av Eiderebecavanesa Izquierdo för 12 årar sedan
2876
Mer av detta
Análisis del empleo que hace el centro C.S con respecto a la incorporación de las TIC en las aulas en base al decálogo de Manuel Area.
Bibliografía consultada:
http://tic-magisterio.wikispaces.com/file/view/buenaspracticasTIC+Manuel+Area.pdf
ENTREVISTA A LOS ALUMNOS SOBRE TV
En el centro M.D. aprovechamos el tiempo de recreo para tener charlas más informales con los alumnos, es en este momento cuando decidimos hacerles algunas preguntas sobre sus hábitos de consumo televisivo. Debemos recalcar que no se realizó ninguna encuesta formal ya que tratándose de niños de 2º de primaria (7 años) nos pareció la forma más adecuada de abordar el tema.
Los alumnos de este centro ven sobre todo programas emitidos en canales abiertos y dirigidos al público infantil como Boing, Disney Chanel y Clan, aunque en ocasiones también ven la programación de otros canales como Antena 3, Neox, Nova, Telecinco o MTV. En general lo que más ven son dibujos animados como: Doraemon, Sin Chan, Monster High, Pokemon, Bob esponja, Gormiti, Inazuma Eleven... y otras series de ficción como iCarly, ¡Buena suerte, Charlie! o Shake It Up. Podemos decir que los chicos en general se decantan más por los dibujos animados de acción como Gormiti o Inazuma Eleven, mientras que las niñas tienen más afición a las series de ficción.
Generalmente ven la televisión por la mañana, antes de ir al colegio durante el desayuno, a la tarde después del colegio a la hora de la merienda y por la tarde noche antes de acostarse. La mayoría de ellos afirmaba que veían la televisión antes de acostarse hasta las nueve y media o diez de la noche y que precisamente se acostaban tan tarde porque querían ver la televisión, la mayoría: Bob Esponja.
En general no tienen limitaciones de horarios para ver la televisión y la ven solos, por lo que en ocasiones no solo ven dibujos ni programas adecuados para su edad, también ven “debates” en Telecinco sobre personajes de actualidad.
En ocasiones, cuando los horarios coinciden con los desayunos o las cenas ven la televisión acompañados de sus padres, pero esto no es lo habitual. Por lo que se desprende de lo contado por los niños, los padres parece que no ponen gran interés sobre lo que ven los niños en la televisión, ni que ejercen especial hincapié en el control de horas que ven sus hijos la televisión.
Casi todos los niños cuentan en sus casas como mínimo con dos televisores: uno en la cocina y otro en el salón; algunos además también tienen un televisor en su habitación.
Finalmente, en cuanto al idioma, los niños en general sólo ven programación infantil en castellano aunque a modo de excepción algunos ven programas con sus padres en canales vía satélite de sus países de origen como Marruecos o Rumania.
En conclusión podemos decir que los niños/as del centro escolar M.D. ven entre dos y tres horas de televisión diaria los días laborables, y los fines de semana puede llegar hasta cinco horas su consumo. Además, no tienen apenas control por parte de sus padres, que no suelen ver con ellos la televisión, sino que son momentos del día que habitualmente comparten con hermanos, primos o amigos.
ENTREVISTA ALUMNOS SOBRE TV
En el centro de C.S reunimos a los niños durante el recreo para charlar con ellos sobre la televisión. Dado que eran alumnos de 1º y 2º de Primaria, dedicimos recoger los datos de este modo y no hacerlo por medio de una entrevista convencional, para hacer así la actividad más entretenida y ágil, no siendo tan pesada y convirtiéndola en una tarea más informal.
Tras la conversación con todos ellos pudimos conocer que los alumnos de este centro con edades de 6 y 7 años ven sobre todo los programas emitidos en las cadenas Boing, Disnney Channel, Clan TVE, Neox y Nova. (Este aspecto queda detallado en la rama del mapa conceptual Programas televisivos favoritos). Generalmente, lo que más ven son dibujos animados. Además de ello, las chicas, por ejemplo, siguen en especial la serie de las Monster High; los chicos, el fútbol. Esta diferencia se suele ver muy clara en los recreos, puesto que normalmente los niños suelen jugar a fútbol tratando de imitar a sus deportistas preferidos y hablando constantemente sobre ellos y las niñas, sin embargo, se suelen dedicar más a intercambian los cromos y a ver los álbumes de las Monster High. Además de ello, una minoría de alumnos afirma que ve las noticias con sus padres por las noches y que les parecen interesantes. En otros casos, ciertos alumnos ven las series recomendadas para los adultos junto con sus padres, sin embargo, según dicen no les gustan mucho y se aburren.
En cuanto a los horarios que dedican a ver la televisión, según nos comentaron, suele ser por la mañana un momento mientras desayunan antes de ir al colegio (8:30-8:45h), al mediodía mientras comen (1:15h-2:45h), por la tarde mientras meriendan (cada uno la ve en períodos distintos de la tarde, abarcando un horario comprendido entre las 6h y las 8h, generalmente no superando una hora de exposición) y por la noche apenas(8:30-9h) porque dada su edad se acuestan muy pronto y además los padres les dicen que quieren ver ciertos programas en la televisión. No obstante, dependiendo de una serie de factores, tales como su comportamiento, si realizan o no los deberes diarios o las notas de los exámenes realizados en clase; el horario en el que sus padres les permiten ver la televisión varía. Es decir, en aquellos casos en los cuales mencionados puntos no son muy favorables, los padres les limitan más el tiempo dedicado a la TV.
En cuanto a cómo ven la televisión, cuando la ven durante las comidas, suelen verla acompañados por sus padres y generalmente suelen comentar con ellos los programas. En las restantes ocasiones, bien por la mañana, bien por la tarde, suelen ver los programas solos. No obstante, sus padres aunque no estén junto a ellos en frente de la televisión, sí son conscientes de los programas que ven sus hijos, ejercen cierto control sobre los mismos y de vez en cuando comentan con ellos las series.
En lo cuestión al número de televisores en casa, según afirman los alumnos, generalmente tenían de media dos, normalmente situados en la cocina y en el salón. Además de ello, una pequeña minoría disponía de televisión en su cuarto.
