kenmerken van de leerenden op alle niveaus Hattie-2009
leren en instructie
Algozzine en Anderson 2007
theoretische benadering van het leren
aanpssen van de leerstof
activiteit construeert kennis
de visie op leren vormt de basis voor de dimensies van referentiekader in curriculum ontwerp
kan ingezet worden in leerstijl en motivatie
type ontwerp beïnvloedt de taken en evaluatie vd leerling
behaviorisme en de samenhang met associatieleer (Tomic&Span, 1993)
constructivisme beïnvloedt de educational ICT houding en self-efficacy (SAng, Valke, van Braak&Tondeur, 2010)

Leren en innoveren

Leer theorieën

Behaviorisme (Skinner, 1968)

interne proces=black box

operante leren

frequentie van gedrag controleren

contingencies of reinforcement

gedrag

situatie

consequentie van gedrag

cognitivisme

cognitief constructivisme

sociaal constructivisme

connectivisme

brain-based learning

epistemologie

kennis theorie

empiricisme

curriculum ontwerp

curriculum spinnenweb van den Akker

niveaus

macro

onderwijsleerplan

meso

schoolwerkplan

micro

onderwijsleerpakket

intended

implemented

attained

doelbepaling

subjectmatter expert approach

administrative mandate approach

performance technology approach

Nieveen cascade model

preliminary research

analysis

design

formative evaluation

summative evaluation

Gagne en Briggs

verbale informatie

intellectuele vaardigheden

psychomotorische vaardigheden

instructional design

Addie

analyse

design

assessments

formaat

instructie model

development

een pilot/sample uitvoeren

materialen ontwerpen

run-through

implementatie

mogelijkheden tot innovatie

professionalisering van docenten

voorbereiding van de leerling

Subonderwerp

evaluatie

formatief

summatief

Agile

CDT-Merrill (1983)

types of content

feiten

begrippen

procedures

principes

level of performance

herinneren

gebruiken

vinden

Van Merrienboer (2002)

leertaken

ondersteunende informatie

JIT; just in time informatie

deeltaakoefening

Tools

ELO

cognitieve strategieën

curriculum herontwerp

analyse van het curriculum/beleidsplannen

doelbepaling

trapmodel

taxonomie van Bloom

taxonomie Miller

taxonomie Kwakernaak

taxonomie zelfreflectie (Vs en Cowan,2009)

product

leeromgeving

ELO

leerling

motivatie theorie

d

self determination theory

flow

feedback

d

feed up

d

feedback

feedback op de task

feedback op de proces

self regulation

self feedback

feed forward

leertheorieen

diepgaand leren

motivatie

taxonomie van Bloom

creativiteit

innovatie

autonomie

oppervlakkig leren

leerdoelen

leerstof

instructiestrategie

toetsing

c1

toetskwaliteit

validiteit

betrouwbarheid

transparantie

sociaal-constructivisme

proces niet alleen product

differentiatie

prestatieverschillen (Reezigt,1993)

convergente differentiatie

klas in niveaugroepen

divergente differentaitie

doelen

interne differentiatie

homogene of heterogene groepen

externe differentiatie

indeling op basis van prestaties

op inhoud

op proces

op product