Danza y Teorías del Aprendizaje Cognitivas

Biólogo suizo. 1896-1980Sus trabajos permitieron establecer definitivamente los parámetros del desarrollo de las principales funciones intelectuales, lingüísticas y afectivas del niño y del adolescente. En La Psicología de la inteligencia (1947), Jean Piagetpostula que la lógica es la base del pensamiento y queen consecuencia la inteligencia designa a un conjunto deoperaciones lógicas para las que el ser humano está capacitado.Operaciones concretas (7-12)conservación, clasificación, reversibilidadOperaciones formales (+12)situaciones abstractas e hipotéticasPIAGET ESTABLECE QUE NINGUNA CONDUCTA -AUNQUE SEANUEVA PARA EL SUJETO- CONSTITUYE UN COMIENZOABSOLUTO SINO QUE SE INTEGRA A ESQUEMAS ANTERIORES.Y POR SOBRE TODAS LAS COSAS SUBORDINA LA EDUCACIÓNAL DESARROLLO, ES DECIR QUE EL APRENDIZAJE VIENE A LAZAGA DE LA EVOLUCIÓN.ÉNFASISEtapas del desarrollo cognitivoENSEÑANZASegún las etapas del desarrollo se establecen las estrategiasy actividades.Desde agrupar, ordenar, hasta elaborar hipótesis y deducir cosas para resolver problemasEducación refina habilidades cognoscitivas que ya han surgido en el niño.El maestro es facilitador y apoyo.APRENDIZAJENiños aprenden haciendo.Son activos y buscan soluciones por sí mismos.Se toman en cuenta conocimientos y nivel de pensamiento del niño.Plantear problemas a los adolescentesAPLICACIÓNDanza y Pensamiento Espacial

Procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del ser humano.Son capacidades innatas, que por factores genéticos, se van desplegando ante determinados estímulos, en etapas definidas o estadios del desarrollo.Conflicto cognitivo: Momento de crisis en donde la nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose en los esquemas preexistentes. El sujeto buscará volver a la estabilidad la cual se produce cuando se realizan modificaciones en los esquemas cognitivos previos para incorporar las nuevas experiencias.Reflejos y Esquemas:https://www.youtube.com/watch?v=BWx6BmVUnVgAsimilación y Acomodaciónhttps://www.youtube.com/watch?v=dnXn0gpE8UE

Internalización de un evento u objeto a una estructura comportamental y cognitiva prefijada.

Modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos o eventos que hasta ese momento eran desconocidos para el niño

Operaciones lógicasLa lógica es la base del pensamiento.Relación entre inteligencia y operaciones lógicas.El ser humano está capacitado para aplicar y desarrollar una serie de operaciones lógicas:ClasificaciónSeriaciónSubstituciónAbstracciónOperaciones mentalesConservación (objeto, cantidad, longitud, superficie,volumen)Representación mentalPensamiento simbólicoDescentraciónFlexibilidadReversibilidadPensamiento hipotético-deductivo

La incentivación en los niños modifica estos estadios, adelantando su desarrollo, por lo que las edades de las etapasson siempre aproximadas.

Hasta los 2 años.El niño usa sus sentidos (en desarrollo) y sus habilidades motrices para conocer el mundo, apoyándose en sus reflejos y posteriormente en la combinación de sus capacidades sensoriales y motrices: agarrar, gatear y caminar.Esta es la preparación que -más adelante- le permitirá pensarcon imágenes y conceptos.Sentidos y Percepción:Patrones de Desarrollo Evolutivo:https://create.piktochart.com/output/47689017-brain-dance(Bebé Feldenkrais)https://www.youtube.com/watch?v=jZzTkdPXcsABebés y adultos Feldenkraishttps://www.youtube.com/watch?v=BzY0ifqeaT0A partir de los 18 meses en el cerebro del niño ya está capacitado para imaginar los efectos de sus acciones.Puede describir de forma rudimentaria alguna acciones diferidas u objetos que no están presentes pero que ha percibido.Está capacitado para realizar secuencias de acciones como utilizar un objeto para alcanzar otro.Aparecen los primeros juegos simbólicos: "Juguemos a que..."Noción de objeto:https://www.youtube.com/watch?v=wYZALYs4CxYAdaptación y aprendizajehttps://www.youtube.com/watch?v=rDppuvYf-So

Entre 2 a 6 añosSurgen:Adquisición del LenguajeJuego simbólico.EsTela, la bailarinahttps://www.facebook.com/elotrocuerpoarte/videos/1303842216489110Egocentrismo. Dificultad para tomar la perspectiva del otro.Solo capta un aspecto de una situaciónIntuiciónDificultad para retener cantidades y orden

Entre 6 a 11 años.Realizan operaciones lógicas para resolver problemasEntre 7 a 8 años, el niño es capaz de conservar materiales.Ejemplo: toma una bola de arcilla y la manipula para hacer varias bolitas máspequeñas. El niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolitas, la cantidad de arcilla será prácticamente igual a la bola original. A esta capacidad se le llama reversibilidad.

