Trastornos específicos del leguaje

La comunicación

Es el acto de trasmitir y recibir un mensaje, en una situación concreta denomina contexto mediante un código común y a través
de una vía o canal. Se ejerce a través de gestos, expresiones faciales, corporales, táctiles, olfativas y gustativas complementando o no la vía verbal.

El lenguaje es el instrumento de comunicación exclusivo del ser humano y cumple múltiples funciones

Obtener y trasvasar información

Ordenar y dirigir el pensamiento y la propia acción

Permite imaginar, planificar y regular

Población de riesgo

Niños con afecciones orgánicas, neurológicas o físicas, las cuales impiden o retrasan el desarrollo en las actividades de lenguaje

Niños que presentan un problema de salud que se puede asociar a problemas de desarrollo

Niños en un entorno familiar con ciertas condiciones económicas y sociales que se puedan relacionar con riesgos de trastorno del lenguaje

Evaluación

Proceso planificado que responde a

por qué y bajo qué condiciones vamos a evaluar, que aspectos y dimensiones tendremos en cuenta y cuáles van a ser los procedimientos o instrumentos de evaluación

Técnicas estadísticas

Para posteriormente dar pie al plan de prevención- intervención

Objetivos

Establecer línea base del funcionamiento lingüístico

Contenidos

Explorar las dimensiones oral-escrita y producción-expresión

Procedimientos

Observación, análisis del lenguaje, pruebas estandarizadas, pruebas no estandarizadas.

Es individualizada, con un enfoque funcional y comprensivo

Fundamentado en la validez ecológica (prioriza la función sobre la estructura); reconoce la importancia del contexto, competencia y necesidad de obtener medidas cualitativas para la evaluación

Intervención precoz

Conjunto de procedimientos educativos encaminados a solucionar problemas de lenguaje en cuanto se conozca la existencia de estos.

Se busca conocer cuales son los factores qué más intervienen en los grupos que presentan alteraciones

Factores de riesgo

Orgánicos

Genéticos

Diabetes

Drogas y narcóticos

Prenatales

Postnatales

Ambientales

Familiar

Educativo

Prevención

Conjunto de actuaciones para prevenir, disminuir o suprimir la incidencia de una determinada patología o problema.

Debe de haber una investigación epidemiológica previa

Proceso evolutivo

Precocidad de la intervención

Programas preventivos

Contexto escolar

Para el establecimiento de programa preventivo y de intervención se deben considerar instrumentos

Proyecto educativo central

Proyecto curricular

Programación del aula

Minimizar las dificultades lingüísticas

Evitar el fracaso escolar

Objetivos generales DCB (Diseño Curricular Base) del área del lenguaje para cada una de las etapas escolares

Parte de la evaluación inicial temprana

De trastornos de base orgánica

Preparación del embarazo, durante y después de este.

Programas de educación para la salud, donde se conozcan las condiciones higiénicas, dieta y controles médicos durante estos períodos.

Personas que presentan déficit del desarrollo. discapacidad de nacimiento que se prevé que tendrá dificultades

su incorporación a programas de estimulación precoz, para evitar mayores dificultades

Niveles

Primaria

Dirigida a la población en general para evitar la aparición de problemas lingüísticos a partir de la reducción o eliminación de los factores o causas asociadas con la futura aparición del problema.

Marco escolar

Dar tiempo suficiente para las intervenciones orales

Reforzar los éxitos lingüísticos (tomando en cuenta su historia)

Apoyar la comunicación mediante otros recursos (visuales, juegos)

Uso de preguntas abiertas para facilitar la comunicación, evitando la corrección de errores al principio

Marco familiar

Creación de un ambiente favorable para el desarrollo lingüístico

Detección temprana

Secundaria

Centrada a detener el avance detectado en el diagnóstico precoz realizado en los grupos de riesgo que estuvieron relacionados a factores de riesgo

Marco escolar

Adaptar los contextos educativos a las necesidades reales del alumnado, individualizado; facilitando su maduración y desarrollo lingüístico en particular y en todas las otras áreas del desarrollo bajo una perspectiva general.

Uso de pruebas estandarizadas

Terciaria

Reducir o impedir la formación de consecuencias del trastorno cuando ya hay signos evidentes.

Enfocado a niños que sufrieron alteraciones prenatales, perinatales y postnatales que necesitan una intervención precoz para su integración

Individualizada

Uso de procedimientos estandarizados y no estandarizados

Trastornos del lenguaje

Base orgánica

Trastornos sensoriales

Ceguera
Sorderas
Hipoacusias

Trastornos centrales

Afasia
Alexia
Agrafía

Trastornos articulatorios

Disartria
Disglosias
Trastornos de la voz
Trastornos
orgánicos del aparato bucofonador

Trastornos orgánicos dentro de otros cuadros clínicos

Tipo congénito

Son un síntoma más de un síndrome o cuadro que manifiesta la persona

Mutismo selectivo
Autismo infantil
Deficiencia mental
Trastornos
neurológicos y
degenerativos

Funcional

Alteraciones que tienen como causa los factores ambientales y no hay una base orgánica que justifique el mal funcionamiento, los cuales pueden relacionarse a:

Codificación

Dislalias
Disfemias

Procesamiento

Disfasia y afasia infantil
Retrasos en la adquisición del
lenguaje y del habla
Dislexias, disortografía y disgrafía

Características del ambiente familiar y escolar del niño haciendo énfasis en diversos factores

Psicológicos

Psicomotrices

Afectivo, emocionales

Enriquecimiento lingüístico

Estimulación

Oral

Corre paralelo y en interacción con el desarrollo neurológico que controla la actividad perceptivo-motora, con el desarrollo del aparato auditivo, con la formación del psiquismo del niño tanto en su esfera consciente y cognitiva (desarrollo del pensamiento) como en lo inconsciente y con el desarrollo socioafectivo.

