Kontroversielle tema

Konspirasjonsteorier

Hvorfor?
(hentet fra pp om kontroversielle tema)

(hentet fra pp om kontroversielle tema)
Saksrelaterte grunner
Temaene er viktige, og eksisterer selv om man ikke snakker om dem.
Angår elevenes liv
Kildekritikk; elevene får mye (feil)informasjon gjennom media - undervisning om det bidrar til å balansere forvirringen.

Prosessrelaterte grunner
Bidrag til demokratisk prosess gjennom å ufarliggjøre konflikten, øker samfunnsengasjementet, bra for personlig og emosjonell utvikling hos elevene

Personlig

Tverrfaglig

Demokratistyrende

Demokratisk prosess, moral og medborgerskap:
Lære seg å gå i dialog med og respektere mennesker som har andre verdier enn seg selv

En konstruktiv måte å besvare elevenes spørsmål

Skape engasjement

Kan danne et bolverk mot diskriminering, fremmedfrykt, ekstremisme og radikalisering.

Hvordan undervise?

Danne et uenighetsfellesskap
Danne safe space

Utfordringer i undervisning

Fra "Å undervise om kontroversielle tema" s. 12Hvordan møte motstridende sannhetspåstander blant elevene, som kan innebære å måtte ta stilling til en sak - uten at elevene mistenker at han eller hun har en «skjult agenda»?Hvordan ta hensyn til elevenes ulike bakgrunner, kulturer eller personlige forhold slik at de ikke føler seg forlegne, plassert i en offerrolle eller fremmedgjort, eller utsatt for trakassering og mobbing? Hvordan løser man opp spenninger og hindrer at en diskusjon blir overopphetet, slik at man harkontroll over klasserommet og elevene kan diskutere fritt?Hvordan oppmuntre elevene til å lytte til andres synspunkter, slik at elevene lærer seg å respektereandre mennesker og meninger?Hvordan snakker man som lærer om kontroversielle tema på en balansert måte når man ikke hardetaljert bakgrunnskunnskap om emnet og ikke har pålitelige kilder – slik at man ikke føler segblottstilt eller risikerer å bli kritisert for å være partisk eller inkompetent?Hvordan reagerer man som lærer på uventede spørsmål om kontroversielle tema og ufølsommekommentarer, samtidig som man ivaretar sin egen integritet, og andre elever ikke føler seg såret eller krenket?

Eksempel på utfordringer

Hvordan møte motstridende sannhetspåstander blant elevene, som kan innebære å måtte ta stilling til en sak - uten at elevene mistenker at han eller hun har en «skjult agenda»?Hvordan ta hensyn til elevenes ulike bakgrunner, kulturer eller personlige forhold slik at de ikke føler seg forlegne, plassert i en offerrolle eller fremmedgjort, eller utsatt for trakassering og mobbing?Hvordan løser man opp spenninger og hindrer at en diskusjon blir overopphetet, slik at man har kontroll over klasserommet og elevene kan diskutere fritt?Hvordan oppmuntre elevene til å lytte til andres synspunkter, slik at elevene lærer seg å respektere andre mennesker og meninger?Hvordan snakker man som lærer om kontroversielle tema på en balansert måte når man ikke har detaljert bakgrunnskunnskap om emnet og ikke har pålitelige kilder – slik at man ikke føler seg blottstilt eller risikerer å bli kritisert for å være partisk eller inkompetent?Hvordan reagerer man som lærer på uventede spørsmål om kontroversielle tema og ufølsomme kommentarer, samtidig som man ivaretar sin egen integritet, og andre elever ikke føler seg såret eller krenket?

Viktig med god og dyp kompetanse samt fleksibilitet for å kunne møte elevene og deres spørmsål. MAn kan ikke vite alt om det enkelte kontroversielle temaet, men annen grunnkunnskap er viktig for å kunne møte spontane spørsmål (feks. Palestina-konflikten).

Fokus på respekt, toleranse, å ta andres perspektiv, å akseptere ulike meninger

VIKTIG Å KONTINUERLIG REFLEKTERE OVER EGEN PRAKSIS!

Analytisk redskap

Skille mellom empiriske og politiske spørsmål
(Hess & McAvoy, 2015)

Forskjell på hvordan man presenterer noe,
presentrasjon som åpne spørsmål
og presentasjon som avgjorte spørsmål

Avgjorte spørsmål

Avgjorte empiriske spørsmål og avgjorte politiske spørsmål
er ikke kontroversielle spørsmål

Åpne spørsmål

Åpne empiriske spørsmål og åpne politiske spørsmål
er kontroversielle spørsmål

Eksempel

Ekstremisme

Kjønnsrelatert vold

Barnemishandling

Seksuell legning

Religiøst

Islam: Hijab-(forbud i Frankrike), Ekstremisme

Nyreligiøsitet (Engleskolen, Snåsamannen)

Hva skiller konspirasjonsteorier fra religion? (hva gjør det ene mer rettferdig enn det andre?)

Nøkkelkompetanse

Personlig

Være bevisst på egne holdninger, og fordeler/ulemper med å dele det med elevene

Teoretisk

Læreren forstår hvordan kontroverser oppstår, og hvorfor det er viktig at elever får kjennskap til dem

Praktisk

Læreren kan å håndtere kontroverser i undervisningen, og hvordan man praktisk sett gjennomfører en undervisning om kontroversielle tema

Hentet fra Å undervise i kontroversielle tema, s. 25

22. juli

Hensyn til elevers følelser

Hvorfor utfordrende?

Uenighet om fakta - splittelse

Vekker sterke følelser

Omfatter verdi- og interessekonflikter

Pedagogisk utfordring å undervise i omstridt tema på balansert måte (enkelt å trå feil)

Kritisk, objektiv og pluralistisk

Definisjon

"Tema som vekker sterke følelser og splitter opinionen i lokalmiljøer og samfunn» (fra Å undervise om kontroversielle tema)

Kompetansemål

Etter 4. årstrinn

identifisere og reflektere over etiske spørsmål

samtale om hva menneskeverd, respekt og toleranse betyr og hva det innebærer for hvordan vi lever sammen

sette seg inn i og formidle egne og andres tanker, følelser og erfaringer

Etter 7. årstrinn

utforske og beskrive egne og andres perspektiver i etiske dilemmaer knyttet til hverdags- og samfunnsutfordringer

gjøre rede for hva menneskerettighetene innebærer for ytringsfrihet, religionsfrihet og religiøse minoriteters situasjon i Norge