Desde los 11 años.El niño puede realizar abstracciones y formular hipótesis.

Ejemplos:Modelo constructivista-Pensamiento/Conocimiento EspacialConstrucción del conocimiento del espacio según PiagetFrases claves:Construcción paulatina a través de la experienciade Sensoriomotriz a-->representaciónoperaciones mentales-conceptos-elementos espacialesFactores de desarrollo: cognitivo, cultural, ambiental, contextual.Según Piaget e Inhelder (1947, en Ochaita, 1983) la noción del espacio geométrico no viene dada a priori, ni es un calco de la realidad; sino es una abstracción construida a través de acciones coordinadas en las distintas etapas de desarrollo. El niño construye su conocimiento del espacio inicialmente desde su actividad sensoriomotriz y posteriormente a un nivel representativo.En este proceso de desarrollo se establecen tres tipos de relaciones espaciales: Relaciones EspacialesTopológicasComprenden relaciones de:proximidad o acercamiento, separación o alejamiento,orden, continuidad y discontinuidadsecuencia,cierre de contornos (¿dentro-fuera?)En este tipo de representación, una figura original sufre transformaciones profundas que alteran los ángulos, las longitudes, las rectas, las áreas, los volúmenes, los puntos, las proporciones; pero otras relaciones se mantienen invariables cómo:proximidad, separación, orden, dentro/fuera, cerramiento, continuo/discontinuo.Según una relación espacial topológica, una taza sería equivalente a una dona. Si bien son geométricamente distintos, al transformar uno en otro no se mantiene la forma, ni las distancias entre sus puntos, pero sí las proximidades y también se mantiene la continuidad.Proyectivaslos objetos mantienen una forma constante independientemente de los cambios de posición.EuclidianasEn donde los objetos mantienen un tamaño constante (proporciones) independientemente de los cambios de distancia.Pensamiento Simbólico: EsTela la bailarina.Ochaita, E. (1983). La teoría de Piaget sobre el desarrollo del conocimiento espacial. Estudios de Psicología N°14-15. págs. 93-108. España. Recuperado de:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?código=65886IDEAS:Topologico: ula ula, cajas, Proyectivo: plano, trayectorias?Euclidiano: Cubo de Laban

Psicólogo. Nació en Bielorrusia en 1896. Temprana muerte en 1934.Procesos psicológicos superioresEL BUEN APRENDIZAJE PRECEDE AL DESARROLLO.ES DECIR: SI HAY APRENDIZAJE VA A HABER DESARROLLO,DE LO CONTRARIO SOLAMENTE SE TRATARÁ DE INFORMACIÓN.RudimentariosSe desarrollan solo por el hecho de participar en una cultura. (Lenguaje hablado)AvanzadosSe adquieren mediante una metodología y tutores. No es suficiente formarse socialmente. El aprendizaje requiere una instrucción diseñada pedagógicamente.El aprendizaje de la escritura o la ciencia o tecnicas artísticas especializadas.En el ámbito de la danza, un niño puede aprender a girar y saltar al imitar a otros miembros de un grupo pero para realizar destrezas más complejas necesitará de una metodología y la ayuda de un tutor.ENFASIS:Habilidades cognoscitivas se originan en las relaciones sociales enclavadas en un fondo sociocultural.El lenguaje incluso en sus formas más tempranas tiene unabase social.La educación tiene un papel central, ayuda a los niños a aprenderlas herramientas de la culturaENSEÑANZAA través comunidad colaborativa (maestros, padres, pares).Motivar el habla privada para internalizar y autorregular sudiscurso personal.Maestro es facilitador y guía, establece muchas oportunidades paraque los estudiantes aprendan con él y con compañeros más hábilesAPRENDIZAJEZDPAndamiajeAPLICACIÓNProyectos escolares grupales:Iniciativa de los alumnos donde el maestro es un asesor y motivador.El proyecto involucra investigación de campo, ayuda de otros actores (padres, vecinos, amigos, etc.)

