BASES EPISTEMOLÓGICAS DEL COGNOSCITIVISMO

Escuela epistemológica que sostiene que
el conocimiento tiene su origen en la razón,
afirma que un conocimiento es real, cuando
posee necesidad lógica y validez universal.

Su característica consiste
en devolver a la filosofía
el espíritu crítico, anterior
a la fe cristiana.

Espíritu crítico de la filosofía racionalista

-Confianza plena en la capacidad
de la razón humana para alcanzar
la verdad.

-Menosprecio de los sentidos como
fuente de conocimiento.

Innatismo de las ideas.

Rasgos fundamentales del racionalismo

1. Nuestro conocimiento acerca
de la realidad procede de la razón
y el entendimiento.

2. El conocimiento puede ser
construido: primeros principios
o ideas innatas del entendimiento.

3. El entendimiento solo conoce sus
propios contenidos.

4. La deducción y la intuición son
instrumentos para alcanzar un
conocimiento cierto

Intuición: Operación intelectual
en el que se captan ideas de un
claro y distinto.

Deducción: Operación intelectual
que permite obtener un conocimiento
verdadero a partir de otros ciertos y
verdaderos.

5. El modelo y paradigma es el de
las matemáticas:

Geometría

Aritmética

6. Confianza en la razón

7. Defensa de la racionalidad del mundo.

CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISTA DE PIAGET
Jean Piaget es un psicólogo suizo que estudio
el desarrollo human en los años vente del S. XX

Propósito:

Postular una teoría
del desarrollo que se basa en
un enfoque holístico.

Etapas del desarrollo cognitivo:

Sensoromotor: Neonato-2 años, el niño
usa sus capacidades sensors y motoras
para explorar y ganar conocimiento del
medio ambiente.

Preoperacional: 2 años- 7 años, los
niños usan símbolos.

Operaciones concretas: 7 años- 11 años
el niño piensa lógicamente.

Operaciones formales: 11 años-en adelante,
empiezan a pensar que el conocimiento es
sistemática y abstracto.

Mecanismos para el aprendizaje

Asimilación

Acomodación

Equiilibrio

Principios en el aula:

El roldel docente es promover un ambiente en el cual el niño experimente espontaneamente.

El aprendizaje es un proceso activo en el cual se cometen errores y las soluciones serán encontradas.

El aprendizaje es es un proceso social que debería suceder entre los grupos colaborativos con la interacción de los pares.

EL CONTRUCTIVISMO SOCIAL DE VIGOTSKY
Lev Vigotsky es un filósofo y psicólogo ruso que trabajo en los años treinta del S. XX

Teoriá del constructivismo social

Enfatiza la influencia de los contextos
sociales y culturales en el conocimiento y
apoya un modelo de descubrimiento del aprendizaje.

Supuestos de Vigotsky

1. La comunidad tiene un rol central

2. El pueblo alrededor del estudiante afecta la
forma que él o ella veel mundo.

Zona de desarrollo próximo:
capacidades de solución a problemas

1. Realizadas por el estudiante.

2. No pueden realzar aún con ayuda

Lo pueden realizar con ayuda de otros.

Principios en el aula:

El aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no puede ser enseñada a nadie.

La zona de desarrollo próximo puede ser usado para diseñar situaciones apropiadas.

En situaciones apropiadas el aprendizaje debería de tomar un contexto significativo en el contexto donde el conocimiento cva a ser aplicado.

LA OPERACIONALIZACIÓN DE BRUNER

Aprendizaje

Es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento pasado y presente, por la selección y transformación de información, construcción de hipótesis y la toma de decisiones.

Teoría de la instrucción (1996)

1.Predisposición al aprendizaje

2. Vía en que el cuerpo de de conocimiento puede ser estructurado para ser aprendido por el educando.

3. Secuencias mas efectivas para presentar el material

4. Naturaleza y ritmo de premio y castigo.

Principios para ser aplicados en al aula:
"El aula de clase crea su propia autonomía
que resume toda la dinámica educacional.

1. La instrucción debe abarcar experiencias y contextos para que el estudiante aprenda.

2. La instrucción debe ser estructurada

3. La instrucción debe facilitar la extrapolación.