Tiene tres dimensiones
el uso, la forma y el contenido

Fonética y fonológica

La primera se ocupa de las características físicas de los sonidos y la segunda, estudia la manera en que se organiza el sistema de sonidos que conforman el lenguaje

Morfosintáctica

Estudia la estructura interna de las palabras y el modo en el que se relacionan dentro de la oración

Semántica

Se ocupa del significado de las palabras en la mente de los hablantes y de su combinación cuando aparecen integrando una oración

Pragmática

Estudia las reglas que dirigen el uso del lenguaje, los efectos esperados y buscados sobre el receptor y los medios específicos utilizado para tal fin

Varia según la edad del hablante

Durante el primer año
(0 a 12 meses)

Aprende los mecanismos básicos de la comunicación, tiene gritos y lloros indiferenciados del bienestar o malestar, durante los 6 meses comienza un dialogo vocal con el adulto llamado proto conversación, en el 10º mes hay expresiones gestuales de alegría y enfado, señala con el dedo y emite sonidos silábicos, entre los 9 y 13 meses emite reduplicaciones de sílabas y el adulto comienza a atribuirles significado, por lo que el niño asocia la acción con dicho significado, el lenguaje se estimula con la locomoción.

A partir del segundo años de vida
(12 a 24 meses)

Aparecen las primeras palabras con sobre extensión semántica e irán acompañadas de gestos, durante los 18 meses emergen palabras frases es decir palabras acompañadas de gestos que quieren dar a entender un mensaje completo y también comienza a unir 2 palabras para expresar un anunciado complejo, incluyen la negación y la pregunta. Se apagan movimiento, el lenguaje oral es más importante del deseo comunicativo del niño en este punto.

Entre los 24 y los 36 meses

El niño muestra interés por lo que sucede en su entorno, por lo que mira, explora y formula preguntas, también su estructura oracional es más compleja, entre los 24 a 30 meses hace oraciones con 3 elementos y entre los 30 y los 36 meses hace oraciones coordinadas. Utiliza artículos, pronombres personales y adverbios. de forma sencilla cuenta acontecimientos y comprende su contexto cotidiano, además su articulación y pronunciación cada vez es mejor.

De los 36 a los 72 meses

La estructura oracional es más compleja y de los 36 de los 42 meses hace oraciones subordinadas, utilizando “pero” y “por qué”, así como comparativas como “más que”, utiliza correctamente el pasado y aparecen perífrasis del futuro, de los 42 a 54 meses, tiene una progresiva eliminación de los errores y tácticos y morfológicos, emplea correctamente el infinitivo, el presente, el pretérito perfecto, el futuro y el pasado, de los 54 meses en adelante incorpora condicionales y perfecciona estructuras conocidas y desaparece la articulación infantil

Entre los 7 y 8 años se llega a un completo dominio del lenguaje

Factores que pueden incidir en
el desarrollo del lenguaje oral

Extrínsecos

Hipoestimulación ambiental

Sobreprotección

Intrínsecos

Los de tipo organico como perdidas auditivas, lesiones, sindromes o malformaciones anatómicas

El nivel cognitivo del niño

La audición

Conocer y cuidar el estado del oído es
fundamental, ya que este tipo de
pérdidas puede generar retraso en el
desarrollo del lenguaje y el habla.

El aparato fono articulatorio

Es el con-junto de órganos que intervienen en la articulación del lenguaje.

Organos de respiración

Respiración fónica

Respiración nasal

Órganos de la fonación

Órganos de la articulación

Activos

El tono, los posibles frenillos, el movimiento y la funcionalidad; lengua: su falta de movilidad produce distintos errores articulatorios.

Pasivos

Paladar

Mandibula

Alvéolos

Fosas nasales

Dificultades más frecuentes

Retraso simple del lenguaje

Trastornos específicos del lenguaje

Mutismos total

Mutismo selectivo o electivo

Deprivación ambiental

Retrasos articulatorios/fonológicos

Dislalias

Tartamudez fisiologicas

Taquilalia

Disfonías infantiles crónicas

Torpeza motora en los órganos bucafonadoes externos

Indicadores de preocupación

Un niño que muestra desinterés
por la comunicación, por la voz
humana y el lenguaje no tiene de-
seo comunicativo o éste es muy
escaso, o sólo habla con personas

En un niño que en el primer año de
vida ha pasado por muchos episodios
de catarro o por infecciones de
oídos sucesivas,

Un niño que prolonga la jerga más
allá de los tres años

Niños con repeticiones silábicas en
el inicio, en medio de palabra...
que se acompañan de sudoración,
nerviosismo, mecanismos de com-
pensación (guiños, gestos...), evi-
tación de la palabra

Niños que a los 3 años y medio
presentan errores de pronuncia-
ción

Niños con ambientes familiares em-
pobrecidos culturalmente o emo-
cionalmente desatendidos que cur-
san con un vocabulario pobre.

Psicomotriz

Atención

Memoria