¿LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS CONCEPTUALES SOBRE COMPETENCIA
DIFERENCIAS ENTRE OBJETIVO Y COMPETENCIA
QUE ES UN OBJETIVO
UN CURRICULUM EN TRANSFORMACION
ORIGEN ABRUPTO
QUIEN SABE ACTUAR Y LO SABE HACER BIEN CONOCE COMO FUNCIONA SU PENSAMIENTO
SE CENTRA EN LA EXCELENCIA (CORREA 2007 P. 34
DE ESTA MANERA SE DESARROLLA LA COMPETENCIA (Salas, 2005, p. 4).
DE ESTA MANERA EL SUJETO NO SOLAMENTE DEBE COMPRENDER - COMPRENDERSE O CONOCER - CONOCERSE COMO EL SER QUE SOLO APRENDE, SINO QUE DEBE SER EL SER QUE ES INTEGRO.
LA UNESCO, DAN EL SENTIDO AL DESARROLLO ACADEMICO. DE ESTA MANERA LE PERMITEN AL INDIVIDUO LA POSIBILIDAD DE APRENDER DE SU REALIDAD.
ESTO NOS LLEVA APRENDER QUE LA PEDAGOGIA NOS ABRE UN PUERTA Y UNA MIRADA DE LO QUE SE DEBE CONOCER, CONSOLIDAR Y FORTRALECER EN EL HOMBRE Y QUE ESTE LO TRANFORME PARA SU VIDA Y SU REALIDAD.
EL OBJETIVO SE PUEDE COMPARAR COMO UN PARÁMETRO, DONDE EL ESTUDIANTE PUEDE OBSERVAR HASTA DONDE HA LLEGADO.
SE VERIFICAN LAS DIRECTRICES PARA SABER HASTA DONDE HA DESARROLLADO SU PROCESO.
EL DOCENTE VERIFICA SI EL ESTUDIANTE ALCANZO LA META TENIENDO EN CUENTA QUE EL ESTUDIANTE ASIMILA CIERTOS CONTENIDOS PARA LUEGO DARLES EL USO PERTIENENTE.
POR ESTA RAZON SE CLARA QUE LA ASIGNATURA, MATERIA O MODULO QUE DESARROLLE
YA SEA EL PROCESO DE FORMACION QUE SE UTILICE LECOMUNICA AL ESTUDIANTE EL FOCO POR EL CUAL DEBE SEGUIR.
DE ESTA MENRA EL SUJETO ES CAPAZ DE DESARROLLAR NIVELES DE COMPETENCIA COMO LO ES DEMOSTRAR, REALIZAR Y ARGUMENTAR.
PERTINENCIA: DEBE EXITIR UNA COHERENCIA CON LOS TEMAS Y CONTENIDOS A DESARROLLAR.
CLARIDAD: ES CUANDO NO SE PERMITE COMPRENDER ALGUN TIPO DE TERMINO QUE NO ES PRECISA DE ESTE MODO NOS LLEVA A INTERPRETACIONES QUE NO SON CLARAS.
FACTIBILIDAD: EL ESTUDIANTE DE ESTA MANERA APRENDE FACILMENTE QUE DEBE HACER DURANTE EL PROCESO.
PROCESOS DE EVALUACION: EN ESTE SE DICE QUE TODO ES MEDIBLE Y CUANTIFICABLE.
TIPOS DE OBJETIVOS
PROCEOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ABIERTOS
ESPECIFICOS
GENERALES
COMUNES
TERMINALES
CONCRETOS
PRECISA HASTA DONDE SE DEBE LLEGAR CON EL PROCESO EDUCATICO Y COMO SE DEBE DIRECCIONAR.
SE BASA EN EL PROCESO GENERAL
ESPECIFICAN LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE ALCANZAR A MEDIANO PLAZO.
CONCRETAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA.
EXISTEN MUCHOS FORMAS DE APRENDIZAJE TANTO COLECTIVOS COMO INDIVIDUALES.
ES CUANDO LOS ESTUDIANTES ALCANZAN EL MISMO PROCESO PARA LUEGO SER APRECIADOS POR EL DOCENTE.
PORLAN (1989)
EL ENFOQUE CIENTIFICISTA SE ASUME QUE LA CIENCIA ES EL PUNTO TANTO DE PARTIDA COMO DE LLLEGADA.
IMPLICA QUE EL ESTUDIANTE PUEDA RESPONDER CERTERAMAENTE A EVALUACIONES SOBRE EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO.
ENFOQUE INTERPRETATIVO
SE CENTRA EN ONDEAR EN CIERTAS CREENCIAS, CONOCIMIENTOS Y PROCESOS REALIZADOS.
EL PODER DEL DOCENTE
ES TRANSMITIR Y LOGRAR DIFUNDIRLO PARA VER CUAL E SLA INTENCIONALIDAD DE LA ENSEÑANAZA.
