DISLEXIA
Teorías
Nace de la neurología y la neuropsicología del adulto
Se pensó que podría ser consecuencia de Zurdera
Mezclar letras al escribir y
confusión derecha - izquierda
Finales del S. XIX
Morgan (1896)
y Kerr (1897)
Primeras observaciones en niños,
Dificultades al aprender la lectura
Dejerine (1981 - 1892)
Primeras descripciones en adultos
Presentando trastornos adquiridos
por lesión cerebral.
Conocida como Alexia
Orton años 20 y 30
Termino Estrefosimbolia
Como rotación de símbolos
Prevalencia de Zurdera en niños
Con trastornos en aprendizaje
de lectoescritura.
Existencia frecuente de lateralidad mixta
Trastorno producto de dominancia
cerebral del lenguaje.
Década de los 70
Siglo XX
Auge en diagnósticos y programas
específicos de intervención.
Federación Mundial
de Neurología.
La define como
"Trastorno manifestado por dificultades
para aprender a leer, a pesar de una
instrucción convencional, inteligencia adecuada
y oportunidad sociocultural" Critchley (1985).
Caylak (2010) Peterson y Pennington (2012)
Teoría Fonológica
Niños con dislexia de desarrollo
Presentan alteración en el procesamiento
auditivo de los sonidos del lenguaje.
Reconocen palabras, pero se dificultad en la manipulación consciente de sonidos del habla.
Como decidir dos palabras que
empiecen por el mismo sonido.
Teoría del Déficit en el
procesamiento auditivo rápido
Consecuencia de una alteración
sensorial auditiva mas básica.
Afectando la percepción de los
sonidos cortos y de variación rápida.
Discriminación de frecuencias rápidas
y juicios de orden temporal.
Teoría Visual
Como déficit primario hay
Alteración en el control binocular
Por lo que requieren intervalos
de Interestímulos amplios.
Para percibir dos estímulos por
separado y que son secuenciales.
Teoría cerebelosa o hipótesis del
déficit de automatización
Alteración cerebelosa
Estructura que conduce la automatización
de conductas aprendidas, como:
Articulación del lenguaje
Relación grafema - fonema
Teoría Magnocelular
Busca unificar las teorías anteriores
Incluyendo al cerebelo por la relación
con diversos sistemas sensoriales.
Perspectiva de la etiología de la
dislexia del desarrollo mixta.
International
Dyslexia Association
Según Lyon Shaywitz
y Shaywitz (2003) la definen como
Trastorno especifico del
aprendizaje de origen neurobiológico.
Caracterizado por
Dificultades en precisión o fluidez
en reconocimiento de palabras.
Pobres habilidades ortográficas y decodificación
Problemas en comprensión lectora
Lectura reducida
Causando
Menor Vocabulario
Manejo de información
La mayoría de los niños
prenden a leer sin dificultades
Casi el 25% experimentan dificultades
en la lectura mientras la vida escolar.
Características
Se dividen en
Precisión
Reconocimiento exacto de las palabras escritas
Errores de precisión conocidos
como Paralexias.
Velocidad
Número de elementos leídos por unidad de tiempo.
Principal indicador de
Presencia de dislexia en
lectores hispanohablantes.
Comprensión
Procede de la alta frecuencia de errores en
Precisión
Lentitud de su lectura
Experiencia lectora reducida.
Formas de evaluación
Cuestionarios
Completar un texto
Recuperación oral inmediata
Del texto leído anteriormente
Fluidez
Implica cambios de atención
rápidos a lo largo del texto.
Requiere de un procesamiento
visoespacio- temporal.
Facilitando reconocimiento rápido y
secuencial de la forma de las palabras.
Evaluada cualitativamente,
según.
Rasgos de entonación
Regresiones, silabeo
Pausa y repetición de una palabra
Sin cometer ningún tipo de modificación
Tipos
Adquirida
Producto de una lesión cerebral
Ya sea de menor o mayor grado
Evolutiva
Aparecen sin motivo
Bakker & Licht
(1986)
Tipo P o perceptiva
Afectación de la percepción
de las letras.
Lectura fragmentada de textos y palabras
Estancamiento en el inicio de la lectura
Dificultad de aprendizaje de lectura rápida y fluyente
Tipo de dislexia deletreadora
Lectura lenta, fragmentada y exacta.
Lee de izquierda a derecha
Tipo L o adivinadora
Trata de leer con rapidez sin exactitud
Errores frecuentes
en la lectura.
Fijación de la mirada en la zona central de la palabra
Tipo M
Lectura con lentitud
Poco exacta
Cuetos y Valle
(1988)
Dislexia fonológica
Propuesta por Shallice
& Warrington, 1980.
Afectación en la vía subléxica
Lectura de palabras conocidas
utilizando la vía léxica.
Dificultad al leer las palabras
desconocidas y las
pseudo-palabras.
Al no disponer de su representación
en el léxico visual.
Afectación en la vía subléxica.
Dislexia superficial
Propuesta por Patterson,
Marshall & Coltheart, 1985.
Afectación en la vía léxica
Dificultad para leer palabras que no se
adecúan a la conversión grafema-fonema.
Utiliza la vía subléxica para leer
Dificultad para reconocer directamente la
representación ortográfica.
No hay dificultad en la lectura de palabras regulares
Pero si en las palabras irregulares
Subtopic
Dislexia profunda
Propuesta por Buchanan, McEwen,
Westbury & Libben, 2003.
Dificultades en la vía subléxica y en la vía léxica asemántica.
Comete errores semánticos
Sustituyendo una palabra por otra
Sin ninguna relación visual entre las dos
Problemas para leer pseudo-palabras
Por fuerte afectación en los procedimientos subléxicos de la lectura.
Mejor lectura de las palabras concretas
que las abstractas.
DSM - V
Es el manual diagnóstico y estadístico
de los trastornos mentales.
Se encuentra dentro de los Trastornos del aprendizaje
Especificada como 315.00 (F81.0)
Dificultades de lectura
Definida según la APA, en
el DSM - V (2013) como
Un termino alternativo y así referirse a
un grupo de dificultades del aprendizaje, caracterizada por problemas en el reconocimiento de:
Palabras precisas o fluidas
Deletrear de manera errada
Poca capacidad ortográfica
Diseñado por la Asociación Americana de Psiquiatría.