Encuadre conceptual para un estudio sobre integración de TIC en educación y desarrollo cognitivo: Teorías cognitivas e investigación neuroeducativa.
CONOCIMIENTO
SE CONTRUYE
COGNICIÓN DISTRIBUIDA
ENFOQUE SOCIOCULTURAL
ARTEFACTO MEDIADOR
INDIVIDUO
ENTORNO
DESARROLLO COGNITIVO
TEORÍAS COGNITIVAS
Informan sobre las formas de representación y las estrategias de construcción del conocimiento que resultan centrales para pensar la enseñanza y el aprendizaje.
Los niños, jóvenes y adultos viven, desarrollan y reconstruyen sus hábitos y prácticas en ambientes en donde se halla la inclusión de las tecnologías
En esa cultura digital se desenvuelve los pensamientos y la cognición, el cerebro y la mente.
Estos ambientes modifican los vínculos sociales, las prácticas de consumo y las formas de enseñar y aprender.
Las teorías cognitivas resultan importantes para analizar la integración de las TIC en los sistemas educativos y su relación con el desarrollo cognitivo
La perspectiva dialéctiva de Vigotsky involucra la ontología relacional donde cada elemento de la experiencia con el mundo solo existe por su conexión constituida por su dual.
Un problema del desarrollo cognitivo: si los cambios transformacionales o variacionales se producen en campos específicos o si se llevan a cabo mediante procesos generales que afectan varios campos
Los dominios específicos aluden a los conjuntos de conocimientos sobre una clase de fenómenos que comparten propiedades y que funcionan como marcos interpretativos.
Los procedimientos culturales permiten la utilización de la inteligencia de cierto modo, limitando el rango de su utilización específica.
La especificidad de los saberes se da de la elaboración contextual. Se producen por una red de relación de procesos culturales e históricos.
DE ESTA MANERA, EL USO DE INSTRUMENTOS RESTRINGE EL DESPLIEGUE DE ACTIVIDADES DE LOS INDIVIDUOS Y PERMITE QUE EL RENDIMIENTO ALCANZADO POR LOS DISTINTOS SUJETOS SEA DIFERENTE.
Se puede diferenciar dominio de conocimiento distinguidos por su organización conceptual.
En la obra de Vigotsky es central la participación mutua entre los procesos de desarrollo, las practicas culturales y los procesos semióticos.
LA ACTIVIDAD INSTRUMENTAL Y LA INTERACCIÓN SOCIAL SON COMPONENTES DE LA CONSTITUCIÓN DEL SUJETO.
ESTA EsEPECTIVA SUBRAYA QUE LA HUMANIDAD SE REHACE A TRAVÉS DE UNA DIALÉCTICA DE INFLUENCIAS RECÍPROCAS
ROY PENA
DISTRIBUIDA POR MEDIO DE RAZONAMIENTOS MENTALES COMPLICADOS Y PROPENSOS AL ERROR DURANTE LA ACCIÓN
Las herramientas psicológicas no son otra cosa que los instrumentos semióticos o los signos, entre los cuales el lenguaje ocupa un lugar privilegiado.
Las herramientas semióticas están disponibles y ordenan la vida social y como resultado, podrán ser herramientas de regulación el propio psiquismo.
Todo elemento cultural tiene un rasgo subjetivo y otro objetivo. El aspecto subjetivo de los artefactos es el residuo cognitivo de acciones anteriores cristalizadas en el objeto.
Un concepto fundamental del entramado vigotskyano es el de “ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO”
“la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”
ENTORNO FÍSICO O SIMBÓLICO
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO PARECE CAPTAR LA NATURALEZA DE LAS SITUACIONES DE INTERACCIÓN SOCIAL CAPACES DE POTENCIAR APRENDIZAJES Y SOBRE TODO, DE PRODUCIR DESARROLLO.
r
“En las prácticas educativas, tanto de crianza como escolares, las relaciones son inevitablemente asimétricas y la producción de zonas de desarrollo implica, en buena medida, procesos de canalización del desarrollo mismo, prácticas pedagógicas que hemos comparado con las prácticas de gobierno en el sentido foucaultiano”Baquero, Ricardo (1996)): Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
TIEMPO
PRESENTE PASADO Y FUTURO
SOCIALMENTE
ESFUERZOS COOPERATIVOS
METAS COMPARTIDAS
DIÁLOGOS
REGLAS DE PROCEDIMIENTO
PERSONAS SEGÚN LA DIVISIÓN DEL TRABAJO
CUESTIONAMIENTOS
DIFERENTES PERSPECTIVAS DE LAS PERSONAS
INTELIGENCIA
DISTRIBUIDA
ARTEFACTOS
HERRAMIENTAS FÍSICAS
REPRESENTACIONES
DIAGRAMAS
COMPUTADORAS
USUARIOS DE TAREAS COMPLEJAS
ESTRUCTURACIÓN
DINÁMICA
EVOLUTIVA
ENTORNO
MATERIAL
SOCIAL
PARA CONVERTIRLO EN UN REPOSITORIO DE MEDIADORES DE LA ACCIÓN
REPRESENTAN LA DECISIÓN DETERMINADA DE UN INDIVIDUO O DE DETERMINADA COMUNIDAD
SUS APORTES SE PUEDEN COMUNICAR CON MAYOR O MENOR EFICACIA A LOS USUARIOS NOVICIOS, EN LAS ACTIVIDADES A LAS QUE SUMINISTRAN INTELIGENCIA DISTRIBUIDA
SIN DEJAR DE RECONOCER LOS FACTORES BIOLÓGICOS Y AMBIENTALES
LA INVESTIGACIÓN NEUROEDUCATIVA Y EL DESARROLLO CEREBRAL
La neurociencia considera el aprendizaje como un proceso distribuido de construcción social en y a través de individuos, grupos, instituciones y culturas.