SE COMPRUEBA HASTA DONDE LLEGA LA COMPRENSION DEL ESTUDIANTE
TENIENDO EN CUENTA LA TEORIA QUE LE ENSEÑO EL EXPERTO.
CIENCIA POSITIVISTA, EMPIRISTA INDUCTIVISTA (POPE Y SCOTT S. F.) RECUPERADO POR PORLAN (1983).
ES UN METODO EN EL CUAL NO IMPORTA LOS PRESABERES NI LOS CONOCIMIENTOS CONSTRUIDOS POR LOS ESTUDIANTES.
ESTO IMPLICA QUE DEBEN VERIFICARSE LOS RESULTADOS
POR ELLO SE DICE QUE GRACIAS LOS OBJETIVOS SE VERIFICAN LOS RESULTADOS.
SE DICE QUE CON LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS DE NUESTRO PAIS SOLO MIDEN EL RANKIN DE COLEGIOS Y UNIVERSIDADES.
EL OBJETIVO DE TODO ESTO ES ESTANDARIZAR, MEDIR, TENIEDO EN CUENTA QUE LE CONOCIMIENTO SE APRENDE.
SE DEBE DIRECIONAR EL CURRICULO PARA QUE SE DESARROLLEN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS.
MOVILIZACION DE UN CONJUNTO DE RECURSOS
LO FINALIZADO
NEXO CON UNA FAMILIA DE SITUACIONES
LA EVALUABILIDAD
LOS DOCENTES Y LAS INSTITUCIONES GENERAN EXPERIENCIAS RICAS LO QUE CONYEBA QUE EL ESTUDIANTE LOGRE APRENDER LO QUE SE LE EXIGE.
LA PARTE SOCIAL JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE PARA QUE EL APRENDA, DE ESTA MANERA SE PONE A PRUEBA EL NIVEL EDUCATICO.
LOS ESTUDIANTES REALIZAN LAS CONEXCIONES ENTRE LO APRENDIDO Y EL MUNDO REAL
TANTO EL ESTUDIANTE COMO EL DOCENTE SON CONOCEDORES DEL PROCESO QUE LLEVAN Y HASTA DONDE LLEGAN, TENIENDO EN CUENTA LOS ACIETOS Y LAS FALENCIAS.
CUANDO ENSEÑAR
COMO ENSEÑAR
QUE EVAALUAR
DE LA ENSEÑANZA PARA «saber» AL SABER PARA «actuar».
DESARROLLLO DE SUS DEBILIDADES
SE RESCONOCE EN UN CONTEXTO LOGICO Y COHERENTE
RECONOCER LA ACCIÓN EDUCATIVA EN SITUACIONES QUE CONLLEVAN A PRACTICAS Y A SU VEZ CONVOQUE AL ESTUDIANTE A LA REFLEXION PERMANENTE DE SU ACTUAR.
LA PROPEDEUTICA PARA EL SENTIDO DE LA VIDA.
LA INSTITUCION PROMUEVE ESPACIOS
LLEVA AL ESTUDIANTE A ACTUAR SEGUN LA EXIGENCIA Y DIFICULTADES QUE SE LE PUEDAN PRESENTAR EN LOS DIFERENTES ESPACIOS DE CONOCIMIENTO.
DE ESTA MANERA SE PUEDE DECIR QUE LAS EVALUACIONES LLEVARAN AL ESTUDIANTE A:
TOMAAR DESICIONES REFLEXIVAS, CRITICAS Y ARGUMENTATIVAS.
ESTO NOS LLEVA AL ENFOQUE QUE SE DEBE TENER.
CONTENIDOS
LA EVALUACION
METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA
SE CENTRA EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
EL PROFESOR PROPIETARIO DE SU MATERIA AL CODEUDOR
CURRICULO
APRENDAN A APRENDER
APRENDA A PENSAR
APRENDA A COMUNICAR-SE
APRENDA A VALORARSE
APRENDA A SER
APRENDA AVIVIR EN COMUNIDAD
INTENCION DE LA INSTITUCION POR EL BIENESTAR DEL ESTUDIANTE
SE LOGRA EL TRIUNFO
UNA ESCUELA CON UN CURRICULO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRABAJA EN REDES.
INTECIONALIDADES
ACOMPAÑAMIENTOS
ESTADO
FAMILIA
SOCIEDAD
COMUNIDAD
SON LOS REPONSABLES DEL QUE HAYA UN PROCESO CON LOS ESTUDIANTES
PREPARACION PARA SALIR A UN CONTEXTO LABORAL.
CUALES SON LAS OBLIGACIONES DE
SE GENERA UN DIALOGO
APRENDIZAJE CENTRADO EN EL INDIVIDUO E INTERACCION EN EL CONTEXTO.
Subtema
Subtema
ACTOS DIDACTICOS
PARADIGMAS DE ENSEÑANZA
ASUMEN LAS INSTITUCIONES
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL ENTE REGULADOR
EL ESTUDIANTE NO PIERDE PROTAGONISMO EN EL PROCESO EDUCATIVO.
