NEUROCIENCIA Y EDUCACIÒN
Relaciòn entre el funcionamiento del cerebro y la conducta
LA INVESTIGACIÒN SOBRE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
SIGLO XIX-MÈDICO FRANCES PAUL BROCA Y CARL WEMICKE
observaciones clìnicas en pacientes con daños cerebrales
que existia una relaciòn directa entre el daño de ciertas zonas del cerebro y la perdida de la capacidad de hablar
1874,WERNICKE
el lenguaje solo era afectado por una lesiòn en el hemisferio derecho
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
el daño de ciertas zonas del hemisferio derecho producìa dificultades en ciertas funciones del organismo
experimentaban una extrema distorciòn espacial
ROGER SPERRY Y COLABORADORES (SPERRY,GAZZANIGA Y BOGEN)
la técnica de la comisuroctomía (corte del cuello calloso) y lo aplicaròn en gatos
SPERRY, ganò el premio nobel de Medicina en 1981
HEMISFERIO DERECHO
lado izquierdo
del cuerpo está controlado por el hemisferio derecho
independiente su vida mental, es capaz de reconocer una palabra, pero no describe su funciòn
percebiry orientarse en el espacio,tareas de geometrìa, mapas mentales,habilidad de rotar formas o figuras
HEMISFERIO IZQUIERDO.
lado derecho dell cuerpo está controlado, por el hemisferio izquierdo.
procesa el lenguaje natural y los mecanismos del discurso
hablar, escribir,leer y razonar
que la neurociencia se estableciò que las habilidades mentales son apoyadas y coordinadas en uno u otro de los hemisferios cerebrales
LA TEORIA DEL CEREBRO TRIUNO
LA TEORIA DEL CEREBRO TRIUNO
MacLean (1978, 1990)
funcionamiento del cerebro humano
El cerebro humano está formado por tres
CEREBRO REPTILIANO
Ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular
Las experiencias primarias, no-verbales
por la acciòn
con el hacer y actuar
NEOCORTEZA
como el cerebro que rige la vida intelectual
problemas, análisis y síntesis
dos características básicas de la neocorteza
visiòn
analisis
SISTEMA LÌMBICO
es controlar la vida emotiva
Los sentimientos, el sexo, la regulación endocrina, el dolor y el placer
el cerebro afectivo
Depresiones severas y pérdida de la memoria
LA TEORIA DEL CEREBRO TOTAL
En las teorías de Herrmann (1989),(Sperry,1973) ,(MacLean, 1978);(Ruiz-Bolívar y ols,1994).
Concibe con una ntegración orgánica dividida en cuatro areas o cuadrantes, cada uno con diferentes funciones
lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A) se especializa en el pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico, matemático y basado en hechos concretos
lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B), se aracteriza por un estilo de pensamiento
secuencial, organizado, planificado, detallado y controlado.
El lóbulo inferior derecho (Cuadrante C) se caracteriza por un estilo de pensamiento
emocional, sensorial, humanístico,interpersonal, musical, simbólico y espiritual.
Finalmente, el lóbulo superior derecho
lóbulo superior derecho
(Cuadrante D), se destaca por su estilo de pensamiento onceptual, holístico,integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial, visual y metafórico
Herrmann dice que existe una relación claramente definida entre el tipo de dominancia
y la preferencia ocupacional.
tienden a seleccionar
ocupaciones tales como: ingeniero, médico,
abogado, banquero, físico, químico, biólogo y
matemático, entre otras
en el cuadrante B, prefieren ocupaciones tales como las de: planificador, administrador,
gerente y contador.
se deciden más por las
siguientes ocupaciones
se ubican en ocupaciones como: maestro comunicador social,enfermero y trabajador
social
cuatro áreas antes señaladas se recombinan y forman nuevas modalidades de pensamiento
realista y del sentido común formado por las áreas A y B (hemisferio izquierdo);
idealista y kinestésico, constituido por las áreas C y D (hemisferio derecho)
pragmático o cerebral, onformado por los cuadrantes o áreas A y D
instintivo y visceral formado por las áreas B y C (sistema límbico)
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
LATERALIDAD Y APRENDIZAJE
una verbal
la noción de que existen dos modalidades laterizadas de pensamiento sugiere que la enseñanza, afecta primariamente a uno de los dos hemisferios. Al respecto, se podría utilizar las siguientes estrategias de enseñanza:
pensamiento visual, la fantasía, el lenguaje evocador, metáfora etc
no-verbal
ESTIMULACIÒN DEL HEMISFERIO DERECHO
enseñanzas que los educadores deben aprender, de los hallazgos reportados sobre la investigación en el área de la neurociencia:
efectividad de la instrucción aumenta en la medida en que el contenido se presenta no sólo en la modalidad verbal tradicional (estímulo al hemisferio izquierdo)
enfoques que permitan a los alumnos ver pautas, hacer uso del pensamiento visual y espacial, y tratar con el todo, además de las partes. Al respecto, se podría utilizar las siguientes estrategias de enseñanza:
aprendizaje
fantasía, el lenguaje evocador
Metáfora
Aprendizaje multisensorial
CEREBRO TOTAL Y EDUCACIÒN
Herrmann: se pueden deducir tres implicaciones principales para la educación:
el mismo podría ser utilizado como criterio para diseñar e instrumentar políticas de selección de estudiantes para la carrera de formación docente
como criterio para la administración del currículo en la carrera de formación docente.
lugar, como criterio para fundamentar programas de entrenamiento
docentes en servicio; de esta manera los educadores se capacitarían para orientar el diseño y la práctica instruccional
CEREBRO TRIUNO Y EDUCACIÒN
MacLean (1978, 1990) en su teoría del cerebro triuno interpreta el cerebro como un sistema formado por tres subsistemas:
reptiliano
lìmbico
del cerebro tiene importantes implicaciones para la educación, le puede servir al docente como base teórica para una interpretación más adecuada.
ilustrar el planteamiento anterior, Nummela y Rosengren (1986) Por ejemplo
un estudiante que perciba el ambiente o clima de la clase como inseguro, experimentará una interferencia emocional en su intento por aprender.
neocorteza