Damián Ruiz Castro - Actividad 1. Conceptos clave en el campo del diseño

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ESTÁNDARES EN EL E-LEARNING

LIMITACIONES

Dificultad al pasar contenidos a otras plataformas

Migración sencilla de sus sistemas a nuevas versiones o plataformas

La inversión en infraestructura se asegura por mayor tiempo

Mayor extensión de los servicios y de las capacidades de la plataforma

Comunicación e intercambio de información otros sistema

Acceso a más contenidos

Contenidos reutilizables

PRINCIPALES ESTÁNDARES

Otros

IEE LTSC

Scorm

IMS Global Consortium

REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE

Interfaz de la Escuela de Ingeniería de la Universidad de Stanford

Repositorio TUFTS OpenCourseware

Conexiones

POSIBLES PROBLEMAS (Smith, 2005)

Calidad del material

Falta de consistencia en los esquemas de clasificación

Intercambiabilidad

TIPOS (Rehak & Mason, 2003)

Los que contienen solo metadatos

Los que contienen OA y sus metadatos

Lugar donde se guarda algo

MODELO PEDAGÓGICO

Modelo

Teoría de aprendizaje

Teoría de la enseñanza

Teoría pedagógica

Didáctica

Pedagogía

Modelos colaborativos

Modelos centrados en el alumno

Modelos constructivistas

Modeos desarrollistas

Modelos de aprendizaje a través de la práctica

Modelos conductistas

Modelos transmisivos o tradicionales

COMPONENETES

Práctico

Metodológico

Teórico

Basados en

PATRONES DE DISEÑO

Comportamiento

Estructurales

Creacionales

Establecen un lenguaje común entre los diferentes miembros del equipo

Dan validez al código

Ahorro de tiempo

Reutilizable

Efectivo

ESTRUCTURA

Patrones relacionados

Usos conocidos

Código de ejemplo

Consecuencias

Colaboraciones

Participantes

Aplicabilidad

Motivación

Intención

Clasificación

Nombre

solución reutilizable para resolver un problema común en el diseño de software

ACCESIBILIDAD

Electrónica

En la comunicación

En el transporte

Urbanística

Arquitectónica

USABILIDAD

CÓMO MEDIR

Pruebas relativas

Prueba empíricas

Mejora la imagen y prestigio de la empresa

Aumento satisfacción, comodidad y facilidad de uso

Aumento tasa de conversión de visitantes a clientes

Disminución tasa de errores cometidos por ususario

Disminución costes de ayuda al usuario

Optimización costes de diseño, rediseño y mantenimiento

Reducción costes de aprendizaje

Mayor seguridad

Aprendizaje más rápido e intuitivo

Reduce pérdidas de tiempo

Mayor rapidez en la realización de tareas

Medida de la calidad de la experiencia que tiene un usuario cuando interactúa con un producto o sistema

LENGUAJE DE DISEÑO

TIPOS DE LENGUAJES DE DISEÑO USADOS EN EL E-LEARNING USADOS

XML

PHP

PERL

Javascript

Java

HTML

Action Script

Active Server Pages

De actividad

Estructuración de contenidos

Específicos

Teniendo en cuenta

DISEÑO PARA EL APRENDIZAJE (Learning Design)

ASSURE

Evaluate

Require

Utilise

Select

State

Analyze

ADDIE

Implementación

Diseño

Análisis

Entre ellos

RECURSOS DE APRENDIZAJE

RECURSOS DE APRENDIZAJE ABIERTOS

Compuestos por CONTENIDOS EDUCATIVOS, HERRAMIENTAS, RECURSOS DE IMPLEMENTACIÓN Y ENLACES EXTERNOS

CLASFICACIÓN

Recursos de Implementación

Herramientas

Contenidos de Aprendizaje

Combinables

Redistribuible

Revisables

Sostenibilidad

Reusabilidad

HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE

Organización (Mindomo, Mindmeister, Slideshare)

Comunicación (Skype, Hangouts, RRSS)

Investigación (Wikipedia, Diccionarios, Youtube)

Documentos (Google Docs)

Navegadores (Chorme, Firefox, Edge...)

