La teoria sinérgica en la Educación Superior

el percibir y atender como formas conductuales se diferencian entre si. pero a la vez se integran y asocian en determinadas situaciones

la relación que existe entre el individuo y su medio ambiente, siendo esta la acción de percibir una información de naturaleza visual auditiva táctil,  olfativa y gustativa, el individuo como organismo aprende de la recepción de los estímulos de sus sensores cuando en conjunto para la fijación en la memoria del conocimiento que recibe y procesarlo.

Su característica principal es la capacidad de seleccionar una estimulación entre muchas y procesarla si es significativa.El proceso de atención permite que el esfuerzo mental se concentre en lo que más interesa o afecta el comportamiento del individuo.La atención es selectiva ante varios estímulos estableciendo y fijando las prioridades determinadas por el individuo.En otras palabras frente a una cantidad de estímulos la atención del individuo selecciona y ordena el pensamiento de acuerdo a las motivaciones.

Dos objetos iguales no pueden ocupar un espacio al mismo tiempo. Las estimulaciones sensoriales no pueden ser fijadas al mismo tiempo en la estructura cognoscitiva.

Las cualitativas se refieren al hecho de ser, tanto el facilitador como el participante, iguales en condiciones, al poseer ambos adultez y experiencia, que son condiciones determinantes para organizar los correspondientes procesos educativos considerando: madurez, aspiraciones, necesidades, vivencia e intereses de los adultos.

Las cuantitativas, tienen relación con los cambios físicos experimentados en las personas adultas, en general después de los cuarenta años, tales como el decaimiento de la visión y la audición y la disminución de la velocidad de respuesta del sistema nervioso central.

Es la dirección de un objetivo hacia la adquisición de un conocimiento, habilidad o destreza.

Por cuanto el esfuerzo psíquico se concentra intensivamente y evita distribuir y dispersar la sinergia mental.

En la práctica esto significa: distribución en el tiempo de las estructuras cognoscitivas (contenidos de aprendizaje) en forma ordenada o interrelacionada de tal manera que se refuercen mutuamente siguiendo una progresión ascendente y continua. 

La integración lógica de los contenidos de aprendizaje, que estimula y refuerza el interés del participante asegurando aprendizajes exitosos, enriquecedores de las experiencias existentes o anteriormente adquiridas. La organización progresiva de los aprendizajes fortalece las bases de la transferibilidad del conocimiento. 

La ordenación escalonada progresiva de los contenidos de aprendizaje establece una secuencia funcional (progresión) que facilita la transferencia de las nuevas experiencias a la estructura cognoscitiva (experiencias anteriores). 

 La adopción de nuevos criterios en los procedimientos metodológicos del aprendizaje y en la organización de los mismos.