Estrategias de enseñanza y Tipos de aprendizaje significativo
Los tipos de aprendizaje significativo: es un aprendizaje con sentido, básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje.
características
• La nueva información se incorpora de forma sustantiva, no arbitraria, en la estructura cognitiva del alumno
• Hay una intencionalidad por relacionar los nuevos conocimientos con los de nivel superior, ya existentes en el alumno.
• Se relaciona con la experiencia, con hechos u objetos.
• Hay una implicación afectiva al establecer esta relación, ya que muestra una disposición positiva ante el aprendizaje.
Tipos de aprendizaje
Aprendizaje por recepción
En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, sólo se le exige que internalice o incorpore el material ( leyes , un poema , un teorema de geometría , etc.) que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior.
El docente es el protagonista
El alumno es pasivo
La recepción de la información es de preferencia verbal
recepción
Aprendizaje por descubrimiento Guiado
Es una metodología que pretende que el alumno relacione conceptos, busque los conocimientos y asimile esa información, incorporándola de ese modo a sus aprendizajes previos. Que el conocimiento sea adquirido por el niño. Se debe acotar la búsqueda a un tema en concreto para centrarse en un objetivo.
El docente Guía, supervisa y asesora
El alumno es activo con ayuda moderada
Usa la investigación dirigida con responsabilidad compartida
Aprendizaje Autónomo
Ausubel señala que el aprendizaje por descubrimiento ha estado rodeado de una falsa mitificación sobre los beneficios que supone. Para este autor, si la condición para que un aprendizaje sea potencialmente significativo es que la nueva información interactúe con la estructura cognitiva previa, esto implica que ni el aprendizaje por descubrimiento necesariamente es significativo ni que el aprendizaje por recepción es necesariamente mecánico.
¿Qué es el aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo?
El término de aprendizaje autónomo se refiere a la capacidad de aprender por uno mismo, sin necesidad de alguien más. Los alumnos deben auto-observarse continuamente para aprender significativamente los contenidos y hacerlo a través de procedimientos efectivos.
El docente es observador y moderador
El alumno es el protagonista
Tiene un propósito innovador, revelador
Aprendizaje significativo según Ausubel
Aprendizaje por Representación
Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto Ausubel dice: "Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado
Aprendizaje por Conceptos
Los conceptos son adquiridos a través de los procesos de formación y asimilación.
Aprendizaje por Preposición
tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario.
Las estrategias de enseñanza: Son los procedimientos y métodos que se usan para aumentar posibilidades de un aprendizaje correcto.
Estrategias de Enseñanza: son diseñadas y propuestas por el docente o agente educativo.
• Estrategias de Ensayo: Esta estrategia se basa en la repetición de contenidos ya sea escrito o hablado. Podemos leer en voz alta, copiar, tomar apuntes, etc.
Ejemplo: las tablas de multiplicar son buenas como ejemplo, y repetir el nombre de los colores.
• Estrategia de Elaboración: Se basa en crear la relación entre la familia y lo nuevo. Resume, anota toma de decisiones libres, relaciona información y busca sinónimos.
Escribe preguntas, busca información, asocia palabras con oraciones, describe.
Escribe preguntas, busca información, asocia palabras con oraciones, describe.
• Estrategias de organización: Se basa en modos de actuación que consiste en agrupar la información para que sea más sencilla aprenderla y comprenderla. Está debe ser guiada por el docente aunque en última instancia sea el alumno quien se organice.
Pueden resumir, hacer esquemas, subrayado, etc.
• Estrategias de comprensión: Logra en seguir la pista de la estrategia que se está usando, del éxito logrado en la conducta de cada alumno. La comprensión se basa del estudio. Se supervisa la acción y el pensamiento del alumno.
La planificación la regulación y evaluación final, formular preguntas seleccionar saberes previos.
• Estrategias de apoyo: Mejora la eficacia de las estrategias de aprendizaje, ayudando a las condiciones en las que van produciendo.
Se establece un enfoque en la atención, motivación, concentración y poder manejar el tiempo.
• Estrategias afectivas: No se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce .
Ejercicios de relajación, comunicación positiva, encontrar un lugar relajado y adecuado para estudiar.
MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMÁNTICAS
Se trata de representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). Al implementar esta estrategia en la enseñanza, se promueve una organización más adecuada de la información que se ha de aprender (mejora las conexiones internas).
Así mismo, cuando se utiliza en clase, el estudiante puede realizar una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones, además de contextualizar las relaciones entre conceptos y proposiciones.
ILUSTRACIONES
Son representaciones visuales de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera). Con el uso de ilustraciones se atrae y se mantiene la atención de los estudiantes, además se facilita la codificación visual de la información.
ANALOGÍAS
Las analogías son proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). Son útiles para favorecer el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender, permiten a su vez que los alumnos puedan comprender información abstracta, así como trasladar lo aprendido a otros ámbitos.
RESÚMENES
Es la síntesis y abstracción de la información más importante de un discurso oral o escrito, en esta estrategia se enfatizan conceptos clave, principios, términos y el argumento central. Los resúmenes facilitan en el estudiante el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido o tema que se enseña.
PREGUNTAS INTERCALADAS
Son cuestionamientos que el docente inserta en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención de los estudiantes y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante. El emplearlas como estrategia de enseñanza permite a los alumnos practicar y consolidar lo que han aprendido, además favorece la resolución de dudas, así como la autoevaluación.
ORGANIZADORES PREVIOS
Se trata de información que permite a los alumnos conocer y contextualizar el contenido que se ha de aprender. Los organizadores previos se emplean antes de presentar formalmente el contenido nuevo, ayudan a tender un puente cognitivo entre la información nueva y los conocimientos previos, de igual forma hacen más accesible y familiar el contenido a los estudiantes.
características
son
• Son acciones que parten del sujeto que aprende.
• Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
• Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.