De Evaluacion

Colaborativas

De Simulación

De Creación

De Comunicación

De Consulta y Búsqueda de información

De Gestión

Didácticas

Versatilidad

Enfoque Pedagógico

Función Gestora

Interactiva

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE

DIFERENCIA ENTRE:

Unidad de Aprendizaje: se centran en un solo eje

Unidad didáctica: Se pueden trabajar varios contenidos diferenciados

Tener una duración mayor que proyectos y módulos

Permitir contextualizar contenidos

Permitir actividades muy variadas

Propiciar alto nivel de compromiso y participación de los estudiantes

Ser integradoras y globalizadoras

Responder a los intereses o necesidades de los estudiantes

Responder a un problema social

Organizarse en torno a un tema eje

Secuenciar actividades pertinentes

Estrategia de apoyo

Estrategia de comprensión

Estrategia de organización

Estrategia de elaboración

Estrategia de ensayo

Regulación

Planificación

Cuadros comparativos

Mapas conceptuales o cuadros sinópticos

Lluvia de ideas

Resumen

DEFINICIÓN

Métodos de aprendizaje; engloban todo un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que los estudiantes ponen en marcha cuando se enfrentan al aprendizaje.

MATERIAL DIDÁCTICO E HIPERMEDIA

Necesidad de navegación en red por parte de los usuarios

Naturaleza del elemento de origen no tiene que corresponderse con la naturaleza de destino

Enlaces de partida pueden ser textuales, gráficos y sonoros

Integrados por un único medio

Ofrecen contenidos de diferente naturaleza informativa

CONCEPTOS AFINES

Elementos Multimedia

MATERIAL DIDÁCTICO HIPERMEDIA

TIPOS DE HIPERMEDIA

Hipergrama

Hiperfilmes

ELEMENTOS HIPERMEDIA

Enlace

Nodo

DESVENTAJAS

Los contenidos superfluos que a veces pueden ofrecer.

La escasa estructuración de los documentos hipermedia

VENTAJAS

Autogestión de contenidos, libertar de elegir el qué, cómo y cuando.

Aprendizaje personalizado del alumnado.

Aproximación informática a entornos de enseñanza.

Los alumnos pueden recabar información sobre cualquier tema

Suponen el acceso interactivo a contenidos de tipo texto, vídeo, sonido, imagen u otros, en múltiples formatos, a través de enlaces de hipertexto

COPYLEFT

Se encuentra la licencia CREATIVE COMMONS

Sinónimo de LICENCIAS LIBRES

COPYRIGHT

TIPOS DE DERECHOS

Copyright solo recoge derechos económicos

Derecho de autor reconoce derecho natural sobre su obra

Derecho de autor reconoce al creador de la obra

Licencia exclusiva de una persona. Tiene un símbolo determinado

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

COGNITIVISMO

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

CONECTIVISMO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CLASIFICACIONES

Fase de presentación / fase de comprensión / fase de práctica / Fase de transferencia

Actividades de apertura / Actividades de desarrollo / Actividades de cierre

ELEMENTOS COMUNES EN UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

Fases de la secuencia didáctica

Dimensiones del aprendizaje

Curso al que va dirigido

Asignatura(s) que se trabaja(n)

Competencias a desarrollar

Título del tema

TIPOS

De progresión

De ampliación

De aplicación

Procedimentales

Justificactivas

De motivación

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

TIPOS DE ACTIVIDADES

De evaluación

De estructuración

De diseño

Búsqueda o investigación

De ideas previas

REQUISITOS

Su realización debe permitir trabajar varios objetivos

Ser accesible al alumnado

Deben estar dentro de un programa

FASES

Evaluación

Desarrollo

Inicio

OBJETOS DE APRENDIZAJE

EJEMPLOS

Khan Academy

Imágenes, ejercicios, cuestionarios, diapositivas, vídeos...

CARACTERÍSTICAS

Flexibilidad

Generatividad

Independencia

Durabilidad

Accesibilidad

Interoperabilidad

Educatividad

Reutilización

CONCEPTOS AFINES

Multimedia

Hipertexto

Metadatos

DEFINICIÓN (enlace adjunto)

INTEROPERABILIDAD

CLASIFICACIÓN

Basada en la Educación

Basa en servicios

Ususario

Contenido

Aplicación y herramienta

Basada en la web

Estructura

Sintaxis

Infraestructura

CUATRO DIMENSIONES

En el tiempo

Semántica

Organizativa

Técnica

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