Ideas principales de las características del docente
Vencer la resistencia
Comprometer:
Los obstáculos también cuentan
Se van ha interponer en la concepción de las metasseñaladas
Concretar el compromiso
Establecer metas
Metas Definidas
Sean realistas
El propi alumno
Forman parte del marco
Considerar las posibles suposiciones
Determinar el escenario mas adecuado para alcanzar las metas deseadas
Diseñar un plan
Es asegurar algunos puntos concretos que ayuden al alumno a poner en marcha el plan hasta superar los obstáculos
Formular el compromiso
Establecer un compromiso concreto materializado en un especie de contrato al que el alumno y el tutor pueda recurrir
Resumiendo
El impulso motivador
La previsión de los posibles obstáculos
Asegurar el compromiso
Propuesta de trabajo
Un comentario positivo
Una propuesta de objetivo mínimo
Un apartado para la contra propuesta de alumno
Finalmente de manera personalizada
Motivar
Líneas maestras
Explorar las desventajas de la situación
Imaginar las desventajas de la situacion deseada
Generar Optimismo para el cambio
asentar un compromiso
Desventajas de la situación actual
La necesidad del cambio por parte del alumno debido a su bajo rendimiento por falta de motivación
Que el alumno reconozca la problemática de la situación a largo plazo
Que el alumno emprenda su viaje personal para alcanzar ya que depende de la función del tutor en motivarlo y darle las indicaciones
Valorar la importancia
Consiste en abrirles nuevas perspectivas
Elaborar los contenidos
Utiliza preguntas que ayuden a cambiar sus perspectivas enfocada a corto plazo
Explorar las consecuencias
Ayuda al alumno a que se situé en escenario mas desfavorable pero probable
Optimismo para poner en marcha
Es posible el cambio
El alumno(a) posee los recursos necesarios
El alumno(a) ya han conseguido otros objetivos
Están capacitados modelo de interacción orientado hacia las metas decidas
Propuestas de ejrcicios
Consiste en ponerse en ponerse en marcha acondicionar los propios esquemas mentales a la estructura de programa de motivación
Siguiendo el esquema de motivación mediante preguntas motivadoras
Preguntar:
Preguntas y mas preguntas
Es la intervención tutorial y orientación de dos herramientas básicas que son escucha empática y la formulación de preguntas
Abrir y serrar
Se distingue dos tipos
Abiertas
Moviliza la expresividad del inter locutor
Cerradas
Proporciona información puntual de forma directa
Preguntas y pronombres
Abierta
Responden a las preguntas ¿que? y ¿cual?
Relativa
Responde a la pregunta ¿al?¿como?,como un elemento proyectivo a la hora de preparar el terrena
Silencio
Son preguntas sin palabras no formuladas cuestiones no formuladas por lo que tiene un valor dramatizador con el alumno
Silencio Positivo
Como una provocacion
Como un tiempo reflectivo
Motivación:
Espejo Social
Los seres humanos actuamos en función de los demás
Acoger
Es una actitud de acogida de los alumnos que facilita el acercamiento y confianza de manera permanente
Espuela de motivación
La motivacion
Es una especie de espuela de incomodidad
si no por el cual vamos ajustando atreves de nuestra vida
La función del espejo
Consiste en reflejar y amplificar la disonancia
que manifiesta el alumno con su comportamiento
Tipos de disonancias
No quiere cambiar
Estoy bien en la situación que estoy
No puedo hacerlo
Suena con un grito decesperado
Tu puedes cambiar
Basado en hechos concretos
Espero que cambies
El tutor u orientador se implica personalmente
del cambio del alumno
Estaré contigo
Una de las implicaciones del hecho de los humanos somos eminentemente sociales
Anatomía de la motivación
Elementos según (Miller y Rollnick)
Auto motivación
El facilitador
La relacion empática
Creer
valorar
Motivación
Propuestas de trabajo
Acoger
Elementos Formales
Refrenar el impulso corrector
Es observar como reaccionan ante los errores o equivocaciones de los alumnos
Genera Una Disonancia inpulsadora
Aprovecha un momento en el que se siente mal percibir la raiz de las propias emociones negativas en base la empaitia
Generar expectativa
Percibir la raíz mas profunda de las emociones para dar dar solución de las mismas
Estableser compromiso
Determinar que prioridades deberias marcarte a nivel profesional como persona
Acoger
Definicion
Es la materialización de la empatía en el encuentro personal alumno-orientador dando la importancia máxima
Condiciones Ambientales
Encuentro personal entre dos protagonista tutor-alumno
Tener un lugar diferente del marco ordinario de la sala de clase
Tener un mínimo de comodidad para ambas partes ejem: asientos cómodos tanto para el alumno como para e tutor , ausencia de distractores
Los zapatos del otro
Es importante la empatía es decir ponerse en los zapatos del otro e intentar ver desde su propia perspectiva: ¿Qué piensa?¿Que siente? ¿Qué quiere?
Respeto genuino
Es una actitud de respeto genuino requiere que el tutor y orientador estemos atentos para evitar perjuicios personales y evitar dar ordenes
Escuchar
La Escucha empática
Escuchar va mas halla de la respuesta que se obtenga cuando se emita esta pregunta
Lo que se debe y no se debe hacer según Korzybski
Interesarse genuinamente por el alumno
Cuidar nuestro propio lenguaje corporal
Valoración en el silencio
Parafrasear
El reflejo empático
Es una interacción tutorial el entrevistador va ha acompañar al estudiante e desde su exploración ayudando a clasificar sus ideas
Propuesta de trabajo
Instrucciones
comenzar con algún alumno o algún tipo de temática
Centrarse en las manifestaciones del alumno
Ejercitarse exclusivamente en reflejar el contenido verbal del alumno
Al cabo de un tiempo cuando tenemos una cierta practica
Arriesgarse a adivinar