Por último, en lo referente al idioma de los programas que ven, los alumnos afirman que a veces ven los dibujos en euskera o en inglés. Según dicen, suelen entenderlos sin muchos problemas y les parecen igual de divertidos que cuando los ven en castellano. Además, algunos niños comentan que suelen ver en euskera los partidos de fútbol, ya que a veces los emiten únicamente en ese idioma. Aún así, no tienen grandes problemas para entenderlos y afirman que no les importa verlos en euskera.
En definitiva, podemos concluir que los alumnos de este centro consumen generalmente programas infantiles, aunque también ven los deportes, las noticias u otro tipo de programas al lado de sus padres. Así pues, los contenidos de los programas, así como el tiempo que dedican a la televisión están muy controlados por sus padres. Por ello, no puede hablarse de un empleo abusivo de este medio o del consumo de programas inapropiados para sus edades por parte de los alumnos de este centro, puesto que los alumnos hacen un consumo responsable y consciente de la televisión como instrumento educativo y de entretenimiento.
American Dad
No está recomendada para los niños, ya que se trata de una serie para los más mayores. Su finalidad no es educativa, sino entretener y divertir a los adultos con argumentos absurdos y tontos pero realmente graciosos.
American Dad es una serie de animación para adolescentes y adultos del creador de Padre de Familia.
Esta serie trata de un padre de familia republicano, conservador y paranoico que trabaja en la CIA. Dentro de la familia están su hijo Steve, su hija Hayley, su mujer Francine, un extraterrestre llamado Roger y un pez llamado Klaus.
Garfield y sus amigos
En la serie el protagonismo masculino es absoluto. En algunos episodios no aparece ningún personaje femenino , pero en otros tiene un papel penalizado(la gitana hechicera que echa un maleficio a Garfield) o desempeña el papel de una novia ridícula. También hay una división entre géneros a la hora de desempeñar un trabajo.
Garfield y sus amigos es una serie estadounidense, basada en la historieta de Jim Davis, que tiene como protagonistas al gato Garfield, al perro Odie, y a su dueño, Jon Arbuckle.
Doraemon
Novita, a su vez, aparece como un niño egoísta y miedoso. Es una serie donde aparece la violencia, aunque solapada, ya que no es tan visible como en otras series de acción y violencia. Aquí, la violencia aparece en la aceptación del grupo. Por otro lado, constituye una de las series más masculinizadas. Hay episodios sin presencia femenina, y cuando aparece una mujer se trata de una madre/ama de casa realizando tareas domésticas,con delantal, escoba, bandeja o sartén, o riñendo a sus hijos.
Nobita es un niño de quinto curso que vive en uno de los distritos de Tokio. Un día, un extraño ser surge del cajón de su escritorio. Intenta comerse la merienda de Nobita y regresa al escritorio. Es Doraemon, el gato cósmico, que intenta salvar a Nobita de su futuro de pobreza y fracaso.
Los Simpson
Los capítulos muestran una desigualdad de roles de género, ya que los hombres realizan trabajos profesionales, mientras que las mujeres aparecen realizando el trabajo doméstico.
Por otra parte, podemos ver que aparece una mayoría de varones en la serie, mientras que el reflejo de las mujeres es muy restringido.
Sálvame diario
Es un programa que ha sido calificado muchas veces como un programa “telebasura”, ya que ha acumulado numerosas quejas por no cumplir el Código de Autorregulación de Contenidos Televisivos e Infancia. Además, ha llegado a ser solicitada su retirada, debido al contenido ofrecido que se basa en la polémicas y discusiones.
Sálvame es un programa de televisión emitido en Telecinco de lunes a viernes a las 16:00 horas. El programa ocupa casi toda la franja de tarde de la cadena.
Pokemon
Son predominantes los protagonistas masculinos, donde los femeninos no tienen un papel relevante. Los “ Blassey”, son pokémon con cualidades femeninas, y dentro de la serie están siendo entrenados para ser enfermeras. Además, son los pokémon encargados para preparar la comida y realizar otras tareas.
Es una serie japonesa de dibujos animados que pone en pantalla los protagonistas de un juego de éxito.
El protagonista se llama Ash, y es un entrenador de pokémon que camina a una ciudad simbólica donde podrá convertirse en un buen maestro pokémon. Para conseguir su objetivo, entrena a una serie de “animalitos” mágicos para competir con otros, realizando para ello combates.
Bibliografía consultada:
http://www.disney.es/disney-junior/index.jsp
http://es.wikipedia.org/wiki/La_Casa_de_Mickey_Mouse
Los magos de Waverly Place
Esta serie cuenta la vida de tres hermanos que tienen que mantener su secreto a salvo mientras viven la vida en el mundo mortal. Cuando se conviertan en adultos, tendrán un asistente de competencia para decidir quién se convertirá en el mago de la familia y mantener su mágica cualidad para siempre, mientras que los dos sobrantes pierden la magia y se convierten en mortales.
Se trata de una serie que tiene una finalidad educativa: ayudar a los niños a resolver problemas propios de la edad, como son la utilización de los conceptos básicos, la identificación de formas y contar hasta diez. La serie ayuda a que el niño desarrolle sus habilidades cognitivas, social y creativas. Una vez que el problema del episodio ha sido explicado, Mickey invita a los espectadores a reunirse con él en el Mauseketaller, un gran ordenador con forma de la cabeza de Mickey cuya principal función es distribuir las Mauske-herramientas del día (una colección de objetos necesarios para resolver el problema).
Manny Manitas
Se trata de una serie adecuada para los niños, ya que el protagonista intenta ayudar a los demás a resolver sus problemas. Ademásen los contenidos hay originalidad, un trabajo en equipo e introduce vocabulario en inglés, donde los niños pueden aprender o reforzar lo que saben.
La serie cuenta las aventuras de Manny García,que junto a sus herramientas parlantes reparan objetos dañados en la ciudad de Sheet Rock Hills. En los episodios de 30 minutos, se cuentan dos historias. Cada capítulo o historia comienza con Manny y las herramientas que trabajan juntos en el taller de reparaciones de Manny. Mientras están en la tienda, alguien llama al teléfono, y Manny y sus herramientas van a arreglar aquello que hay que reparar.
