Modelos de Gestión
(Casassus)
Modelo Normativo
(Años 50 y 60 hasta
inicios de los 70)
Modelo racionalista weberiano
Cultura verticalista y normativa
Influencia de OCDE, Cepal,
Jorge Ahumada (Ilpes).
Programación de técnicas de proyección de tendencias a mediano plazo.
EDUCACIÓN
Orientada al conocimiento CUANTITATIVO del sistema.
Para ampliar la oferta educativa.
La planificación aplicaba técnicas del presente hacia el futuro.
El futuro es único y cierto.
Modelo Prospectivo
(Fines de los 60 y década del 70)
Ejercicio cuantitativo
Análisis costo beneficio
influencia de Michet Godet (Método de los escenarios).
Futuro múltiple e incierto.
Metodológicamente, los escenarios se construyen a través de la técnica de matrices de relaciones e impacto entre variables.
Planificadores
Comparar posturas, modelos, estrategias y resultados.
Soluciones alternativas a problemas similares.
GESTIÓN
Normas que permiten relacionar la organización con el entorno.
Modelo Estratégico
(Década del 80 y principios de los 90)
Pensamiento militar.
Perspectiva competitiva de organizaciones y personas
Influencia de Ackoff, Ansoff, Porter y Steiner.
Estrategia
Carácter estratégico
Normas
Carácter Ttáctico
Medio para conseguir lo que se desea.
GESTIÓN ESTRATÉGICA
Articular recursos
Humanos
Técnicos
Materiales
Financieros
Hacer visible la organización
Identidad Institucional
Modelo Estratégico Situacional
(Década de los 90)
Descentralización educativa
IMPORTANTE PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA
Influencia de Carlos Matus.
A la dimensión estratégica se le introduce la situacional.
Análisis y abordaje de los problemas en el TRAYECTO hacia los OBJETIVOS.
GESTIÓN
Resolución de nudos críticos de problemas
GESTIÓN EDUCATIVA
Unidades más pequeñas con objetivos y recursos propios.
Modelo de Calidad Total
(Década de los 90)
Disminuir la burocracia, los costos, mayor flexibilidad administrativa y operacional, aprendizaje continuo, aumento de productividad, creatividad en los procesos.
Influencia de Deming y Jurán.
Calidad Educativa
Usuario más allá del Estado.
Preocupación por el resultado del proceso educativo
Debe ser visible para que el usuario pueda ver y emitir juicios de calidad
Sistemas de medición y evaluación para orientar políticas educativas.
Orientación para que la participación de los trabajadores mejore la calidad de los procesos.
Modelo de Reingeniería
(Década de los 90)
Proceso correcto, necesita reajustes
Reconsiderar el proceso
Influencia de Hammer y Champy.
Contextos cambiantes dentro de un ámbito de competencia global.
Los usuarios tienen poder y exigencia sobre el tipo de calidad y educación que esperan
Las mejoras no bastan
Se requiere un cambio CUALITATIVO
Cambio
Necesidad de un reajuste social
Estructuras
Valores
Modos de ver el mundo
Proceso de cuestionamiento racional que conduce a la ACCIÓN.
Modelo de Comunicacional
(Fines de los 90 hasta la actualidad)
Lenguaje: "Coordinación de la coordinación de las acciones"
Influyen J. Austin, J. Searle, Nietzsche, Heidegger y Foucault.
Los compromisos de acción ocurren en el lenguaje.
ORGANIZACIÓN
Redes comunicacionales
El rediseño organizacional es el manejo de DESTREZAS COMUNICACIONALES.
Facilitan o impiden que las acciones ocurran.
GESTOR
Coordinador de acciones que resultan de las conversaciones para la acción.
Capacidad de formular peticiones y obtener promesas.