1. Problemas del lenguaje
RETRASO LECTOR
Es un desajuste en el
desarrollo, es el atraso en la adquisición de habilidades para leer y
escribir
Trastornos
Son dificultades reales en los aprendizajes para aprender a hablar a leer y comprender lecturas
DISLEXIA Trastorno que
se considera como en dificultades para aprender a leer y escribir a través de las formas habituales de adquirirlo
Trastornos audiofonológicos y visoespaciales
Dislexia auditiva.
Dislexia visual
Dislexia visoauditiva
Son Problemas de seguir procesos de tipo sintáctico, semántico y fonológico.
Dislexia fonológica
Dislexia morfémica
Dislexia visual analítica
Dislalia funcional
trastorno fonológico problema del lenguaje oral en que se producen dificultades en la articulación o puede emitir correctamente determinados sonidos
trastornos de lenguaje toda aquella dificultad o ausencia en la comprensión, expresión o repetición del lenguaje en sus diferentes aspectos que generan problemas en la adaptación del sujeto al ambiente y/o un malestar significativo.
Topic principal
DISORTOGRAFÍA es el conjunto de errores de escritura que afectan a la palabra y
no a su trazado o grafía.
Se olvida la situación de tipo grafomotor; trazado, forma y direccionalidad de las letras y, se pone importancia e interés
en la aptitud para escribir el código lingüístico hablado o escrito por medio de los grafemas o
letras correspondientes
causas
Perceptivas déficit en memoria visual y auditiva
problemas fonológicos
DISGRAFÍA trastorno de tipo funcional que afecta a la escritura, en lo que se
refiere al trazado o la grafía. Distintos han definido el
control del grafismo como un acto neuro-perceptivo-motor.
Se ha definido el
control del grafismo como un acto neuro-perceptivo-motor.
Ejemplos de características Tamaño de la letra, excesivamente grande o pequeña,
Problemas del esquema corporal y las funciones perceptivo-motrices.
• Factores de personalidad (estable/inestable, lento/rápido,
Espaciación de las letras o de las palabras; desligadas una de otras o apiñada e ilegibles
2. Características de las personas con dificultades ligadas a a la adquisición del lenguaje
CON DISLEXIA AUDITIVA
Tienen la Dificultad para diferenciar los sonidos del habla, para analizarlos y nombrarlos.
• Problemas para recordar series de números o letras.
• Problemas para la rima.
• Dificultades para integrar letra-sonido problemas de ligar palabras para formar rases coherentes.
• Pueden aparecer dificultades para la denominación de objetos de a cuerdo a la regla convencional que lo ha establecido.
Con DISLEXIA VISUAL
Deficiencia primaria para percibir palabras.
• Los errores son fonéticos del escucha sustitución de sonidos similares o palabras
fonéticamente parecidas.
• Dificultades de orientación izquierda/derecha.
• Dificultades para reconocer objetos al tacto.
• Escritura en espejo.
CON DISLEXIA FONOLÓGICA
• Dificultad en el procesamiento de representacion de sonidos Dificultades para representa la imagen sonora del grafema.
• Problemas para acceder al significado de la palabra leida.
• Lentitud al leer.
• Comete más errores si la palabra es desconocida.
• Errores asociados de disgrafía y disortografía.
CON DISLEXIA morfémica.
Tienen Dificultades en el procesamiento visual o grafémico.
• Distorsiones en la extensión y en el formato de la palabra al leer y escribir.
• Disgrafía y disortografía
CON DISTORGRAFÍA
Errores de carácter lingüístico-perceptivo.
• Sustitución de fonemas, afines por el punto y/o modo de articulación.
• Omisión y adición de fonemas, sílabas y palabras.
• Inversión de sonidos, de grafemas, de sílabas en una palabra o de palabras.
Errores de carácter visoespacial.
• Sustitución de letras que se diferencian en la posición en el espacio
• Escritura de palabras o frases en espejo.
