ENFOQUES Y MODELOS DE FORMACIÓN DOCENTE
Modelo práctico-artesanal
Enseñanza (Actividad artesanal) se fundamenta en la transmisión mediante el ejercicio de la imitación.
Modelo academicista
El docente es un transmisor de contenidos científicos.
Modelo técnicista-eficientista
La labor del profesor consiste en bajar a la práctica, de manera simplificada, el currículum prescrito por expertos en torno a objetivos de conducta y medición de rendimientos.
Modelo hermenéutico-reflexivo
Contempla el contexto global y permite adecuaciones. Pretende formar un docente comprometido con sólidos valores y competencias polivalentes.
Formación centrada en el profesor
Intenta mejorar las prácticas de cada profesor partiendo de una perspectiva individual.
Formación centrada en el alumno
Temáticas centradas en cómo aprenden los estudiantes.
Formación centrada en la Institución
Calidad de liderazgo organizacional. La enseñanza incluye conceptos de reflexión, crítica informada, evaluación y desarrollo.
Formación centrada en la colaboración entre profesores
Técnicas de colaboración y co-enseñanza, el clima entre colectivos de profesores y el papel del liderazgo.
Formación en la práctica reflexiva
La reflexión es un requisito para auto-regular la enseñanza e innovar,para la construcción de conocimientos.
Modelo central
Unidad central responsable de la formación docente, con poca actividad y responsabilidad local.
Modelo disperso
Los Departamentos y Facultades son responsables del desarrollo docente.
Modelo mixto
Aprovecha lo mejor de los modelos anteriores (disperso y central) a través de actividades "centrales" genéricas y actividades "locales".
Modelo integrado
Incluye elementos del modelo mixto pero se diferencia en que las acciones están interrelacionadas a través de un proceso colaborativo.
Referencias Bibliográficas
Castillo Ochoa, E., & Montes Castillo, M. M. (2012). Enfoque y modelos de la formación de profesorado universitario en la Sociedad del Conocimiento. Red de Investigación Educativa en Sonora, 48-61.
Aramburuzabala, P., Hernández-Castilla, R., & Ángel-Uribe, I. C. (2013). Modelos y tendencias de la formación docente universitaria. Currículum y formación del profesorado., 345-357.
Loya Chávez, H. (2008). Los modelos pedagógicos en la formación docente. Iberoamerica de Educación, 1-8.
Mis aprendizajes
Es necesario e importante que como docentes conozcamos los distintos modelos y enfoques educativos, ya que, nos permitirán enfrentarnos a los distintos ambientes educativos, teniendo una visión de ser una persona más flexible ante los educandos y que a la vez contribuyan a una educación de calidad. Asimismo teniendo conocimiento de éstos, podremos responder a las necesidades académicas y formativas que exige el siglo XXI logrando con ello desarrollar competencias, ser docentes eficaces y competitivos, capaces de responder a los nuevos desafíos propios del quehacer docente.
Formación orientada individualmente
Los profesores planifican las actividades de formación que creen que mejorarán su docencia.
Formación basada en el desarrollo y mejora de la enseñanza
Los profesores deben estar activamente implicados en el diseño de la formación docente universitaria.
Formación basada en la observación-evaluación
Se trata de una formación cercana y esta asociada a la investigación y evaluación docente.
El modelo de entrenamiento
Existen recursos, estrategias y técnicas docentes que son efectivas y deseables, a exponerlos a profesores éstos serán capaces de reproducirlos.
Modelos de adquisiciones académicas
Consiste en convertir al profesor es un intelectual que domina las disciplinas científicas con la finalidad de impartirlas.
Modelos de las eficacia social o técnico
Sienta sus bases en el estudio científico de la enseñanza, que constituya la base de la elaboración de programas con contenidos pertinentes para los profesores.
Modelo naturalista
La comprensión de los principios evolutivos constituye la preparación para la docencia.
Modelo centrado en el proceso
La formación concierne más a la naturaleza de los procesos que a las adquisiciones, a la vivencia correspondiente que da lugar a aprendizajes inesperados.
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Competencias genéricas de un profesor principiante
Destrezas de comunicación
Conocimiento básico de la materia
Destrezas administrativas
Destrezas interpersonales
Modelo crítico
Concibe a la formación como actividad crítica, en la que los valores son principios que rigen la formación.
Modelo reconstruccionista social
Se atribuye a la educación la función de contribuir en la formación de una sociedad más justa.
Modelo situacional
El objetivo es "saber analizar, entendido como aprendizaje privilegiado que organiza la acción y promueve otros aprendizajes.
Enfoque tradicional
Hace un separación entre la teoría y la práctica de la enseñanza. La práctica es fundamental para adquirir el oficio de profesor y los contenidos de los programas de formación se centran en la transmisión de conocimiento y en el desarrollo de su comprension.
Enfoque tecnológico
La enseñanza es considerada como acumulación y aplicación de conocimiento científico, el profesor es considerado como un sujeto pasivo.
Enfoque personalista.
Apoyado en la epistemología fenomenológica y psicología del desarrollo, humanista y perceptual. Este enfoque se ocupa del profesor como persona y no de sus capacidades.
Enfoque basado en la indagación.
Le enseñanza es vista como un medio para conseguir una sociedad más justa y democrática. El rol del profesor es el de un profesional reflexivo sobre su práctica, flexible, abierto a cambios, crítico consigo mismo y con dominio de destrezas.