RAZONAMIENTO CIENTÍFICO, CONFLICTO COGNITIVO Y CAMBIO CONCEPTUAL
Razonamiento científico da interés entre la hipótesis y la evidencia, de esta última converge a cambios conceptuales, es decir cambios en el desarrollo cognitivo.
Conflicto cognitivo
Cambio en las representaciones mentales
Reacciones inadaptadas
Los sujetos no perciben el conflicto entre una nueva y antigua información.
Reacciones adaptadas
esta se subdivide en 2 modificaciones
Modificaciones parciales
Modificaciones del núcleo central
La información nueva que adquiere el sujeto se integra a conocimientos previos.
Forma radical de las formas conceptuales, forma de eliminar información por otra, es decir es necesario cambiar dicha estructura para poder entender y aprender adecuadamente la nueva información.
Estos cambios conceptuales son lentos, se dan desde niños hasta adultos. En algunas ocasiones el sujeto niega estos cambios en la medida en que sus ideas previas no consideren como conflicto lo que en realidad lo es.
Articulaciones entre las teorías cognitivas y los resultados de las investigaciones neuroeducativas
El cerebro es plástico
es decir
su estructura y su conectividad pueden cambiar con la experiencia, sobre todo, en la infancia y en la adolescencia.
Los neurocientíficos suelen considerar el debate naturaleza- crianza en términos de predisposición biológica y medio ambiente.
Los lóbulos frontales están relacionados con los tipos de pensamiento y junto con las regiones parietales, están aún sometidos a cambios estructurales radicales hasta los 20 años de edad
Tras el nacimiento, hay un incremento masivo de la sinaptogénesis
es decir
Un enorme florecimiento de conexiones
seguidamente
Oleada de poda sináptica, en la que se recortan gran numero de estas conecciones
Mielinización: proceso por el que los axones quedan aislados gracias a una sustancia lipídica llamada mielina.
El cerebro adolescente es menos rápido que el cerebro adulto para llevar a cabo una serie de procesos diferentes.
como
-Dirigir atención, planear tareas futuras, inhibir conductas inapropiadas, realizar múltiples tareas simultáneamente y diversas tareas de orientación social.
Las regiones frontales y parietales están sometidas a cambios estructurales radicales hasta cerca de los 20 años en comparacion con otras regiones desarrolladas de forma más completas.
Los juegos de aprendizaje pueden aumentar la motivación, la atención y el aprendizaje en clase.
El desear una recompensa se codifica por los niveles de dopamina liberados en las regiones del cerebro medio. La previsibilidad de un resultado influye en la cantidad de dopamina liberada.
El sistema de neuronas espejo apoya el aprendizaje basado en la imitación. Estas neuronas e activan tanto al realizar una accion como al ver cómo otros la realizan.
La creatividad es una pieza clave del pensamiento ya que requiere pasar de un tipo de proceso mental a otro muy diferente y viceversa.
estudios han demostrado que la capacidad creativa no solo depende de las diferencias individuales, sino que puede estar influida por las clases de estrategias típicas que utilizan los maestros en el aula.
Pensamiento científico
Habilidades lógicas generales: control de variables, comprobación de hipótesis e inferencias estadísticas, entre las principales.
En lo que respecta a la enseñanza de las ciencias, se considera que el conflicto cognitivo es un requisito necesario, aunque no suficiente, para producir cambio conceptual.
Los siguientes conceptos pueden generar conflicto en las bases teóricas que posee cualquier persona, niño o científico y, por tanto, pueden llegar a producir un cambio en sus representaciones
Acomodación
Asimilación
Con respecto al aula de clase estas modificaciones están presenten en los alumnos.
TIC
en la medida en que afectan las percepciones e influyen en las estructuras de conocimiento existentes en los sujetos, aportando grandes cantidades de información y reorganizándolas en función de sus propias lógicas, promueven el conflicto cognitivo y el cambio conceptual.
Teorias cognitivas del aprendizaje
Que el sujeto construye conocimientos basándose en sus propias experiencias e ideas previas
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
APRENDIZAJE SATISFACTORIO
oportunidades para la exploración significativa y auténtica
actividades interesantes
trabajo interactivo de grupo y dominio del estudiante sobre su propio proceso de aprender
evaluar la comprensión significativa y fomentar los procesos y los resultados, tanto individuales como sociales
El maestro o profesor pueda controlar los elementos de una tarea que, al principio, excede la capacidad de los aprendices, permitiendo que concentren su atención en los elementos que están al alcance de sus competencias.
Concepto de zona de desarrollo próximo de Vigotsky
Relación entre juegos y aprendizaje
Estudios sobre la motivación
El docente debe crear un andamiaje en el que se apoye el aprendizaje.
Cuando las mismas tareas se presentan como juegos, los estudiantes asumen mayores riesgos. HAY MOTIVACION
Las consecuencias del fracaso con respecto al estatus social y su autoestima pueden disuadir a los sujetos de emprender tareas académicas con niveles de incertidumbre elevados.
EL JUEGO ADECUADAMENTE INTEGRADO
Genera compromiso en contextos de aprendizaje.
Aumenta la motivación y ofrece una experiencia más estimulante desde el punto de vista emocional
