Metacognição
Controlo consciente do processo cognitivo
Monotorização do estudo
Comportamentos autorregulados resultam num rendimento académico altamente positivo.
Avaliação e progresso no rendimento académico
Tomada de consciência das práticas ineficazes de estudo, por parte dos estudantes assim como a criação de técnicas motivacionais e cognitivas de estudo, aumentam os níveis de autoregulação
Biggs (1985, 1987)
Abordagem superficial orientada por uma motivação acidental reduzindo-se a acumulação e memorização de conceitos descorando por completo a sua compreensão.
Abordagem profunda a motivação é inerente à estratégia de busca de um significado particular ao processo de aprendizagem
Abordagem de alto rendimento fundamenta-se pela concorrência e pela auto-valorização, abstraindo a aceção dos conteúdos terem cariz pessoal ou não - objetivo centra-se na organização temporal e na apropriação de matéria de estudo fomentando o éxito e sucesso das classificações
Controle da dinâmica cognitiva
Pensar o pensamento
A concretização académica ponderada e avaliada pelos alunos no que respeita às práticas de ensino e metodologia de avaliação orientada pelos professores, assim como o modelo de disciplinas e tarefas de aprendizagem. (Almeida & Soares, 2004 et al.)
Conjuntura académica é primordial no método de estudo dos alunos.