Es considerada una serie recomendada para los más pequeños. En cada episodio Dora pide a sus amigos televidentes que le ayuden a encontrar los lugares donde deben seguir su viaje, con la ayuda de un mapa. Además, se intenta enseñar elementos del idioma inglés, así como elementos del español y de la cultura latinoamericana.
Dora es una niña latina de 7 años que junto a su amigo Botas, realizan un distinto viaje en cada episodio. En el viaje, van en busca de algo perdido o Dora ayuda a su amigo a cumplir alguna de sus misiones.
Lisa Simpson realiza las funciones cotidianas de una niña normal, como son ir al colegio y realizar algunas tareas en su hogar. Es una persona muy madura para su edad y tiene un rendimiento académico elevado y una gran afición por la lectura y el estudio
Lisa Marie Simpson es un personaje de Los Simpson. Es la hija mediana de Homer y Marge Simpson, y hermana de Bart y Maggie.
Una niña divertida y alegre, que le encanta realizar viajes. Pide a sus telespectadores que le ayuden a encontrar el lugar donde ella necesita ir.
Es una niña de 7 años, protagonista de los dibujos Dora la Exploradora.
¿Quiénes son?
Las Monster High son las hijas adolescentes de una serie de dibujos animados.
Lionel Andrés Messi es un futbolista argentino que juega como delantero en el FC Barcelona. Es considerado por diversos organismos deportivos como «el actual mejor jugador del mundo»
Es un futbolista portugués que juega en el equipo del Real Madrid. Es reconocido a nivel mundial cómo uno de los mejores futbolistas.
Bibliografía consultada:
http://es.wikipedia.org/wiki/Homer_Simpson
http://www.publispain.com/simpsons/homero.htm
Al ser el padre de la familia, trabaja como inspector de seguridad de la planta de energía nuclear de Springfield. Es una persona vaga, irreflexiva e incompetente. Se dedica a comer y a beber, por lo que tiene sobrepeso y parte de su tiempo lo dedica a estar con sus amigos tomando cervezas.
Homer Simpson es uno de los personajes principales de la serie de televisión de dibujos animados Los Simpson. Es el padre de la familia y uno de los personajes más importantes de la serie.
Bibliografía consultada:
http://www.publispain.com/simpsons/bart.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Bart_simpson
¿Cómo es?
Bart es el niño problemático de la familia. Se dedica a hacer travesuras, meter en líos a los demás, y a crear conflictos dentro de la familia. En la escuela intenta ser el más popular, valiéndose de sus travesuras.
¿Quién es?
Bart Simpson es uno de los personajes de la serie Los Simpson. Bart tiene 10 años y es el hijo de Homer y Marge Simpson.
Bibliografía consultada:
http://www.ceaccu.org/component/content/?task=view&id=55
http://www.ehige.org/familiatelevisioninternet/im/guia.pdf
http://www.cntv.org.co/cntv_bop/noticias/2008/marzo/aprendamos.pdf
http://www.eliceo.com/consejos/la-television-en-nuestros-hijos.html
http://www.ocu.org/salud-y-bienestar/efectos-de-la-tv-en-ninos-y-adolescentes-recomendaciones-para-los-padres-s347864.htm
http://www.sap.org.ar/docs/480.pdf
http://www.protegelestv.es/la_television.php
Bibliografía consultada:
http://www.guiainfantil.com/educacion/efectostele.htm
Afectar al trabajo escolar
Problemas de falta de sueño
Mermar actividad física
Sedentarismo
Bibliografía consultada:
http://www.ceaccu.org/component/content/?task=view&id=55
http://edu.jccm.es/cp/carlosv/index.php/orientacion/61-escuela-de-padres/52-recomendaciones-uso-television
Conocemos los hábitos de consumo que hace la sociedad de este importante medio de comunicación, los efectos que su empleo tiene, las recomendaciones de uso que los expertos aconsejan,...¿pero sabemos cómo surgió o los distintos tipos de televisores que hay en el mercado?
Bibliografía consultada:
http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n
La digitalización
La alta definición
Televisión en color
Finales siglo XX cada país comenzó a desarrollar sus sistemas de TV nacionales y privados
1937 comenzaron transmisiones de TV en Francia y Reino Unido.
Que provocó
Rápido aumento de telespectadores
Rápido desarrollo de la industria televisiva
Emisiones con programación se iniciaron
1939 en EEUU
1936 en Inglaterra
Primera emisora con programación y horario regular
1930 en Berlín, creada por el Partido Nacional Socialista Obrero Alemán.
Pero los responsables de la propaganda Nazi no se percataron de las posibilidades del medio y continuaron utilizando la radio
Primeras emisiones públicas
Utilizando sistemas mecánicos y los programas no se emitían con un horario regular.
1927 en Inglaterra
BBC
1930 en Estados Unidos
CBS
NBC
Reflector que proyecta una serie de imágenes en movimiento sobre una pantalla transparente.
Televisor plano, con una pantalla constituida por LEDs.
Es un tipo de pantalla plana habitualmente usada en televisores de gran formato (de 37 a 70 pulgadas). No obstante, hoy en día también es utilizada en televisores de pequeños formatos, como 22, 26 y 32 pulgadas.
La pantalla de cristal líquido o LCD es una pantalla delgada y plana, formada por un número de píxeles en color o monocromos colocados delante de una fuente de luz o reflectora.
La pantalla es apta para mostrar imágenes en color.
La pantalla sólo muestra imágenes en blanco y negro.
Televisor que permite visualizar imágenes en 3 dimensiones, utilizando diversas técnicas para lograr la ilusión de profundidad.
Sistema de distribución por subscripción de señales de televisión o vídeo usando conexiones de banda ancha sobre el protocolo IP.
La televisión por satélite es un método de transmisión televisiva basada en retransmitir desde un satélite de comunicaciones una señal de televisión emitida desde un punto de la Tierra, de tal manera que ésta pueda llegar a otras partes del planeta.
