TEORÍA Y PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE EN LA WEB 2.0

La teleformación es una acción decidida, planificada e intencional de aplicación de TICs a la tarea de educar personas.

Learning Management System (LMS)

1.- Versiones de Código Propietario

- WEBCT

- BLACKBOARD

2.- Versiones Software Libre

- MOODLE

- ATUTOR

3.- Versiones Desarrolladas por las Universidades

Modalidades Formativas

1.- Formación completamente a distancia

2.- Recurso complementario de las clases presenciales

Usada por las universidades tradicionales

Resolver dudas

Practicar

Observar

Desventajas

Incapacidad para generar “nueva alfabetización en aprendizaje electrónico y la adquisición de nuevas competencias” (Varis, 2005).

No es considerado como una herramienta y una actitud hacia la formación permanente y para la gestión de propio cocimiento.

Jane Knight afirma que el E-learning es también comunicación, colaboración entre estudiantes, compartir conocimiento y experiencias (…) la gente piensa en e-learning como cursos formales y todas estas posibilidades son algo más.

Richard Straub (2006), indicaba que el trabajador del conocimiento del siglo XXI ya no puede basarse en la forma de aprender del siglo XX y épocas anteriores.

La tecnología por sí misma no transforma la enseñanza ni el aprendizaje. Straub (2006) la tecnología no es la respuesta, sino simplemente un facilitador.

Factores de éxito para un sistema de aprendizaje:

- Pedagogía

- Diseño de aprendizaje

- Entornos de aprendizaje

- Factores sociales y culturales

Características:

1. Lineal ---> Multidireccional

2. Estático ---> Dinámico

3. Contenido ---> Experiencia

4. Demostración ---> Inferencia

5. Objetivos ---> Metas

6. Uniformidad ---> Diversidad

7. Individualidad ---> Colaboración

La innovación en el aprendizaje debe dar lugar a nuevos modelos pedagógicos, nuevos entornos virtuales de colaboración con contenido digital accesible que se pueda compartir e intercambiar.

Herramientas de publicación personal: bitácoras o weblogs

Tiende a reflejar opiniones y puntos de vista del autor.

Bitácoras

- Posibilidad de asignar etiquetas a los datos(post, fotos, vídeos, etc).

- Posibilidad de realizar comentarios a los escritos.

- Posibilidad de realizar "trackbacks" o enlaces inversos

Edublogs

Education + Blogs

Herramientas que apoyan las gestión del conocimiento.

Opciones de Trabajo

- Servidores propios con un control total sobre las aplicaciones.

Wordpress

B2evolution

- Sistemas en linea con discos virtuales y aplicaciones que no se pueden modificar.

Blogsome

Posibilidades educativas

Utilización de una bitácora como herramienta de gestión del propio conocimiento.

Como espacio web puesto a disposición del alumno para reflexionar sobre su aprendizaje.

La bitácora como red de aprendizaje.

Herramientas de publicación colaborativo: wikis

Enfatizan la publicación colaborativa.

Wikis como herramienta para la generación de contenido.

WIKIPEDIA

Wikis como herramientas para compartir conocimiento

EdutoolsWiki

De la información a la metainformación: folcsonomía y marcadores sociales.

Instrumentos para clasificar la información colectivamente.

1. Beneficiarse del trabajo de clasificación propuesto por la comunidad.

2. Hacer su propia aportación al desarrollo del conocimiento.

La sindicación de contenidos: RSS feed

Permite conectar entre sí todos los diferentes elementos que se ha ido viendo.

RSS

ATOM

Asignar etiquetas a los datos (Posts o escritos de la bitácora, fotos, pdf, ppt, audio, vídeo , etc.). Permite la construcción de una web semántica que se puede recorre en todas las direcciones.

Glister (1997; citado por Varis, 2005) define como la capacidad para comprender y utilizar información en formatos múltiples a partir de una amplia gama de fuentes cuando se presenta por medio de ordenadores.

Elementos para desarrollar sus conocimientos y capacidad de razonamiento crítico:

- Alfabetización tecnológica

Uso del Internet para acceder a la información y comunicarse.

- Alfabetización en información

Recopilar, organizar y evaluar la información.

- Creatividad trabajando con los medios

Producir y distribuir contenido.

- Alfabetización global

Capacidad de interacturar y colaborar a través de las culturas.

- Alfabetización razonable

Examinar competencias sociales desde el punto de vista de seguridad y privacidad.

La formación en TICs que hemos recibido la mayoría de nosotros nos considera receptores pasivos de información. Los nuevos entornos de aprendizaje precisan de una implicación activa del sujeto en proceso de construcción de su propio conocimiento.

La red está cambiando de ser un gran medio, en que la información era transmitida y consumida, a ser una plataforma, en la que se crea contenido, se comparte, se remezcla, se reutiliza, etc. (O´Reilly, 2005).

La Web 2.0 no es una revolución tecnológica, es más una actitud, una revolución social que busca una arquitectura de la participación a través de aplicaciones y servicios abiertos (O´Reilly, 2005).

El e-learning gana potencial para vvolverse más personal, social y flexible a través de los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0.

VIDEOS DE APOYO

Fox (2005), sitúa herramientas y servicios en una matriz que atiende dos variables: La volatilidad del contenido (más o menos estable) y el tamaño de la audiencia (Pequeña y grande).

Según Cabero, Llorente y Román (2004) indican que “No debemos de olvidarnos que frente a la formación tradicional, los nuevos entornos telemáticos y virtuales de formación resultan más complejos al estar formados por un entramado de personas (profesores, alumnos y técnicos) y tecnologías”.

Stephenson (2005) propone un sencillo diagrama, organizado en base a dos variables principales: 1) quién controla el contenido y las tareas de aprendizaje; y 2) quién controla el proceso del aprendizaje.

El aprendizaje continuo solo es generado cuando se practica el hábito de la exploración y generación de contenidos significativo con las herramientas apropiadas (Castaño, Palacio, 2006).