PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS
ORIENTACIÓN
Concepciones vs práctica pedagógica
El maestro desarrolla la transposición (adaptación, transformación) de un saber sabio(científico) a un objeto de saber (currículo) en un objeto de enseñanza. (desarrollo tema particular).
La práctica del maestro se transforma y se complejiza a través del conjunto de creaciones didácticas dotadas de sentido e intención.
La didáctica supera la visión instrumentalizada al enseñar y se transforma en un proceso cuya finalidad es la transformación del saber.
Objeto saber- objeto a enseñar-objeto de enseñanza
De lo implícito a lo explícito, de lo pre-construido a lo construido.
Naturaleza de la didáctica
Naturaleza de orden antropológico
Mediaciones entre los saberes que expone el maestro y el estudiante.
NOOSFERA
Entorno
Conjunto o lugares donde se llevan a cabo las negociaciones para la construcción del currículo
Transposición externa
Sistema de enseñanza
Diseño curricular, docente y aula
Transposición interna
Interacciones entre el objeto del saber y el objeto de enseñanza necesarias para el aprendizaje.
Objeto de estudio
El objeto de estudio es lo didáctico (dimensión de realidad antropológica) dotada de la intención.
Campo de conocimiento
transformación o adaptación que el maestro ha dotado de sentido para que los estudiantes alcancen un conocimiento apropiado a las condiciones particulares de edad y desarrollo biológico
Reflexión de la práctica
ORIENTACIÓN
Concepciones vs práctica pedagógica
La disciplina que estudia la acción peadagógica
Forma adecuada de enseñar los contenidos y la evaluación
Didáctica general
Didáctica específica
El maestro reflexivo de sus creencias y capaz de comprender la teoría
Evitar la reducción del proceso enseñanza y aprendizaje
Se apoya de la didáctica para tomar decisiones en su acción con grupos específicos de alumnos que deben realizar aprendizajes especiales en contextos particulares y en momentos determinados.
Objeto de estudio
Ciencia social de la enseñanza
Fomentar el aprendizaje de los estudiantes
Cómo enseñar vs cómo aprender
disciplina que se construye sobre una mirada a problemas esenciales de la educación como práctica social, e intenta resolverlos analizando todas la variables del diseño curricular.
Naturaleza de la didáctica
Parte del saber pedagógico
Componentes de la acción
Situación a enseñar
Factores que inciden en la situación didáctica
Surge en contraposición a la didáctica ordinaria
Superar el carácter natural de las concepciones
ORIENTACIÓN
Concepciones vs práctica pedagógica
Denominación
Disciplina científica
Saber
Discurso
la didáctica como un campo de saber
reflexionar y teorizar sobre la práctica pedagógica
Didáctica
Maestro investigador
Antes, durante y después
Multiplicidad de métodos
procesos de enseñanza y los procesos de aprendizaje
sujetos, saberes y contextos
Naturaleza de la didáctica
comprensión de la acción y del mismo conocimiento.
Transformación del aprendizaje
intencionalidad pedagógica creativa
reconstrucción teórico-práctica con el objeto de posibilitar los aprendizajes en los estudiantes, y no responde a un cúmulo de procedimientos sin sentido
Objeto de estudio
ORIENTACIÓN
Concepciones vs práctica pedagógica
Apropiación de conceptos por parte del maestro
Contrucción de una realidad diferente
Enseñanza y aprendizaje mediadas por el sujeto, el objeto y el contexto
Diversidad de métodos
Naturaleza de la didáctica
La enseñanza como objeto de estudio conllevo mediada por reflexiones didácticas sobre lo enseñable y lo aprendido. Parte de las matemáticas
Relación inherente entre lo que se enseña y lo que se aprende
Trascender los contenidos para centrarse en el pensamiento lógico. Aprenhesión del conocimiento
Objeto de estudio
enseñanza y aprendizaje
mediada por el saber didáctico
cómo aprende el hombre
como mediar un saber para ser aprendido
Triángulo didáctico
maestro
estudiante
Saber
ORIENTACIÓN
Concepciones vs práctica pedagógica
Una reflexión sobre los contenidos de enseñanza, se interesa por un carácter cognitivo, epistemológico, metodologíco, de construcción interna y externa.
El maestro como investigador, analiza variable del: como aprender, problemas del aprendizaje, modos de aprendizaje
Naturaleza de la didáctica
Se sitúa en una concepción constructivista del aprendizaje, al tener en cuenta las estructuras cognoscitivas de los aprendices.
Conceptos enseñados
Comprensión de los objetos
Objeto de estudio
didáctica como ciencia
Responde a:
Campos conceptuales delimitados
Saber en construcción, transposición didáctica
Diversificación de las prácticas
Propicia procesos acordes a las necesidades de los estudiantes, para sobrepasar los obstáculos de aprendizaje.