TÉCNICAS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

INVESTIGACIÓN

Proceso de llegar a soluciones fiables para los problemas (Mouly, 1978)

PARADIGMAS

Parten de supuestos diferentes y se ajustan más a determinados problemas de estudio (Erikson, 1989).

AUGE DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Décadas de los 60 y 70

Surge de la necesidad de comprender los problemas educativos

Supuestos según Guba (1985)

Naturaleza de la realidad

Naturaleza de la relación investigador objeto

Naturaleza de los enunciados legales

POSTURAS RELACIONADAS AL INVESTIGADOR

Métodos

Criterios de calidad

Fuentes de teoría

Tipos de conocimiento utilizado

Instrumentos de investigación

Diseño

Escenario

ayuda a reunir datos

para inferenciar, interpretar, explicar y predecir

Autores: Stenhouse (1984), Elliott (1990), Cook y Reichardt (1986)

Dos métodos: Estudio de casos y Investigación acción

Observa las características de una unidad, niño, aula, institución, etc.

Comprende como conciben los participantes

Características

Participación intensiva y de largo plazo

Interrelación contíinua entre investigador-participantes

Comprensión de las acciones-significados

VENTAJAS

Investigador descubre hechos al sumergirse en la dinámica

Recoge información para entender el significado de las acciones observadas

Analiza cada acción desde los datos registrados de lo sucedido en el contexto

LIMITACIONES

La conclusión no es generalizable

"Validez ecológica"

Elliott (1990), definela generalización en estudios cualitativos

Estudios a largo plazo

Vlidez interna de la respuesta del grupo (no solo sea influenciado)

técnicas utilizadas

Triangulación de métodos.

La recogida de datos mediante técnicas diferentes a la observación, relacionados con los resultados que se van obteniendo en la investigación.

- Programa de salud
- Entrevistas a profesores
- Cuestionario a profesores y padres
- Sociograma
- Grabaciones de video

Tecnicas más utilizadas
como comprobación de datos

Triangulación de personas.

Son analizados

Diferentes personas, no implicadas en el proceso de observación

Diferentes estamentos

Diferentes expertos en el tema de investigación.

Exámen sistemático de los datos

Exámen sistemático de los datos

Verificar la base de la evidencia de una afirmación

Pruebas a favor o en contra

Análisis de la frecuencia del suceso.

Suceso acaecido en el aula

Contrario a nuestras presuposiciones

Afirmaciones que no se corresponden con los datos

1946 Kurt Lewin

Forma de estudio de las realidades sociales

Intervenir en las situaciones para mejorar la acción

Método de investigación que relaciona la práctica educativa con la reflexión compartida sobre la práctica.

El profesor es el investigador de su propia práctica

Stenhouse (1984)

La investigación desarrollada sobre los profesores no tiene gran capacidad para desarrollar su práctica

Elliott (1990)

La necesidad de que los profesores mejoren su capacidad para generar conocimientos profesionales en vez de aplicar los desarrollados por otros especialistas

Cohen (1990)

Características más sobresalientes

Analiza situaciones y acciones

Considera la acción

Es Participativa

Las modificaciones llevadas a la práctica

Preocupación temática compartida

Los miembros

Describen su preocupación

Exploran lo que piensan

Descubren juntos lo que se puede hacer.

Kemrnis y Taggart (1988)

"la investigación/acción significa

planificar

actuar

observar

reflexionar

Bartolomé y Anguera (1990)

Las reformas educativas si son impuestas desde "arriba" no producen innovación

Cambiar la mentalidad del profesor y sus actitudes.

Ha abierto un camino para que las respuestas individuales, con poco sentido en la educación, pasen a ser colectivas

contempla al profesor como investigador

Responsabilidad de estudiar su propia actividad educativa

Estrategia de investigación y cambio

Refleja en la abundante literatura sobre su desarrollo

Preocupación desde los ámbitos administrativos

Introducción

Son variados, la naturaleza del problema planteado definirán las estrategias a utilizar en los diferentes momentos de proceso

Las técnicas y métodos
investigación cualitativa

Plantean la posibilidad de un estudio pormenorizado
de los problemas presentados en la educación

Se pueden crear alternativas válidas que propicien una mejora del proceso educativo

La visión del profesor/a como investigador

Posibilita el cambio e innovación, mejora de la práctica

capacidad de desarrollo profesional

Relacionada con su capacidad
crítica hacia el trabajo desarrollado.

La investigación-acción

Abre un camino de búsqueda de alternativas para mejorar la acción

A partir de la reflexión de los propios participantes

3 modelos de contenidos según Erickson (1989)

Descripción particular

Es analítica con citas que
ejemplifiquen los datos

Descripción general

Relacionada con la posibilidad de generalización

Comentario interpretativ

Interpretación que precede y sigue a cada descripción particular del texto

3.2.Entrevista

conversación

investigador/investigados

Utilidad

Estudio de casos

investigación/acción

Fuente de información general

Indagación de datos

Recabar información

Tipos

Taylor y Bogdan (1986)

No estructurada

Toma de decisiones

Guía en selección de escenarios

Recogida de documentos

No hay preguntas concretas

Semi-estructurada

Clarificar ciertas contradicciones

Observación

Información recogida

Recoge información más delicada

Conversación cara acara

Entrevistador/entrevistado

Característica

Se expresa de forma oral las perspectivas personales

No determina las categorías con anterioridad

Respuesta es abierta

Propósito

Comprender el problema

Descifrar su terminología

Captar acciones en toda su complejidad.

Registro de datos

Grabación magnetofónica

Información más detallada

3.1. OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

Introducción

investigación en el cenario de estudio funcionando este como instrumento de recogida de datos

El medio de llegar a la comprensión y explicación de la realidad ha sido por tanto la observación participante.

El observador participa de la situación que está observando.

Se examinará la observación participante y la entrevista cómo técnicas más utilizadas de la investigación cualitativa