Estrategias de articulación de las áreas
Unidades de aprendizaje
Es un diseño secuencial de actividades que responden a una seria de contenidos y a las características de los alumnos.
Definir la duración, las actividades y recursos que se van a emplear.
Seleccionar las competencias específicas, los contenidos e indicadores de logros de las distintas áreas curriculares asociadas a las redes conceptuales.
Verificar las áreas curriculares que pueden integrarse.
Crear redes conceptuales correspondientes a las situación de aprendizaje.
Seleccionar las competencias fundamentales en la que se centrará el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Crear o identificar una situación de aprendizaje que contextualice el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Eje Temático
Es un proceso pedagógico abierto y flexible que posibilita la construcción de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las necesidades y los intereses de las y los estudiantes. Los ejes temáticos posibilitan el diálogo, la problematización y la indagación con una perspectiva de integración de los conocimientos.
Diseñar una secuencia didáctica a partir de situaciones de aprendizaje significativas y contextualizadas.
Seleccionar las competencias específicas, los contenidos e indicadores de logros de las distintas áreas curriculares asociadas al eje temático.
Seleccionar las competencias fundamentales y definir las áreas curriculares que tienen conexión a partir del eje temático.
Identificar el tema que funcionará como eje temático
Diseño de Proyectos Interdisciplinarios
Permiten a los estudiantes aplicar conocimientos y habilidades de diversas áreas para resolver problemas complejos y desarrollar habilidades de pensamiento crítico.
Proyectos de Intervención de Aula
Son aquellas que asumen un grupo específico de estudiantes y educadores para abordar una problemática que concierne al grupo de manera específica y que no es necesariamente pertinente para los demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado. Es decir, que son problemas que trasciende las áreas curriculares, son transdisciplinares.
Definir la duración, las actividades y recursos que se van a emplear. Además de una actividad de cierre que evidencie los aprendizajes.
Seleccionar el nombre del proyecto e indicar en qué consiste.
Seleccionar los participantes del proyecto.
Definir la situación de aprendizaje partiendo del problema que se pretende abordar.
Proyectos Participativos de Aula
Constituyen una estrategia metodológica de investigación-acción que se desarrolla en el interior de la escuela y en el que participan de manera articulada y diferenciada: Padres/Madres, maestros/as y la comunidad educativa en general.
Nombre del proyecto y establecer los propósitos, justificación y las preguntas de investigación.
Diseño de situación de aprendizaje.
Priorización de los problemas que afectan al contexto y selección del problema.
Diagnóstico del contexto.
Proyectos de Investigación
Los proyectos de investigación favorecen la articulación de las áreas curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de competencias fundamentales y específicas, contribuyendo así a la formación integral del ser humano.
Definir la duración, las actividades y recursos que se van a emplear. Además de una actividad de cierre que evidencie los aprendizajes.
Formular preguntas de investigación e hipótesis.
Selección de competencias fundamentales y específicas.
Situación de aprendizaje que parte de un problema.
Articular las áreas es utilizar métodos y enfoques que ayuden a crear un aprendizaje interdisciplinario más significativo y coherente para los estudiantes.
La articulación de las áreas curriculares debe ser:
Continúa y progresiva
Proporcionar a los estudiantes diferentes formas de aprender un mismo tema, para promover la construcción gradual del conocimiento y atender a la diversidad."
Equilibrada
Debe atender de igual manera las diferentes competencias, áreas del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en detrimento de otros.
Auténtica
Las conexiones entre las áreas y los contenidos deben de ser lógicas o naturales, no forzadas ni artificales.
Significativa
Es conveniente partir de los intereses, realidad, problemas,
curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.
Articulación Curricular por competencias
Más allá de las áreas curriculares
Transdisciplinar
Representa una relación compleja de disciplinas en la que la creación de un nuevo marco conceptual y de acción son necesarios para hacer posible el abordaje del objeto en común que fue creado por las disciplinas unidas.
Entre áreas curriculares.
Interdisciplinar
Es la reunión de varias disciplinas, es decir, implica la multidisciplina, dónde el objetivo en común se aborda desde la unión de las disciplinas: se compone un nuevo marco conceptual y/o marco de acción a partir de los aportes y características propias de cada disciplina.
Multidisciplinar
Es un proceso mediante el cual varias disciplinas coinciden para cumplir un determinado objetivo, la convergencia de estas no implica un diálogo o interacción entre las partes, ya que cada una se dedicará a la creación y/o estudio del objeto en común desde su marco conceptual o su marco de acción.
Dentro de un área curricular.
Intradisciplinar
Es la aplicación de los conceptos en diferentes áreas curriculares, así como la utilización de enfoques de otras disciplinas para resolver un problema.
Niveles de Transversalidad
Nivel Estratégico
Transversalidad centrada en tener proyectos integrativos que aborden varias competencias, con pérdida de límites entre las asignaturas y campos. La evaluación se hace completamente con los productos del proyecto.
Nivel Autonómo
Transversalidad centrada en que dos o más asignaturas o módulos tengan un mismo proyecto en un bloque, el cual se planifica y ejecuta mediante la colaboración de los docentes de las asignaturas o módulos.
Nivel Receptivo
Transversalidad enfocada en abordar al menos una competencia genérica junto a una competencia específica o básica.
Nivel Pre-formal
Transversalidad centrada en que dos o más asignaturas o módulos tengan un mismo proyecto de aplicación en un bloque o en una parte de las asignaturas articuladas.
