LOS REACTIVOS Y SU ESTRUCTURA
Las pruebas como instrumentos de evaluación
Las pruebas
Instrumentos de evaluación de:
Habilidades
Competencias significativas
Aprendizaje
Actitudinal
De procesos o procedimientos
Aportan evidencias del alumno sobre:
Lo entendido
Lo procesado
Lo aplicado
(Ramírez et al., 2003: 36)
Procedimientos evaluativos
Pruebas no estandarizadas:
Un sólo grupo de alumnos
Pruebas estandarizadas:
Varios salones de clases
Iguales condiciones
Comparaciones objetivas
Características de la prueba objetiva
Validez: Mide aquello para lo que fue creada.
Unívoca
Inequívoca
Adaptada
Suficiente
Económica
Confiabilidad: Resultados correspondientes a la realidad de los conocimientos del alumno.
Cuidado de elaboración
Naturaleza de conocimientos
Objetividad
Facilidad de aplicación y calificación: Accesible al nivel del aplicador y de los alumnos - Prueba pedagógica (SEP - SMS, 2005:5)
Tiempo de aplicación
Edad de los alumnos
Duración de clases
Los reactivos
Concepto
Formulación de una proposición a ser contestada por un sujeto, para conocer el nivel de dominio de un tema - rendimiento del alumno.
Propósito
Evidencia tangible de:
Dominio sobre contenido disciplinar
Desarrollo de habilidades
Errores conceptuales y/o de procedimientos
Constructor de reactivos: Garantiza la validez de las conclusiones del desempeño independientemente de que el sustentante:
ACIERTE
O
FALLE
Diferencia entre reactivos
PISA:
Miden la capacidad para el empleo del conocimiento científico, obteniendo conclusiones basadas en pruebas para tomar decisiones sobre el mundo vs. la actividad humana.
Millar, R. (2006). Science in education: Implications for formal education? In J. Turney, (ed.), Engaging Science. Thoughts, deeds, analysis and action (pp. 68-73) London: Wellcome Trust.
No plantea la evaluación como una prueba curricular.
CENEVAL:
Miden habilidades y conocimientos con diferentes niveles de complejidad.
60% nivel de aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
40% Nivel de conocimiento y comprensión.
ENLACE: Miden el conocimiento y habilidades de la trayectoria escolar.
Objetivos
Centrados en el conocimiento
Estandarizados
Opción múltiple
Aplicables en forma autoadministrable y controlada
(Tristán López, 1995, 56).
Reglas
Principios
Objetivos definidos
Reactivos apropiados
Exámenes representativos
Dificultad apropiada
Construcción sin factores ajenos
Expresión del aprendizaje a medir
Mejoramiento del aprendizaje
Recomendaciones
Uso de textos
No "camisas de fuerza"
Fuentes de autor conocidas
Correspondencia vs. extensión
Actualidad
No "mutilar"
Uso de gráficos
Que no se degraden durante la edición
Evitar detalles innecesarios
Precisión en las figuras, cuerpos geométricos, esquemas, mapas, símbolos y fórmulas
Estructura de acuerdo al tipo
Base de pregunta a través de texto, imagen o gráfica que dota de un contexto para resolver algún problema cognitivo.
Tipos
OPCIÓN MULTIPLE
Concepto
Enunciados interrogativos de una respuesta completamente correcta, entre una serie de opciones parcialmente correctas.
Ventajas
- Aplicación de un gran número de reactivos en poco tiempo.
- Evaluación de objetivos de bajo nivel.
- Calificación rápida y objetiva
- Confianza para el alumno por la certeza de que la respuesta correcta está entre las opciones.
Desventajas
- Mayor tiempo para la redacción.
- No son útiles para demostrar el trabajo.
- Es difícil encontrar las opciones adecuadas.
- La habilidad de lectura puede influir en el desempeño.
Normas de diseño
- Sentido propio (sin necesidad de la lectura de las opciones de respuesta).
- Un solo problema central como base del planteamiento.
- Información completa.
- Redacción sencilla y correcta.
- Este reactivo considera una opción de respuesta correcta y “N” opciones incorrectas (3 distractores).
- Respuesta correcta como solución al problema planteado.
- Distractores no muy alejados de la respuesta correcta (sin confundir al alumno).
- Cuidado con los sinónimos!!!
- Opciones de extensión similar.
- Evitar respuestas como “ninguna de las anteriores” o “todas las anteriores”.
Ejemplos
VERDADERO/FALSO - SI/NO
Concepto
- Llamados de respuesta estructurada.
- El sujeto debe seleccionar una sóla respuesta de entre las 2 que se le ofrecen.
Ventajas
- Muchos reactivos en poco tiempo.
- Calificación rápida y objetiva.
Desventajas
- Elección de la respuesta correcta representa un problema.
