Информационные технологии в реализации информационных
и информационно-деятельностных моделей обучения

Поисковая (сетевая) модель обучения с творческо-диалоговой, личностно ориентированной парадигмой, которая опирается на открытость и доступность образования для разных потребителей, на информационные потоки, банки данных и обеспечение доступа к ним через Интернет. Рассчитана на развитие у обучаемых навигационных компетенций, на квалифицированное умение работать в системе “диалога культур”. Здесь главным образовательным ресурсом становятся не столько знания, сколько способность добывать их, передавать, отфильтровывать, превращать в новый тип знаний.

На развитие сетевых моделей обучения в синтезе с дистанционным и интернет-образованием направлено медиаобразование, которое в качестве приоритетных целей рассматривает использование средств массовых коммуникаций для формирования умений ориентации в информационном поле, адаптации к новым социальным условиям жизни, позитивного саморазвития личности.

Открытое образование – система организационных, педагогических иинформационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих процессиндивидуального обучения на основе свободного выбора учащимисясодержания образования, конечного результата, способов деятельности дляего достижения.

Глобализация образования и развитием образовательных системоткрытого типа

Модернизация российской системы управления в соответствии синтеграцией в общеевропейское образовательное пространство(Болонский процесс)

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесстрадиционного и дистанционного обучения

Увеличение масштабов массового централизованного тестирования наоснове Единого государственного экзамена и Федерального интернет-экзамена в сфере профессионального образования (ФЭПО-тестирование)

Разработка новых государственных образовательных стандартоввысшего образования (ВО), которые закладывают компетентностныеподходы к обучению и по-новому ставят проблему управлениякачеством подготовки специалистов.

Реализацию прав граждан на образование с учетом их интересов исвободного развития своей индивидуальности

Самостоятельный выбор тех учебных заведений, форм и способов учебы,которые соответствуют интересам и потребностям обучаемого

Доставку знаний за короткое время и в нужное место с помощьюинформационно-коммуникационных технологий, в частностиэлектронной почты, Всемирной сети (www), кейс-технологий.

Дистанционное обучение (ДО) представляет собой модель обучения,основанную на образовательном взаимодействии удаленных друг от другапедагогов и учащихся с использованием информационно-коммуникационныхтехнологий. Хотя ему присущи все компоненты традиционного учебногопроцесса, характерными признаками дистанционного обучения являютсягибкость, адаптивность, модульность, интерактивность, координирование,контролирование, выбор технологий.

В настоящее время используется также смешанное обучение,представляющее собой сочетание сильных сторон традиционного обучения спреимуществами инновационных образовательных технологий.

В реализации любой модели обучения могут применяться как традиционные организационные формы обучения с учетом специфики информационно-образовательной среды, так и новые формы на основе использования информационно-коммуникационных технологий и мировых информационных ресурсов. ИКТ способствуют широкому внедрению инновационных технологий обучения, уточнению целей и задач, изменению содержания образовательного процесса, совершенствованию форм и методов обучения.

С использованием ИКТ возможны нестандартные подходы в обучении.Например, лекции могут проводиться синхронно и асинхронно, фронтально и индивидуально. Для фронтального проведения лекций можно использовать телевидение. Компьютерные видеоконференции позволяют проводить индивидуальные занятия, а при наличии проекционной техники – фронтальное обучение. При использовании Интернета появляется такая форма, как сетевая “электронная” лекция – сетевой гипертекстовый учебный курс, содержащий систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела.

При проведении практических занятий и лабораторных работ вкомпьютерных классах можно использовать разные формы обучения:

Решение на компьютере конкретных задач: поиск, обработка,моделирование, выводы (лабораторные работы, практические занятия);

2.Обсуждение результатов исследований с использованием видео- ителеконференций (семинары);

3.Виртуальные лабораторные практикумы и демонстрационныеэксперименты, обеспечивающие активные формы учебного процесса иимитационные режимы работы без использования дорогостоящегооборудования;

4.Контроль усвоения материала (контрольные работы, тестирование,зачеты, экзамены) и др.

В состав электронных библиотек входят тематические базы обучающих, справочных, иллюстрированных, каталогизированных данных и документов для обеспечения адресного поиска и свободного доступа через глобальные сети.