La televisión por cable surge por la necesidad de llevar señales de televisión y radio hasta el domicilio de los abonados, sin necesidad de que éstos dispongan de diferentes equipos receptores, reproductores o de antenas.
Supone la transmisión de imágenes en movimiento y su sonido asociado (televisión) mediante una señal digital (codificación binaria) y a través de una red de repetidores terrestres.
La televisión digital hace referencia al conjunto de tecnologías de transmisión y recepción de imagen y sonido, por medio de señales digitales. A diferencia de la televisión tradicional, que codifica los datos de manera analógica, la televisión digital codifica sus señales de forma binaria, posibilitando así la creación de vías de retorno entre consumidor y productor de contenidos, la creación de aplicaciones interactivas, así como la transmisión de varias señales en un mismo canal asignado, gracias a la diversidad de formatos existentes.
La televisión hasta tiempos recientes, principios del siglo XXI, fue analógica totalmente y su modo de llegar a los televidentes era mediante el aire con ondas de radio en las bandas de VHF y UHF.
El uso de las Tecnologías de la Comunicación y de la Información se ha convertido en una práctica habitual en nuestras vidas. La aparición de Internet supone nuevas e increíbles oportunidades para la comunicación entre los miembros de la sociedad.
Además de ello, esta herramienta también proporciona grandes ventajas educativas y recursos tanto para las personas adultas como para las niñas y niños. No obstante, pese a los numerosos aspectos beneficiosos y positivos de Internet, existe una serie de riesgos que hay que tener presentes.
Así pues, Internet es un reflejo de lo que existe en la sociedad, por ello, lo que en ella hay de bueno y de malo, también se encuentra presente en Internet. En muchos casos, son usuarios particulares, y no sólo editores establecidos por las empresas informativas y de entretenimiento, quienes crean una buena parte de los contenidos. Además, no hay control de contenidos en Internet, los menores y las menores que navegan pueden encontrarse imágenes y textos relacionados con pornografía infantil, violencia, o racismo con gran facilidad. Por ello, teniendo en cuenta que los niños y niñas tienen un gran sentido de la curiosidad y que en muchas ocasiones permanecen solos frente a la pantalla del ordenador, es evidente que pueden encontrar contenidos poco adecuados para su edad.
Por todo ello, siendo conscientes de los riesgos presentes en la Red, es conveniente tener en cuenta una serie de recomendaciones de uso, de tal forma que sepamos aprovechar las ventajas, facilidades y beneficios que como herramienta de comunicación y recurso educativo puede ofrecer a la sociedad.
Bibliografía consultada:
http://chasqui.comunica.org/76/ninos_internet76.htm
http://www.peremarques.net/habilweb.htm
Bibliografía consultada:
http://www.ehige.org/familiatelevisioninternet/im/guia.pdf
175 menores usuariso de chat acosados por pedófilos
La mitad de los menores trabaja sin compañía
Bibliografía consultada:
http://www.ceaccu.org/component/content/?task=view&id=55
Bibliografía consultada:
http://riesgosinternet.wordpress.com/
http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/repositorio%20de%20recursos/riesgos%20internet.pdf
Bibliografía consultada:
http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Programas_musicales_de_televisi%C3%B3n_de_Espa%C3%B1a
http://listas.20minutos.es/lista/canciones-miticas-de-series-de-dibujos-animados-20233/
Si bien es cierto que el contenido de programas musicales en la televisión es cada vez menor, la entrevista que realizamos a los niños del primer ciclo de Primaria del centro C.S. nos dejó clara la importancia que la música tiene en sus vidas.
Así pues, en nuestra conversación con ellos pudimos observar cómo entre los programas que ellos afirmaban que conocían y que en más de una ocasión habían visto en la televisión se encontraban Operación Triunfo o MTV. De hecho, pudimos observar que la influencia que este tipo de programa tiene sobre ellos es notable y puede observarse a lo largo de los recreos o cuando están haciendo la fila en las entradas y salidas de clase, que suelen cantar a veces las canciones. No obstante, hay que aclarar, que los programas musicales no son los más vistos por los niños, dado que constituyen una pequeña parte de la programación que siguen cuando ven la televisión.
Puesto que el tiempo dedicado a los mismos en las programaciones de las distintas cadenas de televisión es inferior, los niños pasan más tiempo viendo otro tipo de programas no enfocados exclusivamente a la música. Sin embargo, sí que es cierto que generalmente sus dibujos animados preferidos, tales como Pichi Pichi Pitch, La casa de Mickey Mouse o Phineas y Ferb tienen un elevado contenido musical que tal y como hemos podido analizar, atrae mucho al público infantil.
De hecho, al margen de este tipo de programas, el tiempo dedicado al aprendizaje de canciones en diferentes idiomas durante el horario escolar era elevado en estas edades. Ello ocasionaba que a los alumnos les atrajese enormemente cantar y bailar esas canciones. Siempre, en cualquier momento, bien en clase, bien fuera del horario escolar, estaban dispuestos a cantar o a bailar cualquier canción que habían aprendido sin poner ningún impedimento. Este hecho nos llamó gratamente la atención, puesto que los niños desarrollando este tipo de actividades eran muy felices.
Si bien es cierto que los programas enfocados excluisivamente al desarrollo del área de educación artística son escasos, destacamos este programa dado su gran contenido musical y porque al mismo tiempo hace que los niños tengan un primer contacto con el mundo del arte.
La serie consiste en las aventuras de 4 niños: Leo, June, Quincy y Annie junto a su nave espacial "Rocket" o "Nave". En cada episodio se aventuran en una misión para resolver un problema o para salvar a un amigo. Algunas de dichas misiones tienen lugar en países orientales, en lugares con climas fríos como la Antártida o en otras zonas como bajo el agua. En algunos episodios se encuentran con el archinemesis de Rocket "El gran jet", que siempre intenta dificultar su paso.
Durante la misión los personajes frecuentemente piden ayuda a todos los niños desde detrás de la pantalla ya sea para realizar una pregunta o para que el público aporte como ayuda en su misión. Así, por ejemplo, le piden al niño que suba y baje los brazos o que abra o cierre las manos. Al finalizar el capítulo deben aplaudir a cada uno de los personajes y a ellos mismos por su esfuerzo.