• Confusión en palabras con fonemas que admiten doble grafía.
• Omisión de la letra “h” por no tener correspondencia fonémica
Errores visoauditivos. Dificultad para realiza la síntesis y asociación entre fonema-grafema. (representación mental de sonidos y letras)
Errores en relación al contenido. Uniones y separaciones indebidas.
Errores referidos a reglas ortográficas. Mayúsculas, tildes, signos de puntuación.
CON DISGRAFÍA
Escritura con tamaño de la letra, excesivamente grande o pequeña,Forma anómala de las letras. Mala configuración de la grafía; distorsión, simplificación de los rasgos de las letras que resultan irreconocibles.
Enlaces entre letras: falta de uniones, distorsión en los enlaces o uniones indebidas.
Tienden a inclinar las letras hacia el renglón.
El Espacio de las letras o de las palabras desligada una de otras o el manuscrito no es legible.
Trazo grueso y muy fuerte o demasiado suaves, que no se ve.
3. Identificación y evaluación de las personas con dificultades ligadas a la adquisición del lenguajes
Detección a temprana edad en niños de educación básica Señales de alerta
Retraso del habla. No asocia letra y sonido problemas de pensamiento propio. Retraso psicomotor. Falta de sentido y dirección. Dificultad para seguir secuencia. Poca motivación. Dificultad para organizarse
IDENTIFICAR UNA DISLEXIA auditiva
Dificultades para organizar y categorizar los sonidos
Problemas para recuperar información
almacenada en la memoria y en la memoria de trabajo.
Ausencia de conciencia fonémica, esdecir la representación mental del sonido
Dificultad para el almacenamiento en la memoria de representación de sonidos, letras y
palabras.
Déficit de decodificación fonológica.
No puede representar o acceder a los sonidos de la
palabra.
3.1 EVALUACIÓN
TAREA MULTISICIPLINAR
NEUROPSICOLÓGICA
3.1.1. LOGOPEDICA
Evalua las habilidades adquiridas y el
nivel de desarrollo alcanzado. Se realizarán tests y pruebas de desarrollo cognitivo, perceptivo,
psicomotriz, lateralidad, desarrollo psicolingüístico, desarrollo del lenguaje, desarrollo
emocional
Disciplina que se encarga del estudio, prevención, evaluación, diagnóstico, pronóstico, orientación, asesoramiento y tratamiento de las patologías del lenguaje (oral, escrito y gestual) manifestadas a través de trastornos en la voz, el habla, la comunicación y las funciones orofaciales, como la deglución y terapia miofuncional (trabajando con niños, adultos y personas mayores)
ESCOLAR Y FAMILIAR
PEDAGÓGICA
ENTREVISTAS
Familiar
Anamnesis
Aplicación de pruebas
Del desarrollo Lingüístico. Psicomotor. Emocional. Conductual.
Informes de resultados. clínicos. escolar
3.1.2DIAGNÓSTICO
ELBase para poder realizar el plan de intervención con el alumno y las adaptaciones curriculares
que precisa para poder acceder a los aprendizajes escolares
4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE PERSONAS CON DIFICULTADES LIGADAS A LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
Actuar preventiva en la escuela
Estimular a través de técnicas el desarrollo del lenguaje. Trabajar las percepciones
ESTIMULAR EL DESARROLLO FONOLÓGICO ESTIMULAR EL DESARROLLO SEMÁNTICO.
Favorecer los significados de las palabras del vocabulario básico.
o Establecer relaciones entre palabras.
Clasificar atendiendo a un tipo.
o Favorecer la definición por uso, por forma, por materiales,
ESTIMULAR EL DESARROLLO algunos ejemplos son: Reconocer logotipos.
• Reconocer pictogramas.
• Reconocer símbolos.
• Reconocer su nombre.
• El de sus compañeros.
• Reconocer palabras largas y cortas.
• Reconocer palabras iguales.