Под медиатеками подразумевают интегрированные библиотеки или центры учебных ресурсов, предоставляющие пользователям все виды изданий: печатные (книги, периодические издания) и электронные аудиовизуальные ресурсы.

Определение первое:Дистанционное обучение – это преимущественно самостоятельнаяпознавательная деятельность обучаемого при его взаимодействии с педагогомна расстоянии с использованием информационно-образовательной среды,включающей информационно-телекоммуникационные технологии и ихтехнические средства.

Определение первое:Дистанционное обучение – комплекс образовательных услуг, ориентированный на удовлетворение образовательных потребностей пользователей на основе специализированной информационно-образовательной среды, представляющей собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения.

Статья 16. Реализация образовательных программ с применениемэлектронного обучения и дистанционных образовательных технологий1. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшегообразования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.(в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)(см. текст в предыдущей редакции)3. При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся. Перечень профессий и специальностей среднего профессионального образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования. Перечень специальностей и направлений подготовки высшего образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органомисполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования.(в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)(см. текст в предыдущей редакции)4. При реализации образовательных программ с применениемэлектронного обучения, дистанционных образовательных технологийместом осуществления образовательной деятельности является местонахождения организации, осуществляющей образовательную деятельность,или ее филиала независимо от места нахождения обучающихся.5. При реализации образовательных программ с применениемэлектронного обучения, дистанционных образовательных технологийорганизация, осуществляющая образовательную деятельность,обеспечивает защиту сведений, составляющих государственную или инуюохраняемую законом тайну.

1. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшегообразования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.(в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)(см. текст в предыдущей редакции)

3. При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся. Перечень профессий и специальностей среднего профессионального образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования. Перечень специальностей и направлений подготовки высшего образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органомисполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования.(в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)(см. текст в предыдущей редакции)

4. При реализации образовательных программ с применениемэлектронного обучения, дистанционных образовательных технологийместом осуществления образовательной деятельности является местонахождения организации, осуществляющей образовательную деятельность,или ее филиала независимо от места нахождения обучающихся.

5. При реализации образовательных программ с применениемэлектронного обучения, дистанционных образовательных технологийорганизация, осуществляющая образовательную деятельность,обеспечивает защиту сведений, составляющих государственную или инуюохраняемую законом тайну.

Дистанционное обучение не противопоставляется существующей в России системе образования и не является самостоятельной формой обучения, а предусматривает внедрение в образовательную практику новых информационно-коммуникационных технологий обучения, методов и принципов организации учебно- воспитательного процесса.Целью использования дистанционного обучения образовательным учреждением является предоставление учащимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту их жительства.При использовании дистанционной технологии в центре обучениянаходится учащийся, который играет активную роль в обучении; цельютехнологии является развитие способности к самообучению; в основе учебнойдеятельности находится сотрудничество.

1.Установление интерактивного общения между учащимся и педагогом без ихнепосредственной встречи

2.Формирование учащимся своей индивидуальной образовательной траектории из модульных компонентов курсов

3.Самостоятельное освоение определенного объема знаний, умений и навыковпо выбранному курсу с использованием информационных технологий.

1. Содержание курса (лекции, инструкции для обучаемых, источники,глоссарии).

2. Организационный компонент (документация учебного процесса, форумзнакомств обучаемых, доска объявлений).

3. Общение дистанционного педагога и учащегося.

4. Средства коммуникаций для индивидуального и группового обучения (электронная почта, Всемирная сеть (www), интернет-сервисы для обмена мгновенными сообщениями, блоги, форумы, онлайн-энциклопедии (“Википедия”), теле- и видеоконференции, чаты и др.).

5. Контроль знаний (текущий – тесты, контрольные работы, резюме, статьи, ситуационный и сравнительный анализы, онлайн-консультации, и итоговый – проектные работы, зачеты, экзамены, итоговое тестирование, “круглые столы”).

