Unidad Pedagógica

La práctica de la lectura y la práctica de la escritura como OBJETO DE ENSEÑANZA en el marco de la alfabetización inicial.

¿Para qué leemos y escribimos?

*Leer en diversidad de escenarios, en soledad, con otros, para si mismo, para otros.

*Escribir en múltiples escenarios con diferentes herramientas, en diversos soportes, por si, con otros, para si, para otros.

Entendida como situación en la que se desarrolla o materializa la lectura o la escritura como:

Los ESCENARIOS (hogar, barrio, escuela, instituciones culturales, lugares de trabajo, redes sociales virtuales) son espacios de interacción, transformación y transmisión sociocultural, donde convergen diversas formas de pensar y vivir.

Abrir las puertas del armario y permitir la manipulación.Preparar mesas servidas.Disponer conjuntos de materiales y distribuidos por mesas distintos grupos de estudiantes.Decidir que los estudiantes exploren sin orientación previas materiales que se disponen en un sector o varios de la biblioteca.Visitar con anticipación la biblioteca.Pedirle a la bibliotecario que le disponga una selección de libros u otros portadores en una caja.

¿Por qué les parece que?¿Dónde buscamos el título y el nombre del autor del libro?¿Cuál es el título de este libro?¿Dónde dice el nombre del autor?¿En qué pila de libros lo colocarían?

* Lengua escrita como patrimonio de la cultura. * el estilo de la lengua escrita, * El sistema de escritura como sistema de representación. * El proceso de comprensión y producción de un textos escrito.

Las funciones que cumple la escritura en la sociedad.Los usos sociales de la lectura y la escritura.La diversidad de materiales que circulan con distintos propósitos y destinatarios.El recorrido social de escritura desde su producción hasta que llega a un lector.Para qué se lee y se escribe

Conocer maneras en que se organiza la información mediante la escritura.

Anticipa contenido a partir de la exploración de materiales (tapa y contratapa de libros)

Armar un plan de trabajo.Pensar en los propósitos de escritura.Las ESTRATEGIAS que se movilizan en la puesta en texto

Lo que hacen lectores y escritores cuando leen, escriben, hablan sobre lo que comprenden y hacen cuando leen y escriben.

¿Para qué se lee?¿Qué se lee ?Se escribe y se habla.

Materiales que informen sobre el tema investigado.Materiales que incluyan temas, capítulos, artículos, desarrollos sobre el tema investigado.Materiales que no contengan la información buscada.

Leer a través del maestro o compañero, por si mismo, con otros, en pequeños grupos.

Hojean, exploran portadas.Seleccionan libros que leerán en el aula.El maestro les lee en voz alta.Leen por si mismo y a su manera.Leen con ayuda de un par o de un adulto.Buscan donde dice.El maestro comparte comentarios con ellos sobre algún material que se ha leído.

Valorar todo el proceso para acreditar sin detener esa mirada solo en un producto final.Valorar los avances.Observación.Toma de notasRegistro de datos mediante lista de cotejo individual.

Con INDICADORES de aprendizaje y una escala de apreciación de los logros en el tiempo.INSTRUMENTO que permitirá conocer el punto de partida de cada niño, los diferentes momentos del proceso de apropiación de los aprendizajes y contenidos, punto de llegada.

Diferencia libros de otros portadores.Diferencia libro de información del libro de cuento.Reconoce cuál es la tapa de un libro.Reconoce cuál es la contratapa de un libro.Ubica/señala el título del libro.Lee título del libro a través del maestro o a través de otro.Lee el título del libro por si mismo.Ubica/ señala el nombre del autor.Lee el nombre del autor a través del maestro o a través de otro.Lee el nombre del autor por si mismo.Ubica/señala nombre o logo de la editorial.

Frecuencia con la que los estudiantes ponen en juego los quehaceres seleccionados.Todavía no.Algunas veces.Todas las veces.Puede dar razones de lo que hace y cómo lo hace.

Localización y selección de textos a partir de su portador con un propósito de lectura: Averiguar datos del paratexto.Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos:título, autor, editorial, etc.

Los escenarios pueden ser: Biblioteca, aula u otro espacio.Para producir borradores o infografías.

El docente organiza la tarea y toma decisiones como agrupar a los estudiantes para que trabajen por parejas o en grupos por mesa.

Se pregunte, reflexione sobre: Para qué lee, Para qué escribe, Para qué van a producir un determinado material, Cómo se escribe en función de quien lo va a leer.

Explicar y habilitar al estudiante a situar sus practicas de lectura y de escritura haciendo visible: La finalidad de la producción, Los lectores a los que se destinaran las fichas y Las decisiones que tendrán que tomar sobre como escribir.

Son capaces de elaborar un material de estudio para otros niños aun cuando todavía no hayan comprendido las reglas de composición del sistema alfabética.

Enciclopedias,Revistas,Paginas Web, etc.

Los niños escriben: por parejas o en grupos y realizan un PROCESO que se inicia con la ELABORACIÓN DE LISTADO, ELABORACIÓN DE BORRADORES,PASADO EN LIMPIO, CONSTRUCCIÓN Y ORDENAMIENTO.

Escribir " a través del maestro" para construir un texto colectivo o compartido,Copiar del pizarrón luego de haber producido junto al docente un texto,Escribir " a su manera" o en forma espontanea y utilizando distintas herramientas ,Copiar o formular fragmentos seleccionados de otros textos,Escribir lo que su docente u otros pares les piden que anote,Revisar/reescribir un texto de su propia elaboración a solicitud de otros lectores.

Focalizar la mirada en termino de totalidad,Valorar todo el proceso, sin detener la mirada en el producto final.Valorar los avances.

Observación,toma de nota,registro de datos mediante lista de cotejo individual, pausa evaluativa.son herramientas que permiten evaluar.

Producciones de cada pareja a modo de portafolio, a modo de colección de trabajos realizados en un tiempo, que refleja la escritura producida.

Con INDICADORES de aprendizaje y una ESCALA de apreciación de los logros en el tiempo.

Organiza una lista,organizar una lista con características de una parte,diferenciar palabras que nombran las partes,elaborar descripción que incluyen características.

Todavía no,algunas veces,todas las veces.

Reconocimiento de palabras y frases para nombrar, calificar y atribuir características en la red semántica del texto.

Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos.

Instancias planteadas para ayudar a los alumnos a recapitular el conocimiento alcanzado y a encontrar maneras de socializar y validar los aprendizajes.

Consiste en proponer como contenidos de aprendizajes y de enseñanza las particularidades de la práctica sociales de oralidad (habla y escucha), de lectura y de escritura, los quehaceres del hablante, del interlocutor activo y participativo, del lector y del escritor, así como las actitudes y valores inherentes a dichas prácticas.

Instancia de recapitulación de los conocimientos alcanzados.