Además, en cada episodio enseñan pinturas y melodías musicales clásicas famosas, las cuales influyen mayoritariamente en el episodio o en las acciones que realizan durante el viaje.
En cada uno de los capítulos aparece al principio y al final una melodía de un famoso autor que se presenta y luego suena varias veces a lo largo del capítulo (Mozart, Beethoven, Bach, Vivaldi...). De igual forma, otras obras de arte, como pinturas o esculturas, se intercalan en los escenarios que recorren los personajes y hacen que el niño pueda tener un primer contacto con el arte casi sin darse cuenta.
Vídeo de muestra
Por qué nos gusta
• Porque promueve la integración multicultural, ya que los cuatro niños protagonistas son de diferente nacionalidad.
• Porque los protagonistas se ven impulsados a investigar y a explorar el mundo.
• Porque fomenta valores como el trabajo en equipo, el compañerismo, la sinceridad y premia el esfuerzo.
• Porque enseña conceptos de música. De hecho, en cada capítulo se presenta la música de algún compositor famoso.
• Porque introduce a los niños en el mundo del arte. Al igual que con los compositores, cada capítulo se basa en la obra de algún pintor o escultor famoso.
• Porque enseña nociones de geografía, ciencias naturales y matemática.
• Porque a la vez que los niños disfrutan viendo el programa incorporan nuevos conocimientos y se fomentan actitudes y valores positivos.
Personajes principales
• Leo es un niño de 6 años que lleva gafas, de ascendencia europea. Es el líder de los Mini Einsteins y el piloto de Rocket. Su hobby es conducir y siempre lleva en la mano una batuta.
• June es una bailarina de ballet de 6 años de ascendencia asiática oriental. Le encanta bailar, mirar a las estrellas con un telescopio por las noches y el arte.
• Quincy es un niño de raza oscura de 5 años. Le gusta tocar toda clase de instrumentos, pero el violín y la trompeta son sus favoritos. Además, es el único miembro de los Mini Einsteins que teme a la oscuridad.
• Annie es una niña rubia de ojos azules de 4 años. Es la hermana menor de Leo y es el único personaje que ha pilotado a Rocket sin el resto de los personajes. En la segunda temporada de la serie cambia su vestido por uno de color rosa y además consigue un micrófono que usa al cantar. Le encantan los animales y tiene miedo a las arañas y a los murciélagos.
• Rocket es la nave de los Mini Einsteins, pero a la vez tiene vida propia. Se comunica con sonidos musicales con los otros personajes. Además, tiene múltiples accesorios que ayudan a los Mini Einsteins a completar sus misiones.
A diferencia de los anteriores, estos programas no son puramente musicales, sino que sus episodios tienen un contenido musical importante que tal y como hemos podido observar en nuestra experiencia en prácticas, divierte y atrae notablemente a los niños.
La serie trata de Luchia Nanami, una princesa sirena que junto a su compañero Hippo parte en busca de su Perla rosa para poder llegar a la mayoría de edad, la cual regaló a un niño que salvó del hundimiento de un trasatlántico.
En ésta serie se cuentan las aventuras de los medios hermanos Phineas Flynn y Ferb Fletcher junto con sus amigos, quienes viven en un pueblo ficticio llamado Danville. Su hermana mayor, Candace Flynn, intenta destrozar los planes e ideas de sus hermanos, normalmente diciéndole a su madre de lo que planean sus hijos. Aún así, ellos intentan llevar a cabo cada uno de sus planes.
Mickey Mouse, Minnie Mouse, Donald Duck, Daisy, Goofy y Pluto son las estrellas de la serie, que se centran en la interacción con el espectador para estimular la resolución de problemas.
Hemos destacado algunos de los programas televisivos musicales más conocidos y vistos por los niños.
¡Más que baile! (anteriormente ¡Mira quién baila!) es un programa en el cual un conjunto de famosos compite entre sí en un concurso de baile de varios estilos y varias semanas de duración entrenados por profesores de baile. El premio que obtiene el ganador es entregado a organizaciones benéficas.
MTV (acrónimo de Music Television) es una cadena estadounidense de televisión, establecida en 1981. En ella aparecen los videoclips de las canciones del momento, además de ofrecer conciertos de los diferentes grupos musicales en directo.
Operación triunfo es un concurso en formato telerrealidad, que pretende formar cantantes de música comercial y en el que una serie de concursantes demuestran semana tras semana sus capacidades como cantantes en una gala en directo. Cada semana uno de los concursantes es eliminado por el jurado, hasta llegar seis de ellos a la final en la que según las normas tres de ellos obtendrían una carrera discográfica.
Es un programa infantil en el que los dos protagonistas son los niños y la música clásica. El programa cuenta con doce premios que reconocen su trayectoria y valor, entre los que destaca el premio al mejor programa infantil concedido por la Academia de las Ciencias y las Artes de Televisión.
Dicho programa sigue un formato especial, atractivo, que rompe las fronteras entre un público muy joven, la orquesta y el presentador. Así pues, se trata de un programa pedagógico, con el que los niños disfrutan y aprenden. El conciertazo ha cubierto un vacío que había en la educación musical televisiva.
Al pie de la letra es la versión española del concurso musical estadounidense The Singing Bee. Presentado por Javier Estrada, se emite en Antena 3. El karaoke consta de 3 fases eliminatorias, a partir de las cuales solo un jugador pasará a la final. En la final el concursante deberá cantar sin cometer errores, para obtener el premio final.
A la televisión se le odia y se le ama al mismo tiempo. Se considera como una intrusa y a la vez se le acoge como un miembro más de la familia. Por un lado, se le acusa de ser un peligro para los niños y se le hace responsable de la mayor parte de sus males y, por otro lado, se es incapaz de prescindir de ella. Así pues, la relación entre la escuela y las familias con la televisión está llena de contradicciones y desavenencias. Puestos en este punto, ¿qué uso debemos hacer de la televisión?