El desarrollo humano únicamente puede ser explicado en términos de interacción social.El desarrollo humano se produce a través de la internalización de instrumentos culturales (como el lenguaje y el arte) que no se poseen inicialmente, sino que pertenecen al grupo humano en el que se ha nacido.El lenguaje incluso en sus formas más tempranas tiene una base social.Las personas transmiten estos productos culturales a través de la interacción social.El otro toma un papel importante en la teoría de Vigotsky.La educación tiene un papel central, ayuda a los niños a aprender las herramientas de la cultura

Jugar es una de las principales actividades del niño.Vigotsky apuesta por el juego regulado con normas previamente pautadas como la mejor opción para al aprendizaje.La meta de aprendizaje cuando es pequeña no motiva al estudiante y si es muy alta puede causar frustración o fracaso estrepitoso.El docente-tutor debe crear un andamiaje para ayudar al estudiante a alcanzar la meta.

El tutor docente se sitúa al costado del estudiante para acompañarlo, guiarlo en su camino y ayudarlo a apropiarse del conocimiento y crecer (Como una estaca que se planta al costado del tallo de un arbusto para ayudarlo a crecer saludablemente y en una dirección correcta).RECURSOS DE LOS QUE SE VALE EL TUTOR PARA QUE EL ALUMNO PUEDA APROPIARSE DEL NUEVO CONOCIMIENTO GRADUALMENTE.Y PARA SER EFECTIVO ESTE ANDAMIAJE DEBE TENER CIERTASCARACTERÍSTICAS:

Estudiante inicia su aprendizaje y el maestro apoya, cuestiona, motiva en momentos críticos para que el alumno organice sus habilidades y conocimientos a través de este diálogo.Maestro quien va incrementando el nivel de complejidad de la tarea hasta que el niño pueda aprender solo.

Debe ser ajustablea los niveles de competencia de cada alumno y de los avances que realice. Dado que dentro del mismo curso los estudiantes pueden poseer diferentes capacidades, el tutor deberá organizar su andamiaje en forma personalizada.Debe ser temporalsi el puente fuera permanente no cumpliría con la misión de otorgarautonomía al alumno. Silla de ruedas, muleta, bastón, sin ayuda.Armar un puente para el estudiante y gradualmente desarmarlo a sus espaldasDebe ser visible y audibleEl alumno debe saber que solo no puede realizar este aprendizaje, sino que necesita ser asistido. Y debe ser consciente de sus logros. Estimular al alumno forma parte de los recursos docentes.#hacer una prueba de entrada para que el estudiante conozca su nivel actual y como podría mejorar.

Psicólogo y pedagogo nacido en Nueva York (1918-2008). Sentó las bases del aprendizaje significativo.El dijo: "EL FACTOR MÁS IMPORTANTE QUE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE ES LO QUE EL ALUMNO YA SABE. AVERÍGÜESE ESTO Y ENSÉÑESE CONSECUENTEMENTE”.Aprender es comprender. ADQUIRIR HABILIDADPARA RESOLVER SITUACIONES INÉDITAS.

Aprendizaje SignficativoCuando el estudiante integra el nuevo conocimiento a los ya aprendidos y puede utilizarlo en situaciones similares acertadamente. Este tipo de aprendizaje facilita la adquisición de significados, la retención y transferencia de lo aprendido.Aprendizaje MecánicoCuando no existen conocimientos previos relevantes para relacionarlos con lo nuevo. Este conocimiento se almacena arbitrariamente y no puede interactuar con otro.El aprendizaje mecánico puede ser necesario cuando el estudiante se encuentra en una fase inicial de acceso a un nuevo campo de conocimientos.EXISTE UNA DIFERENCIA ABISMAL ENTRE AYUDAR A UNALUMNO A DAR UNA RESPUESTA CONCRETA Y AYUDARLO ALOGRAR UNA COMPRENSIÓN CONCEPTUAL, A PARTIR DE LACUAL PUEDA CONSTRUIR RESPUESTAS A PREGUNTAS SIMILARESEN SITUACIONES DISTINTAS.no es lo mismo que un alumno memorice las tablas de multiplicar a que pueda aplicar el concepto de multiplicación en otro contexto como podría ser una compra.Llevado al terreno de la actividad física, se puede afirmarque no es lo mismo que un alumno realice un movimientode pierna a que sea consciente de ese movimiento parapoder interactuarlo con otros o para complejizarlo.Condiciones para lograr un aprendizaje significativoÉNFASISEl estudiante es capaz de incorporar nuevo conocimiento a su estructura cognoscitiva previa donde lo puede relacionar con lo ya adquirido. El saber obtenido es almacenado en la memoria de largo plazo.Si información nueva no puede ser relacionada con estructuracognoscitiva previa, no podrá ser aprendida.Sólo tal vez de forma mecánica que será arbitraria.ENSEÑANZAa) Presentar la información en forma final.b) Activar en el alumno sus conocimientos para el nuevoaprendizaje.c) Desarrollar el material en forma secuencial y lógica.Desde lo general hasta lo particular.Ideas más inclusivas incorporan conceptos menos inclusivos ymás diferenciados.Relacionar estos conceptos ver similitudes y diferencias.d) Lograr la participación activa del alumno.APRENDIZAJEAsimilación del aprendizaje:un concepto existente recibe una información nueva y crea un concepto modificado en la estructura cognoscitiva que asocia a ambos conocimientosa) Atender a la recepción del material.b) Relacionar el nuevo material con alguno de sus conocimientos adquiridos previamente.c) Descubrir ese nuevo conocimiento a través del materialque le brinda el docente.d) Interactuar el nuevo conocimiento con los ya adquiridos.e) Tener una predisposición para lograr el aprendizaje.APLICACIÓNUn niño en edad pre-escolar, y tal vez durante los primeros años de escolarización, adquiere conceptos y proposiciones a través de un proceso inductivo basado en la experiencia no verbal, concreta y empírica.En la enseñanza del Pensamiento Espacial a través de la danza, el niño va aprendiendo a traves de la experiencia diversos conceptos para comprender las distintas interacciones que realiza con el espacio.

