el material- Diseña actividades- Asigna equipos- Crea instrumentos de evaluación

- Observa el proceso educativo- Analiza dificultades individuales / equipo- Valora los criterios de evaluación

- Interviene en los conflictos- Favorece la toma de decisiones- Regula la cooperación

La autoevaluación desarrolla la autonomía del aprendiz y le hace responsable de su propio aprendizaje, le hace consciente del valor de sus aportaciones al grupo (Ibarra Sáiz y Rodríguez Gómez 2007) y marca un énfasis en el proceso de aprendizaje más que en los resultados. En: http://www.uoc.edu/symposia/dret_tic2012/pdf/4.6.carrizosa-esther-y-gallardo-jose.pdf

Valoración del trabajo desarrollado por los compañeros. Suele adoptar la forma de listas de calificación, tablas clasificatorias o de nominaciones, en las que se clasifica de mayor a menor puntuación la contribución de los distintos individuos a la tarea cooperativa (Sluijsmans, Dochy y Moerkerke 1999). Adaptado de: http://www.uoc.edu/symposia/dret_tic2012/pdf/4.6.carrizosa-esther-y-gallardo-jose.pdf

La coevaluación o corregulación es la contribución del alumnado, junto con la evaluación que realiza el profesorado, al proceso de autoevaluación o autorregulación propuesto enprimer lugar, verdadero motor del aprendizaje significativo (Sanmartí (2007: 67-78).Adaptado de: http://www.uoc.edu/symposia/dret_tic2012/pdf/4.6.carrizosa-esther-y-gallardo-jose.pdf

Cuando todos los miembros del equipo han aprendido la lección el profesor preguntará al azar para evaluar al equipo completo.