CLASS

Positives Klima

Beziehung

Physische Nähe, Peer Interaktion, geteilter positiver Affekt, soziale Gespräche

Positiver Affekt

Lächeln, Lachen, Enthusiasmus

Positive Kommunikation

Positive Kommunikation, positive Erwartungen

Respekt

Respektvolle Sprache, beim Namen nennen, warme, ruhige Stimme, ggs. Zuhören, Kooperation

Sensitivität der LP

Aufmerksamkeit

gegenüber Signalen von SuS, antizipiert Probleme, Bemerkt Schwierigkeiten

Responsivität gegenüber Bedürfnissen

Indiv. Unterstützung, Hilfestellungen, Anpassung von Tempo & Wartezeit, Reaktivierung, Anerkennung von Gefühlen, zeitnahe Reaktionen

Effektivität der Problemlösung

Fragen/Probleme sind gelöst, Nachkontrollen, Nachfragen

Wohlergehen der SuS

suchen Unterstützung und Lenkung durch LP, gehen Risiken ein, partizipieren frei

Berücksichtigung der Perspektive der SuS

Flexibilität und Schülerfokus

Zeigt Flexibilität, Folgt der Führung durch SuS, Ermutigt Ideen und Meinungen der SuS

Verbindung zum Alltag der SuS

Verbindet Inhalte mit dem Leben der SuS, Kommuniziert den Nutzen

Unterstützung von Autonomie und Führung

Erlaubt Wahlmöglichkeiten, Gelegenheit für Führung, den SuS Verantwortung übergeben, flexibler Rahmen für Bewegung

Bedeutungsvolle Peer-Interaktionen

Austausch mit Peers und Gruppenarbeiten

Verhaltensmanagement

Klare Erwartungen

Explizit, Konsistent, SuS wissen, wie sich verhalten

Proaktiv

Monitoring, Antizipation von Problemverhalten, Physische Nähe; Fokus auf das Positive; Niedrige Reaktivität

Effektiver Umgang mit Unterrichtsstörungen

Verwendet subtile Hinweise für Verhaltensänderung; Peers lösen Störungen und Probleme; minimaler Zeitverlust

Verhalten der SuS

Erwartungskonformes Verhalten; Wenig Aggression und Missachtung; Kooperation mit der Lehrperson, Abwesenheit von Chaos

Produktivität

Maximierung der Lernzeit

Aufgaben stehen zur Verfügung; Kaum Störungen; Wahlmöglichkeiten nach Beendigung der Aufgaben; Effektive Erledigung von administrativen Aufgaben

Routinen

SuS wissen, was zu tun ist; Klare Aufträge; Wenig Herumwandern

Übergänge

Wenig Zeitverlust; Falls erforderlich, Aufmerksamkeit zurück auf die Aufgabe lenken; Zeithinweise geben

Vorbereitung

Materialien sind vorbereitet und zugänglich; Genaue Kenntnis der Lektion

Negatives Klima

Negativer Affekt

Reizbarkeit; Ärger; Raue Stimme; Physische Aggression; Grundlose oder eskalierende Negativität

Strafende Kontrolle

Schreien; Drohungen; Raue Strafen; Physische Kontrolle

Fehlender Respekt

Plagen; Mobbing; Erniedrigung und Sarkasmus; Aus- schlussverhalten; Diskriminierende und abschätzige Sprache und Verhaltensweisen

Motivierung

Lernziele und Organisation

Klare Lernziele; Vorausschau; Zusammenfassungen und Neuausrichtung der Aufmerksamkeit; Klare und gut organisierte Vermittlung von Informationen

Vielfalt an Modalitäten, Strategien und Materialien

Vielfalt an Modalitäten und Strategien; Vielfalt an Materialien; Interaktive Materialien

Aktive Förderung

Engagement fördern; Wirksame zeitliche Rhythmisierung; Interesse der LP

Schülerbeteiligung

Aktive Teilnahme; Anhaltende Aufmerksamkeit

Inhaltsverständnis

Tiefe des Verstehens

Fokus auf bedeutungsvollen Beziehungen zwischen Fakten, Konzepten und Fertigkeiten; Bezüge zur realen Welt; Mehrere und verschiedene Perspektiven

Kommunikation von Konzepten und Methoden

Zentrale Komponenten identifiziert; Erläuterung der Bedingungen, unter welchen das Konzept oder die Methode angewendet wird; Mehrere und verschiedene Beispiele; Kontrastierende Negativ-Beispiele

Vorwissen und Fehlkonzepte

Berücksichtigung von Vorwissen; Explizite Integration neuer Information; Berücksichtigung von Missverständnissen; SuS teilen ihr Wissen mit und machen Verbindungen

Vermittlung von Inhalt und Methoden

Klare und richtige Definitionen; Effektive Klärungen; Effektive Wiederholungen

Gelegenheit zur von Methoden und Fertigkeiten

Begleitetes Üben; Unabhängiges Üben

Analyse und Erkundung

Förderung von höheren Denkens

SuS identifizieren und untersuchen Probleme/ Fragen; SuS untersuchen, analysieren und/oder interpretieren Daten, Informationen oder Methoden, etc.; SuS entwickeln Alternativen, machen Vorhersagen und Brainstorming oder formulieren Hypothesen; SuS entwickeln Argumente und Erklärungen

Gelegenheit für neue Anwendung

Offene Aufgabenstellungen; Die Aufgaben sind kognitiv herausfordernd; SuS können früheres Wissen/Kompetenzen anwenden

Metakognition

SuS erklären ihre eigenen kognitiven Prozesse; SuS evaluieren sich; SuS reflektieren; SuS planen; die Lehrperson modelliert Denken über Denken

Qualität des Feedbacks

Feedbackschlaufen

Fortlaufender Austausch zwischen LP und SuS; Beharrlichkeit; Nachfolge-Fragen

Scaffolding

Hilfestellungen; Hinweise; Erledigung von Aufgaben und Denkprozesse anregen

Aufbau auf SuS-Antworten

Erweiterung; Klärung; Spezifisches Feedback

Ermutigung und Anerkennung

Anerkennung und Bekräftigung von Anstrengung; Ermutigung zur Ausdauer

Unterrichtsgespräche

Kumulative, fachliche Gespräche

Verbindung zum Fachinhalt; Tiefe der Gespräche; Beiträge, die aufeinander aufbauen

Verteilung der Sprechanteile

Von SuS initiierte Dialoge; Ausgeglichene Redeanteile von SuS und LP; Mehrheit der SuS; Dialoge unter den SuS

Gesprächsstrategien

Offene Fragen und Aussagen; SuS antworten; Anerkennung/ Wiederholung/ Erweiterung; Falls nötig, Pausen zur Ermöglichung von Denken und vollem Ausdruck; Aktives Zuhören