Tanto el aprendizaje por modelo como el aprendizaje pordescubrimiento pueden ser significativos, siempre ycuando la nueva información interactúe con la estructuracognitiva previa y exista una disposición por parte delalumno para aprender.

EL CONOCIMIENTO ES PRESENTADO AL ALUMNO ENSU FORMA FINAL.Cuando mostrás una secuencia de movimientos para que tusalumnos la realicen, estás estimulando el aprendizaje porrecepción o modelo.El aprendizaje por recepción surge cuando el niño alcanza un nivel de madurez cognitiva tal que le permite comprender conceptos y proposiciones presentados verbalmente,sin necesitar el soporteempírico concreto.#Por eso en la Danza Creativa enseñar un lenguaje de movimiento que implica comprender conceptos de movimiento es tan importante.

DEBE SER RE-CONSTRUIDO POR EL ALUMNO ANTES DE SER APRENDIDO E INCORPORADO SIGNIFICATIVAMENTE EN SU ESTRUCTURA COGNITIVA.En cambio -al enseñar un aflojamiento- podés pedirles queexperimenten aflojar distintas partes del cuerpo y aquí estásvaliéndote del aprendizaje por descubrimiento.A través de la improvisación dirigida, por ejemplo, tusalumnos lograrán descubrir el tipo de dinámica y lascaracterísticas del aflojamiento.En la etapa pre-escolar predomina el aprendizaje por descubrimiento.

Diferencia el aprendizaje de la razón, con el aprendizaje práctico.

Neuropsicólogo norteamericano, nacido en 1943. Estableció la teoría de las inteligencias múltiples.

Capacidad de resolver problemas y realizar creaciones útiles para la sociedad: (ARTÍSTICOS, CIENTÍFICOS O TECNOLÓGICOS)La inteligencia no se mide únicamente por la excelencia de un científico: si éste no sabe manejarse en la comunidad, su nivel de inteligencia será limitado.La inteligencia espacial la pueden tener muy desarrollada tanto un arquitecto, como un bailarin, como un experimentado taxista que sabe moverse por la ciudad.

La teoría de las inteligencias múltiples distingue las siguientes:• Inteligencia lingüística o verbal: está relacionada con el lenguaje y es la capacidad que tienen las personas para usar las palabras eficazmente. Está más desarrollada en los periodistas, docentes o escritores, entre otras profesiones.• Inteligencia espacial: relacionada con lo visual, es la aptitud para formar modelos visuales en sus tres dimensiones. Se encuentra en ingenieros, escultores, arquitectos, fotógrafos, entre otros.• Inteligencia lógico-matemática: es la solvencia para el razonamiento lógico, la capacidad de realizar operaciones matemáticas. Es la inteligencia más acrecentada en los científicos.• Inteligencia musical: implica la facilidad para expresarse mediante un instrumento musical, incluyendo la voz. Se destaca en músicos, compositores y bailarines.• Inteligencia intrapersonal: es la habilidad para comprenderse a sí mismo. Está relacionada con la ética y el altruismo.• Inteligencia interpersonal: es la capacidad de entender y comprender al otro. Se desarrolla en líderes sociales y sociólogos.• Inteligencia corporal-cinestésica: es la aptitud para usar el propio cuerpo. Involucra las destrezas psicomotrices, es decir el cuerpo y la mente trabajando al unísono para el desarrollo de la coordinación, la diná- mica, la velocidad, la flexibilidad. Esta inteligencia está más acrecentada en bailarines, acróbatas, gimnastas.