Bibliografía consultada:
http://www.liceus.com/cgi-bin/ac/pu/TV.pdf
http://www.cntv.org.co/cntv_bop/noticias/2008/marzo/aprendamos.pdf
http://www.eliceo.com/formacion/los-ninos-la-television-y-la-educacion.html
La televisión siempre ha estado reñida con el aprendizaje. Los expertos afirman que resta imaginación a los niños, que no les deja pensar y que les da los contenidos mascados ante los que el niño se sienta y absorbe. No obstante, todo depende del uso que le demos a la televisión, de la actitud que adoptemos frente a ella y del tipo de programación que seleccionemos para ver, . Los concursos pueden convertirse en una manera divertida de aprender y de generar interés por grandes temas.
Bibliografía consultada:
http://www.eliceo.com/stag/lista-de-programas-de-television-recomendados.html
Bibliografía consultada:
http://www.eliceo.com/general/el-observatorio-europeo-de-television-infantil.html
http://www.oeti.org/flash.html
Trata crear una instancia de discusión y de estudio interdisciplinario desde un punto de vista ético para
Contenidos de los mismos
Programas infantiles
Pretende ser un punto de observación, información, pedagogía y consejo sobre la televisión infantil y los medios de comunicación.
Desarrolla sus actividades bajo la premisa que los contenidos en la televisión deberían ser formativos, educativos y entretenidos
Apuesta por la capacidad de la Tv para educar y entretener a los niños
Trabaja para lograr que este medio sea un instrumento educativo
Bibliografía consultada:
http://www.eliceo.com/consejos/la-television-en-nuestros-hijos.html
Art Atack
El programa se asemeja a una asignatura de manualidades en la televisión con la que los niños estimulan la imaginación para diseñar y crear objetos. Así pues, se trata de un programa didáctico con el que, a la vez que se desarrollan las habilidades psicomotrices, el niño se divierte y aprende.
El conciertazo
Como explicamos en el apartado de Programas Musicales, se trata de un programa que muestrá cómo la televisión también trabaja la pedagogía musical.
Bibliografía consultada:
http://www.eliceo.com/opinion/el-conciertazo-la-pedagogia-musical-en-television.html
Subtema
Bibliografía consultada:
http://www.eliceo.com/opinion/concursos-la-cultura-en-el-televisor.html
La mayoría basados en cuestionarios de cultura general
La televisión siempre ha estado reñida con el aprendizaje. Tal y como los expertos afirman, resta imaginación a los niños y no les deja pensar: el niño se sienta y absorbe. Sin embargo, todo ello depende del tipo de programación. Los concursos pueden suponer una manera divertida de aprender y de despertar el interés por grandes temas.
Atrapa un millón
En este programa los concursantes tienen que acertar las respuestas correctas ante preguntas de diversa temática.
Pasapalabra
Programa en el que dos concursantes intentan acumular segundos en varias pruebas con palabras, que servirán para tener más tiempo para contestar a todas las definiciones de la prueba final, llamada "el rosco".
Cifras y letras
Programa basado en los números con los que demostrar la habilidad para hacer operaciones matemáticas y en las vocales y consonantes para construir palabras.
Saber y ganar
Concurso de preguntas y respuestas de cultura general que deben ir superando los tres concursantes que compiten en cada programa. Cada día, el concursante clasificado en segundo lugar debe superar una prueba más, La calculadora humana, para poder conservar lo que ha ganado durante el concurso. Además, los tres participantes tienen la oportunidad de conseguir un dinero extra contestando correctamente una prueba más.
Bibliografía consultada:
http://www.grupocomunicar.com/contenidos/pdf/la-otra-mirada-de-la-tele/25-spectus.pdf
Preocupaciones de cara al futuro
Creatividad del hombre para la explotación de las nuevas tecnologías en la docencia
Tienen como objetivo
Apoyar a la labor educativa del profesor
Perfeccionar calidad del proceso educativo
Estimular en los alumnos
Creatividad
Afán de investigación
Reflexión crítica
Pensamiento independiente
Motivación
Interés
Función socializadora
Bibliografía consultada:
http://www.liceus.com/cgi-bin/ac/pu/TV.pdf
Suponiendo ser un instrumento fundamental de apoyo a la labor formativa y educativa de las instituciones escolares.
Bibliografía consultada:
http://www.grupocomunicar.com/contenidos/pdf/la-otra-mirada-de-la-tele/25-spectus.pdf
http://www.liceus.com/cgi-bin/ac/pu/TV.pdf
Bibliografía consultada:
Revista Comunicar 10, 1998.
A través de qué mecanismos se limponen
Qué modelos se imponen
Es la televisión la que impone los principales modelos de comportamiento
Los niños imitando comportamientos familaires ante el televisor se irán configurando como telespectadores
Muchos niños pasan un promedio de 3-4 horas diarias viendo televisión. Por ello, la televisión puede ser una influencia muy poderosa en el desarrollo del sistema de valores, en la formación del carácter y en la conducta de los niños. Por desgracia, una gran parte de los programas de televisión contienen un alto grado de violencia. De manera que la exposición habitual a programas de televisión o simplemente ver un programa que contenga violencia puede aumentar la agresividad en los niños. De hecho, aquellos que ven espectáculos en los que la violencia es presentada de forma muy realista, repetida, o sin ser castigada, tienen mayor probabilidad de imitar lo que ven. Así pues, el impacto de la violencia en la televisión puede verse reflejado en los comportamientos del niño inmediatamente o manifestarse a lo largo de su desarrollo, incluso aun cuando en la ámbito familiar no haya tendencia a la violencia. Si bien es cierto que esto no quiere decir que la violencia que se ve en la televisión es la única causa de conducta violenta o agresiva, no hay duda de que es un factor significativo.Los estudios sobre la influencia de la violencia en la televisión en los niños y los adolescentes muestran que los efectos que ésta puede tener sobre ellos pueden ser muy distintos.
Bibliografía consultada:
http://www.auc.es/Documentos/Documentos%20AUC/Docum2004/docu27.pdf
Bibliografía consultada:
http://www.mediosdecomunicacion.org/television/television-violenta.php
http://personal.us.es/carmenlasso/alum16.htm#82
la serie de dibujos animados continua la historia en una sucesión de hechos marcados por la violencia. En ellas aparecen personajes luchando para conseguir sus distintos objetivos. A pesar de haber escenas divertidas para los niños, contienen escenas violentas que no deben ser visualizadas por los más pequeños.