1.Обычно при организации дистанционного обучения учащемусяпервоначально высылаются комплект тестов и пробная тема. Результатытестирования обрабатываются, и на основе полученных данных строитсяпсихологический портрет обучаемого, с помощью которого выбираютсяметоды и индивидуальная стратегия обучения.2.Руководствуясь учебной программой и методическими указаниями,учащийся составляет персональный план обучения, в котором определяет,когда и какой модуль учебной программы он будет изучать, а также отмечатьв нем результаты своей учебы. Далее следует этап изучения теоретическогоматериала, изложенного в электронном учебнике. Выбрав пункт всодержании, необходимо рассмотреть схему модуля, определить вид каждойструктурной единицы, рассмотреть связи между ними, выбрать самые важныепункты и обратить на них особое внимание при изучении.3.На следующем этапе работы с темой-модулем обучаемый можетпроверить степень усвоенного материала и выявить пробелы в знаниях спомощью предложенных для самопроверки тестов. Если возникаютзатруднения при ответах на вопросы теста, необходимо вернуться к изучениюсоответствующих структурных единиц модуля.4.Последним этапом работы с темой-модулем является контрольноетестирование, которое передается учащимся для выставления оценки. Есликоличество правильных ответов более 70%, можно считать материалусвоенным, и учащемуся высылаются материалы следующего модуля. Впротивном случае изучение данного модуля необходимо повторить.

Интернет-технологии (сетевые технологии) – наиболее универсальные и перспективные технологии, обеспечивающие доступ в систему дистанционного обучения как обучаемых, так и преподавателей и использующие педагогически организованную телекоммуникационную поддержку учебного процесса для интерактивного взаимодействия между субъектами учебного процесса.Комплексное использование информационных и коммуникативныхвозможностей Интернета предоставляет большие потенциальныевозможности в образовании.

1. Онлайн-конференции и встречи.

2. Открытые веб-сервисы, например, Windows Live, поддерживающиекалендарное планирование, хранение файлов, обсуждения, профилипользователей, почтовые рассылки, взаимодействие групп, а такжеобщедоступные сервисы корпорации Google, Yandex, онлайн-сервисы,реализованные по принципу Web 2.0.

3. Сервис Антиплагиат.Ру (antiplagiat.ru), предлагающий набор услуг попроверке документов на наличие заимствований из общедоступныхсетевых источников.

4. Общедоступная универсальная интернет-энциклопедия “Википе́дия”(англ. Wikipedia от слов “вики” (технология для создания сайтов) и“энциклопедия”), статьи для которой может написать любой человек,имеющий доступ к сети (URL: http: // wikipedia.org).

5. Технология Moodle (англ. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) – модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда, представляющая собой свободную систему управления обучением, ориентированную на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками при организации как традиционных, так и инновационных учебных курсов.

6. Технология RSS – краткое описание новой информации на сайтах и др.

1) информационные продукты специалистов, занимающихся проблемамиобразования;

2) электронные учебные материалы, включающие:– электронные и сетевые учебные пособия, учебно-методическиекомплексы, рассчитанные на самостоятельное обучение и содержащие кромеметодических материалов глоссарий, научный обзор учебного материала,перечень умений и упражнения по их освоению;– обучающие системы на базе мультимедиа технологий (презентации,видеоматериалы, анимации, интерактивные обучающие курсы, видеокурсы);– компьютерные обучающие программы, интеллектуальные тренажерыи электронные задачники, позволяющие самостоятельно изучать учебныекурсы или их отдельные разделы;– активные семинары в виде дискуссий, “круглых столов”, ролевых иделовых игр и других форм, имитирующих различные игровые ипрофессиональные ситуации;– электронные энциклопедии, интерактивные справочники;– виртуальные лаборатории;– системы сетевого тестирования, контроля и оценки знаний;– развивающие игры;

3) базы данных, распределенные по отраслям знаний:– информация во Всемирной сети (www);– электронные каталоги;– oнлайн-тестирование;

4) средства управления педагогическим процессом:– информационные системы;– банки педагогических данных;– средства организации дистанционного обучения.

