DIDACTICA DISCIPLINA PEDAGOGICA

La visión científica, es esencial para desde ella conocer una determinada realidad; en nuestro campo, ¿cuál y en qué consiste un proceso de enseñanza, que propicie un aprendizaje formativo y actitudinal, evidenciando una mejora integral de las personas y ecosistemas en los que trabajamos? consolidar el saber en torno a problemas y aspectos esenciales de los seres humanos y su realidad, profundizando en las causas y descubriendo los efectos de tales causas.

El enfoque cultural-transformador, Interculturalidad, valores de solidaridad, igualdad de los seres humanos, libertad plena y corresponsable.Reconocer el valor de las diferenciasRealizar procesos de enseñanza-aprendizaje.

La enseñanza es una actividad social problematizadora y generadora de conflictos.Debe transformar las estructuras globalizadoras imperantes devolviendo a la enseñanza su verdadero poder transformador de resistencia y de lucha contra la injusticia.DEbe tener enfoques supra estructurales y políticos, orientados a la crítica del poderLa enseñanza se enfocará a trabajar un currículum ligado a tales problemas, comprometido con su solución y abierto a una concreta intervención y a la emergencia de un nuevo orden. 

La profesionalidad generadora del saber específico y de las competencias más representativas para entender en todas sus dimensiones los procesos de enseñanza-aprendizaje y los proyectos culturales que le sirven de contexto y transformación existencialLa indagación, actitud de búsqueda continuaLa complejidad emergente derivada de las nuevas opciones culturales, la identidad de valores esenciales (solidaridad, justicia, equidad, respeto y cuidado del medio, etc.)

Cada persona pone en acción sus capacidades, sentimientos y modos de entender la realidad reelaborándola con un esfuerzo activo, en el que lo esencial es la potencialidad cognitiva de las personas, la principal base de su comprensión y realización, no es la potencialidad de los estímulos externos a la acción de enseñanza, sino la incidencia y la personalidad pensante e interviniente de los docentes, como co-protagonistas de la acción de enseñanza.

Profundizando en los estilos indagadores y personales, originales e irrepetibles tanto de la acción docente como del modo de entender las tareas de aprendizaje que cada estudiante ha de interiorizar, procurando situarle ante el reto de lo nuevo y la necesidad de acomodar el modo de conocer a las demandas de la sociedad y de sí mismo.Visión de la enseñanza como actividad reflexivo-creadora, que sitúa al profesorado como constructor de saber y valores.

Lorenzo y Pla (2001) consideran que los valores en los que se sustenta la teoría comprensiva son:– Capacidad para desplegar los conocimientos de manera comprensiva.– Aprendizaje de temas básicos en la disciplina o bloque de estudio.– Motivación, auto compromiso y plena implicación.– Uso activo y transferencia del conocimiento y asimilación.– Enfoques organizados y sistemáticos para una enseñanza constructivista.– Gran gama de estilos pedagógicos, incluyendo la enseñanza directa.– Compartir respuestas entre los estudiantes y apoyarse mutuamente.

La comprensión es una modalidad de conocimiento y transformación de la realidad que parte del valor y significatividad de las intenciones de los participantes procurando entender los complejos comportamientos de los seres humanos en los escenarios más diversos.

Comunicación y diálogo entre docente y discente, una forma creadora de comunicación, motivadora y cercana al modo de pensamiento y a los sentimientos más característicos del aprendiz.

Papel creativo y transformador del aprendiz, como el principal protagonista de su proyecto y realidad vital. Predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje.

El aprendizaje es función del aprovechamiento real y profundo, que cada persona hace del uso del tiempo.

El modelo comunicativo-interactivo es pertinente y coherente con la visión teórica análoga y se constituye en representación más adecuada de los elementos y de su significado global para formar al profesorado y estudiantes en el dominio de la competencia comunicativa (Medina, 2008).

El conocimiento del discurso y su incidencia en la interacción didáctica no es suficiente con describirlo y cuantificarlo, sino que se debe completar con una mayor calidad interpretativa y conocimiento del significado simbólico de los actos interactivos. Papel del medio en la acción que en él y desde él desarrollan los seres humanos

Es la representación de la actividad de enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compartida en la que el profesorado y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora, la escuela es el microsistema que mejor capacita al docente y estudiantes para configurar un escenario de co-responsabilidad compartida, valoración de múltiples perspectivas y proyección en la comunidad, como realidad envolvente e influyente, tanto en la propia tarea de la enseñanza, como en la integración- desarrollo socio-comunitario.