Torpe (Síndrome de “Steve Urkel”)

Elena es una niña muy torpe (falta de equilibrio, sin habilidad, agilidad ni precisión en las acciones). Puede ser que presente una falta de control en su cuerpo o que realice movimientos bruscos. Muchas veces no entiende los juegos y presenta poca creatividad expresiva y musical. Aunque presente estos problemas motrices, Elena está bastante avanzada en cuestiones verbales y memorísticas.

ENLACES DE VÍDEOS https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/child-learning-disabilities/movement-coordination-issues/8-gross-motor-skills-activities-for-kids#slide-8https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/child-learning-disabilities/movement-coordination-issues/6-fine-motor-activities-for-young-kidshttps://www.youtube.com/watch?v=8pl4AGm8Yt4https://www.youtube.com/watch?v=gORn1E8ez9w

Proponer a los padres que realicen con ella ejercicios que favorezcan su motricidad fina, algunos ejemplos son: Cortar papeles en trozos pequeños y después rellenar una bolsa, botella o piñata.Abrochar y desabrochar botones de sus propias prendas.Envolver objetos pequeños en papel.Enroscar tapas de distintos envases.Hacer chorizos de plastilina y cortarlos con la tijera.Cortar siguiendo una línea recta, luego oblicua o inclinada.Atarse los cordones de los zapatos.Pinchar con un punzón sobre una línea.Crear esferas con papel o plastilina aunque es mejor si se hace con diferentes tipos de materiales, a diferentes intensidades y con diferentes tamaños (pues requiere de una coordinación de movimientos).Pintar con témperas para dominar el pulso.Las cosquillas son excelentes ejercicios para trabajar nuestras manos y ejercitar nuestra psicomotricidad fina. Posibles Actividades:https://www.youtube.com/watch?v=z3JdMmjHtg8 Para trabajar la psicomotricidad gruesa, dado que esta requiere de un mayor dinamismo y un espacio más amplio para trabajarla bien, propondría a los padres una serie de ideas con las que pueden llevar a cabo distintos juegos dependiendo del espacio con el que cuenten:Pelotas (botar, encestar, pasárnosla, lanzarla contra otros objetos para tratar de tirarlos, una especie de bolos vaya).Bailes que contengan movimientos giratorios de la cabeza, para ejercitar el cuello y el tronco.Dar toques con la cabeza.Saltar, caminar de puntillas, correr, chutar, subir y bajar escalones…Juegos de comba.Juegos de equipo (fútbol, baloncesto, balonmano…).Posibles actividades:https://www.youtube.com/watch?v=u1J7mnJ-uyE

Se daría a los tutores explicaciones clínicas sobre la situación de su hija (pues podría llegar a ser un problema neurológico y deberían saberlo por si quieren llevarla a un especialista o por si ya están enterados y pueden informarnos más sobre el tema). Sin embargo, sería meramente informativo para que, con esa información, ellos pudieran trabajarlo si quisieran pero dejando claro que se encargara la escuela de lo más posible.

En clase se pueden hacer juegos individuales para que no se sienta excluida, y que estos trabajen el equilibrio y la precisión. También juegos en grupo. Ejemplos: El juego de la pita para trabajar el equilibrio y la coordinación.Hacer un circuito en el parque del colegio para que utilicen todas las partes del cuerpo y sepa coordinarlas. Una forma de que los niños acepten la diversidad es hacer actividades con ellos en clase sobre este tema. Con esto se pretende que no se margine a nadie y que los niños aprendan a respetar a aquellos que no son iguales a ellos. Un posible juego sería el siguiente:Colocar a los niños/as en un círculo, y que un compañero/a lance el balón al otro diciéndole algo bueno sobre él/ella, y cuando todos los compañeros/as lo hayan hecho, se empieza desde el final chutando el balón al compañero/a que anteriormente se le ha lanzado diciéndole también algo bueno sobre él/ella. Con este juego se trabajaría la psciomotricidad y a la vez el respeto hacia los demás.

Citaríamos a los tutores legales para comunicarles la situación y aprovecharíamos la reunión para proponerlos las actividades para hacer en casa explicados ya en el apartado anterior. También se les dejaría claro que en clase se va a trabajar en ello mediante juegos en clase (también las actividades para fomentar el respeto a la diversidad para evitar el marginamiento de la niña).

¡Fantástico trabajo! buenos y completos aportes. El problema parece venir de: falta de estimulación.Problemas: los no aparentes existen por conexiones integrales y globales del desarrollo psicomotriz. El resto, marginación social progresiva, alejamiento de las competencias del grupo por su evidencia en lo anterior… Lo habéis visto bien, pero en las claves era mejor y más breve señalar retraso psicomotriz y el mencionado rechazo.EF de base pobre o de desarrollo lento. Necesita sobreestimulación y trabajo concienzudo y muy ampliado. Atención extra en clase + apoyo (en vez de logopeda… psicomotriz) + extra-escolar (deportivo o específico). Ese es el "kit" completo necesario: parte en la escuela (contemplado por vosotras), parte en familia (lo mismo) y parte en extraescolares.Reunión con los padres: enfoque positivo + datos (hechos) de competencia motriz + necesidad-posibilidades-buenos augurios de actuar ya a los tres niveles comentados. También lo habéis tratado bien, quizás ser un poco más postivos porque no parece un problema grave si se ataja ya.