DISEÑO UNIVERSAL (DUA)
Movimiento Arquitectónico
Para todos debe ser igual o equivalente para todos, más cómodo, estético y seguro
Inclusión
Modélo Social
Aprendizaje, la participación y la permanencia
Diseño Universal del Aprendizaje
Decreto 83
Define criterios y orientaciones de adecuaciones curricular
Aprendizaje
Preferencias
PACI
Tiene como finalidad de orientar a la acción pedagógica
Adecuaciones Curriculares
Favorecen
Priorizan
Profesionales de apoyo- docentes especialistas- profesionales de apoyo
Presentación de la información
Debe permitir a los estudiantes acceder a través de modos alternativos, que pueden incluir información auditiva, táctil, visual y la combinación entre estos.
Formas de respuestas
Realizar actividades, tareas y evaluaciones a través de diferentes formas y con la utilización de diversos dispositivos o ayudas técnicas y tecnológicas.
Entorno
permitir a los estudiantes el acceso autónomo, mediante adecuaciones en los espacios, ubicación, y las condiciones en las que se desarrolla la tarea, actividad o evaluación.
Organización del tiempo y horario
Acceso autónomo, a través de modificaciones en la forma que se estructura el horario o el tiempo para desarrollar las clases o evaluaciones
Objetivos de Aprendizaje
Adecuar el grado de complejidad
de un contenido, cuando éste dificulta el abordaje y/o adquisición de los aspectos esencialesc
Consideran básicos imprescindibles para su desarrollo y la adquisición de aprendizajes posteriores.
Tiempos establecidos en el currículum para el logro de los aprendizajes.
Primera importancia para el desempeño académico y social del estudiante, dadas
sus características y necesidades.
La eliminación de objetivos de aprendizaje se debe considerar sólo cuando otras formas de adecuación curricular
Representación
Decreto 170
Fija normas para determinar los alumnos con NEE los cuales seran benficiarios de la subvención para Educación especial
Plan específico
Atención Fonoaudiologica
TECAL
TEPROSIF
Portadores de fisuras palatina
Casos exepcionales
Pediatra
Las evaluaciones diagnosticas se efectuan a traves de distintos profesionales idoneos
Médico otorringólogo o neurólogo y Profesor de educación especial/diferencial
Médico oftalmólogo o neurólogo y Profesor de educación especial/diferencial
Psicólogo, médico, pediatra o neurólogo o psiquiatra o médicofamiliar y Profesor de educación especial/diferencial
Médico psiquiatra o neurólogo, psicólogo, Fonooaudiólogo y Profesor de educación especial/diferencial
Médico neurólogo u oftalmólogico y otorrino o fisiatra
Médico neurólogo o psiquiatra o pediatra o médico familiar o médicos del sistema publico
Fonoaudiólogo, Profesor de educación e o médico familiarspecial/diferencial, médico pediatra o neurólogo o psiquiatra
Profesor de educación especial/diferencialo psicopedagogo y médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar
Transtorno específicos del aprendizaje
Trastornos Específicos del lenguaje
Déficit atencional con y sin hiperactividad o Trastorno Hipercinético
Multidéficit o discapacidades múltiples y sordoceguera
Autismo - Disfasia
Discapacidad Intelectual
Discapacidad Visual
Discapacidad Auditiva
Adecuación
N.E.E
Modélo clínico
Integración
Calidad educativa con equidad
Igualdad de oportunidades
Inclusion educativa y valoración de la diversidad
Implicación
Expresión
MINEDUC
Diagnostica y diseña A.C. estudiantes con NEE
Transtorno del habla
Transtorno de comunicación
Fonoaudiólogo
Nivel Medio mayor
Primer nivel de Transición
Segundo nivel de Transición
Representación que sea óptima para todos
En este criterio el docente reconoce diversas modalidades sensoriales
Estilos de Aprendizaje
Intereses
Preferencias
Para favorecer la expresión y comunicación.
Trabajos colaborativos
Individual
Proceso de recogida y análisis de información relevante de las distintas dimensiones del aprendizaje
Barreras del aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Potencialidades e intereses
Aprendizajes preescritos en el currículum
Establecimiento educacional
Aula
Contexto familiar