- Dificultad para encontrar enunciados evidentemente verdaderos.
- Alto nivel de importancia a la memoria.
Normas de Diseño
- Instrucciones claras.
- Tema homogéneo.
Ejemplos
CORRELACIÓN
Concepto
- Establecimiento de una relación entre los elementos de dos columnas.
- Medición de aprendizajes de contenidos conceptuales.
Ventajas
- Forma eficiente para obtener información abundante.
- Fáciles de construir.
- Calificación rápida y objetiva.
Desventajas
- Reactivos de nivel bajo.
- Se requieren temas homogéneos.
Normas de Diseño
- Instrucciones claras.
- Tema homogéneo.
- Ubicación de las opciones más largas en la columna de la izquierda.
- Uso de un número desigual de entradas en las columnas.
Ejemplos
COMPLEMENTO O CANEVÁ
Concepto
Respuesta de una palabra (fecha, número) o una frase.
1. “Frases incompletas”: Un espacio en blanco para contestar.
2. Tipo “canevá”: Más de un espacio en blanco para contestar, intercalando con partes de la frase que le dan sentido.
Ventajas
- Reducción de adivinanzas (los
estudiantes construyen la respuesta).
- De fácil escritura.
- Evaluación de una amplia gama de respuestas.
Desventajas
- Calificación lenta.
- No son útiles cuando se buscan resultados complejos o extensos.
- Confusión en el alumno: Solicitud de información no esencial.
- Memorización.
Normas de diseño
- Respuesta deseada clara.
- No proporcionar pistas gramaticales.
- No seleccionar oraciones del libro de texto.
Ejemplos
JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
Concepto
Serie de hechos, conceptos o datos a las cuales el alumno da un orden lógico o cronológico.
Ventajas
- Capacidad de observación, reflexión y asimilación de conocimientos.
- Se conoce el análisis y la discriminación que el alumno realiza.
Desventajas
- Tiempo y capacidad de síntesis.
Normas de diseño
- Material homogéneo (referido a un sólo tema, período, espacio geográfico).
- La respuesta debe ser lógica, cronológica o jerarquizada.
- Presentación de una lista de elementos de un proceso, procedimiento o evento histórico.
- Los elementos se presentan al azar y el examinado los jerarquiza de acuerdo a un criterio establecido.
- El número de elementos a ordenar no debe exceder los siete y deben señalarse con números arábigos y ordenarse en forma de columna.
Ejemplos
ELECCIÓN DE ELEMENTOS DE UN LISTADO
Concepto
- Elementos que acompañan a la pregunta.
- Elección en base a la discriminación, señalado en la base de la pregunta.
Ventajas
- El alumno selecciona entre los elementos presentados.
- La inclusión de varias alternativas de respuesta, detectan las deficiencias de los alumnos.
Desventajas
- Memorización.
- Evaluación de una sola idea.
- Miden con efectividad los conocimientos no sujetos a discusión en el aprendizaje.
Normas de diseño
- Eventos o datos dentro de una lista.
- Miden la capacidad de discriminación.
- Los elementos enlistados deben ser de máximo 7.
- Que sean señalados con números arábigos y se coloque en forma de columna.
- Se incluyen elementos que forman parte de la respuesta correcta o de los distractores.
- Representación en orden ascendente para facilitar la lectura.
Ejemplos
MULTIÍTEM O DE BASE COMÚN
Concepto
- Segmento de información (base común) que el alumno lee y analiza.
- Se formulan diferentes reactivos de uno o de diferente tipo: Complementación, opción múltiple, correlación y ordenamiento.
Ventajas
- Evalúa conocimientos y habilidades interrelacionadas (comprensión y aplicación).
- Consta de un segmento de información y se formulan diferentes reactivos.
Desventajas
- Dificultad de encontrar textos para cada área del conocimiento.
- Confunde al alumno si las respuestas no están implícitas en el texto.
Normas de diseño
- Se plantea un problema a partir del cual se desprenden un máximo de cinco reactivos.
- Los reactivos son independientes aún cuando necesitan la información del ítem.
- Cada reactivo mide un aspecto distinto del mismo tema y tiene diferente nivel taxonómico.
Ejemplos
ENSAYO O COMPOSICIÓN
Concepto
- Respuesta elaborada por el alumno, de acuerdo a su capacidad de expresión escrita.
- Integrados por reactivos de ensayo, temas o de respuesta restringida.
Ventajas
- Exámenes por composición.
- Organización y expresión de ideas.
- Altos niveles de razonamiento.
- Fácil preparación.
- Aplicación a situaciones, problemas o ejemplos nuevos.
Desventajas
- No miden opiniones ni actitudes.
- Calificación lenta.
- Mayor tiempo para la resolución del examen.
- Campo limitado.
Ejemplos
Manual para la elaboración de reactivos bajo el enfoque por competencias.