1.Сайты Министерства образования и науки РФ, образовательныепорталы, содержащие нормативные документы, методическиерекомендации и другую информацию (например, http:// www.ed.gov.ru –документы и материалы деятельности Федерального агентства пообразованию; http://window.edu.ru – информационная система “Единоеокно доступа к образовательным ресурсам”; http://www.edu.ru –федеральный портал “Российское образование”);

2.Тематические сайты, отражающие различные аспекты педагогическойдеятельности (например, ЗАВУЧ.ИНФО (https://www.zavuch.ru/),образовательный портал Ucheba.com http://www.ege.ru),МЕТОДИСТЫ.RU (http://metodisty.ru/), ПроШколу.ру(http://www.proshkolu.ru/) и др.

3.Сайты, предназначенные для проведения тестирования (например,http://www.fepo.ru; http://www.i-exam.ru; http:// www.rustest.ru);

4.Сайты, содержащие программное обеспечение, необходимое дляобучения;

5.Платформы для онлайн-обучения (Учи.ру, Яндекс.Учебник, ЯКлассРоссийская электронная школа (РЭШ), Московская электронная школа,платформа новой школы Сбербанка, онлайн-школа Фоксфорд,всероссийский образовательный проект «Урок цифры»)

Кейсовая (кейс-технология, портфельная) технология представляетсобой дистанционную образовательную технологию, основанную напредоставлении обучаемым информационных образовательных ресурсов ввиде специализированных наборов учебно-методических комплексов(кейсов), предназначенных для самостоятельного изучения.

Кейс (портфель) – четко структурированные и соответствующимобразом скомплектованные учебно-методические материалы, которыепересылаются учащемуся для самостоятельного изучения любымиприемлемыми для организации учебного процесса способами. Последующиепериодические консультации с преподавателями (тьюторами илиинструкторами) проводятся в учебных центрах или на базе сетиобразовательных учреждений.В данной технологии доминирующими факторами, определяющимиактивность педагогического взаимодействия, являются специфическиеособенности построения и подачи образовательного контента итехнологические преимущества коммуникационных технологий. Обычно дляреализации образовательного процесса кейсовая технология используется всочетании с другими дистанционными образовательными технологиями.Одним из современных методов, используемых в кейсовой технологии,является метод портфолио – средство оценивания и учета достиженийобучаемых; способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальныхдостижений учащегося; систематический сбор доказательств, используемыхпреподавателем и учащимися для мониторинга навыков обучаемых.Портфолио позволяет объективно оценивать уровень владения умениями инавыками, усиливать положительную мотивацию учения и интерес кпредмету, поощрять самообразование обучаемых и демонстрироватьдинамику их саморазвития.В зависимости от целей, отражающих результативность учебнойдеятельности, существуют портфолио-собственность, который собирается длясебя, и портфолио-отчет, который собирается для преподавателя.По содержанию выделяют следующие виды портфолио: портфолиодостижений, включающий в себя лучшие результаты работы обучаемого;рефлексивный портфолио, включающий в себя материалы иоценку/самооценку достижения целей, особенностей хода и качества работы сразличными источниками информации, ощущений, размышлений,впечатлений и др.; проблемно-ориентированный портфолио, включающий всематериалы, отражающие цели, процесс и результат решения какой-либопроблемы; тематический портфолио, включающий материалы, отражающиеработу обучаемого в рамках той или иной темы.

Еще одной дистанционной технологией обучения являетсятелевизионно-спутниковая технология (ТВ-технология), представляющаясобой способ использования телевизионных лекций с консультациями упреподавателей-консультантов (тьюторов) по месту жительства обучаемых потелефону или по сети Интернет.В основе данной модели находятся технологии видеоконференций, вкоторых общение происходит в реальном времени с использованиемспециализированного дополнительного оборудования (веб-камеры, звуковогомикшера, микрофонов и т. д.). Данная модель обучения является одним изспособов организации интегрированных уроков и проектов, проводимыхучителями-предметниками с целью объединения методов различных наук приизучении межпредметных тем.При традиционном обучении с использованием данной технологиивозможна организация занятий в распределенной аудитории обучающихся,привлечение на занятия педагогов других образовательных учреждений,научных работников и ведущих ученых.Применение интернет-технологий на основе спутниковой связипозволяет перейти на более высокую ступень использования в учебномпроцессе информационно-коммуникационных технологий, расширитьинформационное поле обучения.