EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Topic principal
Ruíz (2010)
1. NOCIONAL
Proceso a través del que se verifica y valora la capacidad de una persona con relación al desempeño establecido, puede estar traducido en una norma
Se lleva a cabo mediante
Pruebas
Exámenes prácticos
Observación
Exámenes de evidencias
sobre desempeños
Propósito
formarse un concepto sobre su competencia
desde
patrones
normas o criterios
indicadores
evidencias
identificar
áreas de desempeño
que requieren ser fortalecidas
2. CATEGORIAL.
Capacidades
Desempeño establecido
Autorreflexión
3. EJEMPLIFICACIÓN
Modelo Triangular
Pre instructiva
Instructiva
dan respuestas a modos de actuar
Cognición
Observación
se deriva
tipos de evaluación
evaluación para aprender
evaluación para certificar
evaluación para acreditar o promover
Integración
Post instructiva
4.CATEGORIZACIÓN
Proceso continuo
Recuperación de información
Asociación entre estímulos
para ser
Almacenada
Usada
Proceso sistemático
implica
Planificar
procesos
Organizar
desarrollar actividades
recolectar
información
metódica
estructurada
valorar
seguimiento a compromisos
valorar efectos
Proceso basado en evidencias
Aportación que se hace en función de un criterio
Estandariza
Criterios
Características
Pertinentes
Jerarquizados
Independientes
Indicadores
Medibles
Observables
Tipos de evidencia
rasgos
Construidas
Plausibles
Integradoras
aspectos
Contextules
Académicos
Económicos
Históricos
Políticos
Plurales
relación entre quién la propone y quién la programa
Accesibles
Potentes
Evocativas
8.METODOLOGÍA
Se evalúan dimensiones según
Proyecto Tuning
Conocimientos
Saber hacer
Competencias
Ashaven
Competencia cognitiva
Competencia funcional
Competencia social
Conducta
Actitudes
Competencia toma de desiciones...
7.DIFERENCIACIÓN
Modelo triangular
guía acciones del maestro
fases
Preinstructiva
Instructiva
Post instructiva
5.SUBDIVISIÓN
Marco Conceptual
abarca
¿qué es la evaluación?
Características evaluación
Características de las evidencias
Modelo triangular
Tipos de evaluación
Marco metodológico
Objeto de evaluación. ¿qué se evalúa?
Métodos evaluativos
establece la relación
Criterios
Indicadores
Evidencias
incluyen
Técnicas
Instrumentos evaluativos
Procedimientos evaluativos
Ruay Garcés & Garcés (2015)
1. NOCIONAL
"Evaluar es, por tanto, no un acto accesorio, sino estructural dentro del desarrollo del saber"(Ruay Garcés & Garcés, 2015, p.13)
reflexionar
prácticas pedagógicas
potenciar
enseñanza-aprendizaje
corrientes cognitivas
estudiante
actor central
2. CATEGORIAL
Mecanismo
por el cual se
aprueban
constatan
certifican
proceso global
que genera
información
recoge evidencias
para
tomar decisiones
mejorar permanentemente
estima
desarrollo
capacidades
abarca
actitudes
intereses
hábitos
ajustes individuales
aspectos sociales
3. EJEMPLIFICACIÓN
Evaluación
formadora no formativa
Multicultural no uniforme
Centrada aprendizaje no en control
Participativa y consensuada no estandarizada
4. CATEGORIZACIÓN
Pertinencia
vínculos
Fines
Problemas sociales
Eficacia
logro de propósitos
aprender lo que se debe aprender
Efectividad
contribución
productos finales
Eficiencia
doble función
aplicación de recursos
relación
procesos
Resultados
Coherencia
correspondencia
insumos humanos
físicos
8. METODOLOGÍA
Incluye
Planeación
Ejecución
Seguimiento
Actividades Teóricas
Actividades Prácticas
Objetivos
Individuales
Grupales
Caracteríscticas
Sistemática
Creativa
Diagnóstica
Instrumentos
de análisis ocupacional
Test
Entrevistas
Balance de competencias
Inventarios
Cuestionarios
Portafolios
Pruebas de Grupos
7. DIFERENCIACIÓN
Se confunde
conceptos
formativa
uniforme
poder
Directrices Estándar
Tradicional
6. VINCULACIÓN
Actores
docentes
Estudiantes
Contenidos
Fines
Contexto
Mejoramiento
social
ciencia
Tecnología
Diferentes
Teorías
Educativas
cognoscitivas
Sociológicas
Psicológicas
5. SUBDIVISIÓN
Procesos
Desempeño
Desarrollo Aptitudes
Rendimiento
Dimensiones
Práctica
Valorativa
Teórica
Certificación de competencias
Responsabilidad
Saber Actuar
Saber movilizar conocimientos
Integración de saberes múltiples
Transferir
Sergio Tobón (2005)
1. NOCIONAL
Es una experiencia significativa de aprendizaje y formación, que se basa en la determinación de los logros y los aspectos a mejorar en una persona respecto a cierta competencia, según criterios acordados y evidencias pertinentes, en el marco del desempeño de esa persona en la realización de actividades y/o el análisis, comprensión y resolución de problemas del contexto profesional, social, disciplinar e investigativo" (p. 116)
Metacognición
Saber conocer
Comprensión y apropiación
Saber hacer
Procedimientos y técnicas
Saber ser
Actitudes y valores
2. CATEGORIAL
Idoneidad
Evidencias
De desempeño
De Conocimiento
De producto
Criterios
Saberes, comparación, claridad, pertinencia
Matrices de evaluación
3. EJEMPLIFICACIÓN
De conocimiento
Pruebas escritas abiertas
Pruebas escritas cerradas
Pruebas orales
Ensayos
Del hacer
Audios-Videos
Testimonios
Registro de observaciones
Del ser
Registro y pruebas de actitud
Autovaloración
Sociodramas
De producto
Documentos de producto
Proyectos-informes finales
Creaciones
Servicios prestados
4. CARACTERIZACIÓN
Se lleva a cabo para tomar decisiones
Tiene en cuenta el contexto profesional, disciplinar, social e investigativo
Se basa en el desempeño
También es para el docente, directivo y administrativo
Integra lo cualitativo y lo cuantitativo
Permite la participación del estudiante en el establecimiento de las estrategias de valoración
Debe acompañar todo el proceso formativo
8. METODOLOGÍA
Sistémica basada en matrices
Descripción de la competencia
Contenido teórico-práctico
Tipo y dimensión de la evaluación
Criterios
Evidencias
Indicadores por nivel de dominio
Ponderación
Criterios e indicadores obligatorios para acreditar la competencia
Retroalimentación
7. DIFERENCIACIÓN
Proceso integral
Colaborativa
Dinámica
Multidimensional
Valora competencias y saberes
Retroalimentación
Nivel de aprendizaje
Inicial receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estrategico
Logros
Aspectos a mejorar
Fin último la formación integral
6. VINCULACIÓN
Desarrollo profesional
Educación Steam
Revolución 4.0
Desarrollo humano integral
Conocimientos
Habilidades
Valores, actitudes
Crecimiento personal
Sentido de vida
Genérica
Común a toda profesión
5. SUBDIVISIÓN
Actor
Autovaloración
Covaloración
Heterovaloración
Intervaloración
Tipo
Diagnóstica
Formativa
De promoción
De egreso
6. VINCULACIÓN
según enfoque
Conductista
Genérico
Constructivista