Teoría cognoscitiva social
El aprendizaje humano surge en un entono social mediante la OBSERVACIÓN.
Teoría cognoscitiva social de Bandura (1986, 1997, 2001)
Realizo un análisis de la conducta humana bajo el esquema RECIPROCIDAD TRIADICA (Interacciones reciprocas PERSONA-CONDUCTA-AMBIENTE)
Bandura es un escritor prolífico
Autoeficacia percibida (Factor personal)
Influye en el logro de conductas
Tolman y Honzik (1930), diferencia entre Aprendizaje y Desempeño.
Aprendizaje Latente
Observación sin meta o reforzamiento.
Autorregulación
Controlar los acontecimientos que afectan asu vida
Autoeficacia percibida
Procesos: Autoobservación, la Autoevalución y la Reacción Personal. (Bandura, 1986; Kanfer y Gaelick, 1986)
Zimmerman (1998, 2000). Fases:preparación, control del desempeño y autorreflexión
Procesos de MODELAMIENTO
Cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de la observación de 1 o mas modelos.(Rosenthal y Bandura, 1978; Schunk, 1987, 1998; Zimmerman, 1977)
Teoria de la Imitación
Observación de las acciones de los
demás y de modelos abstractos que ejemplificaban estilos literarios y morales
Instinto:
Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas.
James ,McDougall (1926),Watson (1924)
Desarrollo:
Los niños imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas.
Piaget (1962)
Del condicionamiento
Las conductas se imitan y refuerzan por modelamiento
Humphrey (1921)
De la conducta instrumental
La imitación se convierte en un impulso secundario mediante el reforzamiento repetido de las respuestas similares a las de los modelos.
Miller y Dollard (1941)
Funciones del modelamiento Bandura (1986)
Facilitación de la respuesta
Los incitadores sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan las acciones (´haz lo que veas").
Inhibición y desinhibición
Las conductas modeladas crean expectativas en los observadores
de que tendrán consecuencias similares si imitan las acciones
Aprendizaje por observación
Los procesos son atención, retención, producción y motivación
atención
se dirige al hacer énfasis físicamente en los aspectos
relevantes de la tarea, al dividir en partes las actividades complejas, usando
modelos competentes y demostrando la utilidad de las conductas modeladas
Retención
aumenta al repasar la información que se va a aprender, al
codifcarla en forma visual y simbólica, y al relacionar el material nuevo con
la información ya almacenada en la memoria.
Producción
Las conductas emitidas se comparan con la propia representación conceptual
(mental). La retroalimentación ayuda a corregir las defciencias.
Motivación
Las consecuencias tienen un efecto
motivador al formar expectativas de los resultados y al incrementar la
autoefcacia
Aprendizaje de habilidades cognoscitivas
Aprendizaje por observación
cada respuesta debe ejecutarse y reforzarse.
Modelamiento cognoscitivo
complementa la explicación y la demostración modelada con la verbalización de los pensamientos y razones del modelo para realizar las
acciones dadas
Autoinstrucción
se ha utilizado para enseñar a los estudiantes a regular sus
actividades durante el aprendizaje
Procedimiento
Modelamiento cognoscitivo: el adulto le dice al niño qué debe hacer mientras el primero
realiza la tarea.
n Guía abierta: el niño actúa bajo la dirección del adulto.
Guía personal abierta: el niño actúa mientras se da instrucciones a sí mismo en voz alta.
Guía personal abierta desvanecida: el niño murmura las instrucciones mientras realiza la tarea.
Autoinstrucción cubierta: el niño actúa mientras es guiado por un discurso interno en silencio.
Para desacelerar la tasa de desempeño de los niños.
para alumnos con problemas de aprendizaje (Wood, Rosenberg y Carran, 1993)
y para enseñar a los estudiantes a trabajar con estrategias
Aprendizaje de habilidades motoras
implica la construcción
de un modelo mental que proporciona la representación conceptual de la habilidad para producir
respuestas y sirve como norma para corregirlas después de recibir retroalimentación
teoría del circuito cerrado
postula que las personas crean huellas
perceptuales (internas) de los movimientos de habilidad motora mediante la práctica y la retroalimentación
INFLUENCIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y EL DESEMPEÑO
Estado de desarrollo de los aprendices
proceso de producción
la información adquirida a través de la observación no
se puede ejecutar si los niños carecen de las capacidades físicas necesarias
Factores que afectan el aprendizaje y el desempeño por observación.