Proponer actividades, lo que se pretende es que el niño juegue y manipule las
palabras, las componga y las descomponga, cambie sus elementos y experimente que ocurre, las
segmente, que componga frases cambiando las palabras y los dibujo de lugar
FASE. LECTURA PERCEPTIVA EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS.
SEGUNDA FASE. LECTURA Y ESCRITURA COMBINATORIA.
TRABAJAR ASPECTOS PERCEPTIVOS TRABAJAR LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL. TRABAJAR LA ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL RAZONAMIENTO LÓGICO.
Atención individualizada del alumno por parte del tutor
• Adoptar una actitud personal (tutor, especialistas, compañeros y familia) que facilite el
desarrollo de un adecuado autoconcepto en el alumno.
• Establecer condiciones para una adecuada coordinación entre los profesionales que inciden
sobre el alumno.
• Determinar con que agrupamientos trabaja mejor, aprovechando la buena relación con loscompañeros.
COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
Los padres y los maestros, una vez reconocidas las dificultades, buscan dar explicación a
las dificultades que presentan sus hijos y sus alumnos
Orientación y Asesoramiento.
Usar la comunicación y lenguaje que sea de aceptación, sin juzgar ni
evaluar. Dejar a un lado las culpas y asumir la situación. Utilizar estrategias
capaces de atraer a los dos padres para que se responsabilicen y colaboren de forma conjunta.
Utilizar estrategias para que los padres y maestros se manejen en sus sentimientos. Ofrecerles
estrategias para desarrollar nuevas actitudes y sobre la intervención en el hogar.
El fin de estas estrategias, es conseguir relación positiva entre profesor y familia
Asumir las dificultades depende de la actitud de los padres. Aunque al principio se sientan
perdidos, deben tener paciencia, ser comprensivos y no exigir a sus hijos más de lo que pueden
conseguir con su máximo esfuerzo
4.1 Tratamiento educativo
Un tratamiento no es solo una intervención
logopédica es una serie de plan y estrategias para que el niño consiga una conducta lingüística,y que pueda hacer usos de la práctica social del lenguaje en los distintos contextos y circunstancias de su vida escolar, familiar y social,
Topic flotante
Topic flotante
Disartria
dificultad en la articulación del lenguaje producida por una alteración cerebral o situada en las fibras nerviosas que regulan la articulación y producción del lenguaje
Disglosia
Es una dislalia orgánica producida por alteraciones morfológicas que impiden o difiCultan el uso normal del lenguaje y la correcta pronunciación un ejemplo lo encontramos en personas con labio leporino o con malformaciones faciales
trastorno de la fluidez o disfemia
se conoce como tartamudeo, en su discurso, el sujeto sufre diferentes bloqueos que interrumpen el ritmo habitual del habla
Afasias y disfasias
Afasias son alteraciones al producir, comprender o repetir el lenguaje debido a la existencia de una lesión cerebral, estando dicha habilidad ya adquirida anteriormente y produciéndose los déficit solo después de una lesión cerebral
Su equivalente infantil es la disfasia, en la que dichos problemas se dan ante una habilidad aún no consolidada y que a menudo no puede desarrollarse por completo debido a la lesión cerebral.
Alexia
la persona tiene dificultades para leer asociando la correcta combinación de letras con su equivalente en forma de fonema, con lo que solo se lee a partir de la forma de la palabra) o profunda (una mezcla de las dos anteriores, que aparece junto a problemas semánticos).
La alexia supone la total incapacidad para esta habilidad debido a una lesión cerebral
Hiperlexia
problema se caracteriza por una gran habilidad para la lectura rápida, pero por lo general con poca comprensión y retención del material leído
Glosolalia
Uso de un lenguaje inventado por parte del sujeto, siendo incomprensible para los oyentes, en el que se generan términos nuevos a la vez que existe agramatismo.
Topic flotante
ZOE Y MAFE ME DIJIERON
Subtopic
Y YA LISTO XD