FUNDAMENTOS
Del Enseñar al Aprender
¿DESDE DÓNDE SE
ESTABLECEN LOS OBJETIVOS
Y CONTENIDOS DE LA FORMACIÓN?
Aprendizajes demostrados por medio de evidencias al final del proceso.
Desde la lógica disciplinaria se define los contenidos a ser presentados a los alumnos.
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO
DE LA FORMACIÓN?
Reproducir un conjunto de conocimientos relevantes organizados en función de la logica disciplinaria.
Desarrollar competencias en los estudiantes, conocimientos y habilidades adquiridas para los desafíos de su entorno personal, social y profesional.
¿QUIÉN ES EL PRINCIPAL
ACTOR DEL PROCESO?
¿CÓMO APRENDE
EL ESTUDIANTE?
De forma pasiva
Escuchando y tomando notas, reproduciendo y ejecutando tareas acotadas.
De forma activa
Adquiriendo, organizando y aplicando conocimientos e involucrándose en actividades de aprendizaje.
¿CUÁL ES EL ROL DOCENTE?
Experiencia en contenido, uso de variadas estrategias en la presentación de información.
Enseñar a aprender.
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS
TIENE LA EVALUACIÓN?
La evaluación es sumativa y estática.
Evaluación flexible y variada en función de alcanzar un estándar preestablecido, por medio de la toma de decisiones y ajustes sobre el proceso de aprendizaje.
¿CÓMO SE RELACIONA EL
DOCENTE EN SU ENTORNO
EDUCATIVO?
Más bien de manera individualista, sin responsabilidad ni conocimiento del resto de la formación.
Equipo docente co-responsable para el logro del perfil de egreso y las variabilidades del proceso formativo.
El Aprendizaje Activo
TIPOS DE FORMACIÓN
Aprendizaje constructivista
El conocimiento de cada uno de los individuos es una construcción personal.
Aprendizaje situado
Desde un contexto de aprendizaje "el aquí, ahora, bajo estas circunstancias y contextos".
Relevan la importancia sobre que conocimientos pertinentes se deben aplicar.
El método de casos es un buen ejemplo de aprendizaje situado, ya que determinar que contenidos son relevantes y pertinentes de aprender.
Aprendizaje social
Cada proceso de enseñanza y aprendizaje es, esencialmente, una interacción social.
Influyen factores o elementos socioculturales en los procesos de adquisición de conocimiento.
Aprendizaje autoregulado
Los estudiantes tienen que percibir que actividades realizan para aprender, evaluar los procesos y resultados sobre las propias acciones, y retroalimentar las actividades ajustadas por si mismos.
La dificultad es que los estudiantes no saben como se aprende de manera autoregulada.
ALGUNOS MITOS SOBRE EL APRENDIZAJE ACTIVO
"El estudiante aprende cuando esta sentado en su banco".
"Quien más escucha más aprende".
"Cuando el aprendizaje se percibe en un contexto de seriedad y formalidad es mejor logrado".
"La diversión es antagonista del proceso de aprendizaje".
"El único que tiene la verdad es quien es el experto en el tema".
"Para aplicar metodologías de aprendizaje activo debo re diseñar todo mi curso".
"Debo obtener y certificaciones previas para dar clases con aprendizaje activo".
"Implementar actividades de aprendizaje activo se convertirá en una carga inmanejable".
"El uso del aprendizaje activo quitara tiempo al contenido y aprenderán menos".
"El aprendizaje activo solo es relevante en las humanidades".
"Este enfoque generará un aula descontrolada y desordenada".