Estado del desarrollo
Prestigio y
competencia
del modelo
Consecuencias
vicarias
Expectativas
del resultado
Establecimiento
de metas
Valores
Autoefcacia
requiere que la información almacenada en la memoria se traduzca en acciones, que se compare el
desempeño con la representación en la memoria y que se corrija el desempeño según sea necesario
PRESTIGIO Y COMPETENCIA DEL MODELO
se infiere de los resultados de sus acciones (éxito, fracaso) y de los
símbolos que indican esa competencia
Consecuencias vicarias para los modelos
las consecuencias vicarias sirven para informar y motivar
Información
transmiten información a los observadores acerca de los tipos de acciones que podrían ser más eficaces
similitud con el modelo
Cuanto más se parezcan
los observadores a los modelos, mayor será la probabilidad de que consideren que acciones similares
son apropiadas socialmente
automodelamiento
se ha empleado para desarrollar habilidades sociales, de
elección de carrera, motoras, cognoscitivas y de instrucción
Se da cuando hay un mayor nivel de similitud entre modelo y observador ocurre cuando la persona actúa como
su propio modelo
Motivación
Los observadores que ven modelos que son recompensados se muestran más motivados a
imitar la conducta de esos modelos
El hecho de que los individuos
observen que otras personas similares a ellos tienen éxito aumenta su motivación y autoeficacia
PROCESOS MOTIVACIONALES
metas del observador
expectativas del resultado, sus valores y su autoeficacia.
Metas
reflejan los propósitos del individuo y se refiere a la cantidad, calidad y tasa de desempeño
establecimiento de metas
consiste en determinar una norma o un objetivo que impulse a actuar
teoría de Tolman
creencia de que la conducta está dirigida a metas: “Parece que la conducta... siempre proviene o se dirige a un objeto-meta específico o situación meta”
estímulos del ambiente
medios para lograr metas y no se pueden estudiar de manera aislada
motivan a las personas a realizar el esfuerzo necesario para cubrir las demandas de la tarea y perseverar en la conducta con el paso del tiempo
provocan una “visión en túnel” para enfocarse en la tarea, elegir las estrategias apropiadas y decidir qué tan eficaz es el método que se está usando
Propiedades de las metas y sus efectos.
Especificidad
Las metas con normas específicas de desempeño aumentan la motivación y la autoeficacia porque es fácil evaluar el progreso hacia la meta
Proximidad
Las metas cercanas aumentan la motivación y la autoeficacia, y son especial mente importantes para los niños pequeños que no pueden dividir una meta a largo plazo en una serie de metas a corto plazo.
Dificultad
Las metas difíciles pero asequibles aumentan más la motivación y la autoefi cacia que las metas fáciles o difíciles
Metas autoimpuestas
permiten que los estudiantes establezcan sus propias metas mejora su autoeficacia y aprendizaje
Las metas autoimpuestas llevaron a los mejores juicios sobre la confianza en alcanzarlas, así como a los mayores niveles de eficacia en la solución de los problemas y de desempeño exitoso
Retroalimentación sobre el progreso hacia la meta
ofrece información acerca del progreso hacia las metas
aumenta la autoeficacia, la motivación y el logro al indicarles que son competentes y que pueden seguir mejorando si trabajan con ahínco.
Expectativas de los resultados
son las creencias personales acerca de las consecuencias de los actos
expectativas de campo
incluían las relaciones entre estímulos (E1 – E2) o entre un estímulo, una respuesta y un estímulo (E1 – R – E2).
Valores
se refiere a la importancia o utilidad percibida del aprendizaje
se desarrollan de manera activa o vicaria
se pueden evaluar con respecto a estándares externos e internos
AUTOEFICACIA
es lo que el individuo cree que es capaz de hacer, y no es lo mismo que saber qué es lo que se debe hacer.
los individuos evalúan sus habilidades y sus capacidades para convertir esas habilidades en acciones
se refiere a la percepción de la propia capacidad para producir acciones
Depende de las habilidades de los estudiantes
Difiere del autoconcepto
se refiere a las percepciones colectivas que un individuo tiene de sí mismo formadas a través de las interpretaciones y experiencias ambientale
Autoeficacia en situaciones de logro
porque se encuentra relacionado con el éxito en ámbitos escolares como elección de carrera, realización de trabajos y tareas.
Modelos y autoeficacia
Modelos adultos
La observación de un modelo confiado pero sin perseverancia aumentó la autoeficacia; los niños que observaron a un modelo pesimista pero perseverante redujeron su autoeficacia
Modelos coetáneos.
elevar la autoeficacia
al principio demuestran temores y habilidades deficientes pero mejoran su desempeño y autoeficacia de manera gradual
Autoeficacia en la instrucción
nse refiere a las creencias personales sobre las propias capacidades para ayudar a que los estudiantes aprendan.
eficacia para enseñar
acerca de las consecuencias de la enseñanza en general
eficacia personal
se definen como la autoeficacia para realizar conductas específicas con el fin de producir ciertos resultados
Actividades terapéuticas y sanitarias
la autoeficacia sirve para pronosticar conductas terapéuticas y sanitarias
Factores
la susceptibilidad (la evaluación personal de los riesgos de ciertas amenazas para la salud)
la gravedad de las amenazas a la salud,
los beneficios de las conductas recomendadas para reducirlas y los obstáculos para la acción
Aprendizaje es una actividad de procesamiento de información llevándola a convertirse en una acción.
Aprendizaje de Manera Activa= Hacer real
Aprender de las consecuencias de los propios actos. Fuente de Información y Motivación.
Aprendizaje de Manera Viaciaria= Observación del desempeño de modelos
En vivo, simbólica o electrónica
Aprendizaje acelerado, evitan las consecuencias negativas.
Aprendizaje de habilidades Complejas
Combinación de observación y desempeño