Es una serie japonesa, que comenzó a emitirse en 2009.
En ésta serie los personajes realizan distintos combates, donde luchan entre ellos para conseguir algún objetivo. Para ello se valen de la ayuda de poderes de energia.
Bibliografía consultada:
http://es.wikipedia.org/wiki/Los_simpson
http://www.mediosdecomunicacion.humanet.com.co/lossimpson.htm
Los Simpson contienen una gran cantidad de escenas violentas, no recomendables para los niños. Dentro de ellas encontramos comportamientos violentos por parte de los personajes, además de un lenguaje violento, como los insultos.
La serie narra la vida y el día a día de una familia de clase media de Estados Unidos. Son Homer, Marge, Bart, Lisa y Maggie Simpson y viven en un pueblo ficticio llamado Springfield.
Ésta serie, al emitir alto contenido violento, obligó a los escritores a cortar escenas de acción. Se ven acciones o comportamientos violentos como son la agresión, los disparos,etc. También hay un claro lenguaje violento como son las amenazas.
Starsky y Hutch es una serie popular y violenta de televisión estadounidense creada en 1970.
Los protagonistas son dos policías californianos, el moreno David Starsky y el rubio Kenneth "Hutch". Al ser dos detectives secretos, realizando unidos sus misiones, con la ayuda de diferentes personajes en la serie.
Bibliografía consultada:
http://es.wikipedia.org/wiki El_Coyote_y_el_Correcaminos
http://www.filmaffinity.com/es/reviews/1/388247.html
Dentro de la serie, podemos ver que el Coyote nunca consigue capturar o matar al Correcaminos. Por ello, sus tácticas terminan perjudicándole a él. Al ser víctima de sus trampas, vemos escenas donde el Coyote es aplastado, quebrado, etc. Por lo tanto, aparecen comportamientos y acciones agresivas en los dibujos animados.
El Coyote y el Correcaminos son los personajes de una serie estadounidense de dibujos animados . En la serie aparece un pájaro velocísimo que es perseguido por las carreteras del desierto del sudoeste de Estados Unidos por el hambriento Wile E. Coyote (Conocido como "El Coyote").
Bibliografía consultada
http://es.wikipedia.org/wiki/Tom_y_jerry
Crítica
Durante la serie, Tom maltrata a Jerry.
Por otra parte, se pueden visualizar comportamientos o acciones violentas como son disparar, lanzar objetos, agredir con o sin objetos, etc. Además, entre los personajes hay un lenguaje violento donde encontramos las amenazas o intimidaciones gestuales.
Por todo ello, son demasiadas las escenas violentas que aparecen dentro de los dibujos animados.
Resumen
Tom y Jerry son dos personajes animados, un gato (Tom) y un ratón (Jerry), que protagonizan la serie de dibujos animados Tom y Jerry.
La serie muestra en sus distintos capítulos como Tom intenta atrapar a Jerry para poder comérselo, pero en ningún capítulo lo consigue. En algunos episodios logran hacerse amigos, pero después Tom vuelve a perseguir a Jerry por diferentes motivos. Los protagonistas no hablan, solamente se entienden mediante gestos.
Bibliografía consultada:
http://www.binasss.sa.cr/adolescencia/television.htm
Bibliografía consultada:
http://bvs.sld.cu/revistas/enf/vol20_2_04/enf08204.htm
http://www.liceus.com/cgi-bin/ac/pu/TV.pdf
http://www.avizora.com/publicaciones/television/textos/0009_influencia_television_ninos.htm
http://www.edu.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/influencia_TV.pdf
Bibliografía consultada:
http://www.ehige.org/familiatelevisioninternet/im/guia.pdf
http://www.defensordelmenor.org/upload/prensa/notas/Nota_prensa_Encuesta_Menores_y_TV.pdf
http://www.consejoaudiovisualdenavarra.es/actualidad/documents/Datos_para_la_reflexion.pdf
20.000 anuncios
14.000 referencias sexuales
12.000 actos violentos
25% ven programas infantiles.
75% siguen programación no específica para ellos
Bibliografía consultada:
Revista Comunicar 10, 1998.
http://mariamora.blogdiario.com/
http://www.eliceo.com/consejos/la-television-en-nuestros-hijos.html
http://www.eliceo.com/actualidad/la-television-y-el-lenguaje-en-los-ninos.html
http://www.protegelestv.es/la_television.php
http://www.monografias.com/trabajos16/efectos-television/efectos-television.shtml
http://www.guiainfantil.com/educacion/efectostele.htm
http://www.liceus.com/cgi-bin/ac/pu/TV.pdf
http://www.edu.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/influencia_TV.pdf
Bibliografía consultada:
http://www.eliceo.com/consejos/el-televisor-de-fondo-en-el-hogar-genera-agresividad-en-ninos.html
http://www.ocu.org/salud-y-bienestar/efectos-de-la-tv-en-ninos-y-adolescentes-recomendaciones-para-los-padres-s347864.htm
Efectos negativos como fruto de la exposición no controlada
Imitación de modelos
Alcohol
Drogas
Nutrición
Imagen
Rendimiento académico
Sexualidad
Agresividad
Induce a la pasividad
Evade de la realidad
Uso abusivo
Efectos negativos derivados de ser lla TV un negocio para obtener beneficios
Cada vez contenidos menos cuidados, dada la importancia de la audiencia
Transmite valores competitivos y violentos
Homogeneiza la realidad
Bibliografía consultada:
http://www.sap.org.ar/docs/480.pdf
Importante papel como medio de comunicación
Desarrolla la imaginación
Amplía el campo de interés
Aporta una visión global del mundo
Valor como herramienta de entretenimiento
Presencia de programas educativos
Mejoran áreas y habilidades
Valores
Respeto
Amistad
Solidaridad
Conocimientos
Vocabulario
Además del diálogo con los padres y de las recomendaciones de uso con respecto a los contenidos emitidos en la televisión, el modo de consumo es otro aspecto que también afecta a los usos y actitudes que el niño tenga ante este medio.
Así pues, este tipo de circunstancias estructurales en los modos de consumir la televisión repercuten en los comportamientos que el niño adopta.
En la primera de las situaciones, el niño se ajustará a sus preferencias, conocidas previamente por lo adultos con los que los comparte, de manera habitual. En la segunda de las situaciones, cuando no esté junto al resto de su familia, lo más probable será que elija “lo prohibido”, conllevándole esto a consumir incluso contenidos no recomendados para niños. Por último, la tercera forma de consumo es preocupante dado que supone un mayor consumo, en ocasiones de forma indistinta, de programas sin que los padres vigilen el horario en el que los ven. A esto se añade la ausencia de diálogo e intercambio de opiniones acerca de los contenidos de los mismos.
Por todo ello, es aconsejable que la modalidad de consumo televisiva se enfoque hacia un consumo democrático donde el uso de este medio se haga de una forma responsable y compartida.
Consumo en solidario
Modalidad en la que cada uno consume la televisión de manera aislada sin compartir con nadie el tiempo de visionado. El hecho de que cada vez sea más habitual que se cuente con una pantalla en cada habitación, hace que se propicie más esta modalidad de ver la televisión.
Consumo autoritario
Modalidad en la que la mayoría de las ocasiones es el adulto quien impone al resto lo que hay que ver.
Consumo democrático
Modalidad en la que cada vez elige un miembro de la familia lo que desea ver o se ve lo que se dice, en cada caso, la mayoría.
Bibliografía consultada:
http://prensate.net/sociedad/1454/la-importancia-de-la-television-en-nuestras-vidas.html
Potente medio de información, entretenimiento e instrumento educativo
A través de la TV nos llegan ideas, actitudes y comportamientos que marcan nuestro consumo y estilo de vida
Medio de comunicación más utilizado en la ciudadanía y colectivo escolar
De 00 a 6 horas
unos 700.000 millones
12-13 millones
De 16 a 20 horas
algo más de 6 millones
De 13 a 16 horas
más de 10 millones
De 8:30 a 13 horas
4 millones
cerca de 1 millón
2:00 a 2:30 horas: más de 2 millones
1:00 a 2:00 horas: 6 millones
00:00 a 1:00 horas: 11 millones
De 20 a 00 horas
de 10 a 15 millones
8 -9 millones
entre 11 y 12 millones
roza 6 millones
encima de los 4 millones
menos de 2 millones
De 2:30 a 6 horas
algo más de 600.000 millones.
De 00 a 2:30 horas
00:00 a 2:30 horas : 2 millones.
1:00 a 2:00 horas: 4 millones
00:00 a 1:00 horas. 10 millones.
De 22 a 00 horas
más de 18 y momentos con 20 millones
De 20 a 22 horas
más de 14 millones y 18 millones en la última media hora
De 17 a 20 horas
de 8 a 9 millones
De 14 a 17 horas
más de 11 millones
De 13 a 14 horas
casi 5 millones
De 9 a 13 horas
más de 3 millones
De 7 a 9 horas
casi 2 millones de espectadores
Bibliografía consultada:
http://www.rpd.es/documentos/Codigo_y_criterios_calificacion.pdf
http://www.tvinfancia.es/Textos/CodigoAutorregulacion/Codigo.htm
Bibliografía consultada:
http://wikitel.info/wiki/Protecci%C3%B3n_de_los_menores_en_el_audiovisual
http://www.formulatv.com/noticias/18819/aumenta-incumplimiento-codigo-autorregulacion-infantil/
Bibliografía consultada:
http://ania.urcm.net/spip.php?article34374
Bibliografía consultada:
http://www.formulatv.com/noticias/18819/aumenta-incumplimiento-codigo-autorregulacion-infantil/
American Dad
Programa Sálvame
Contenidos machistas
Niños fácil acceso a programación adulta
Consumo de alcohol
Referencias sexuales
Agresividad verbal
Código fundamentado en la Constitución española. Establece unos principios generales para mejorar la eficacia dentro de la franja 6-22h. de la protección legal de los menores respecto a la programación televisiva emitida en dicho horario. El fin del mismo se basa en contribuir a los fines formativos a los que alude la normativa legal de educación y en crear una TV de calidad que forme a la infancia en valores socialmente aceptados.
Bibliografía consultada:
http://www.observatoriodelainfancia.msps.es/documentos/FolletoTV.pdf
http://www.icono14.net/revista/num7/articulos/carmen_garcia_galera.pdf
http://wikitel.info/wiki/Protecci%C3%B3n_de_los_menores_en_el_audiovisual
Bibliografía consultada:
http://www.observatoriodelainfancia.msps.es/documentos/FolletoTV.pdf
Sogecable
Telecinco
Antena 3
TVE
Sistema voluntario de clasificación por edades de los juegos interactivos, en el que las clasificaciones se establecen por la propia industria del videojuego a través de un cuestionario cumplimentado sobre los contenidos del mismo. Una vez completado se remite a NICAM, que es un organismo que establece una clasificación provisional.
Bibliografía consultada:
http://www.icono14.net/revista/num7/articulos/carmen_garcia_galera.pdf
Intervención parental en la educación mediática de los niños resulta complementaria y necesaria.
40% niños juega solo casi siempre
34% padres no saben qué juegos tienen sus niños
Comisión mixta de seguimiento
Vigila su cumplimiento y traslada las quejas al Comité
Comité de Autorregulación
Responde a las quejas recibidas
Incrementar clasificación contenidos para control parental en base a cuatro criterios: comportamientos sociales, temática conflictiva, violencia y sexo.
No recomendados para menores de 18 años
No recomendados para menores de 13 años
No recomendados para menores de 7 años
Todos los públicos
Especialmente recomendados para la infancia
Respetar derechos de los niños en los programas y publicidad
Protegiendo su intimidad, identidad y dignidad
Evitando imágenes inadecuadas en informativos o adviertiendo sobre ellas
Establecer dos franjas horarias de protección
Franja de protección general
De 6:00 de la mañana hasta las 22:00 horas.
Ausencia de contenidos no recomendados para menores de 18 años
Franja de protección reforzada
De lunes a viernes de 08:00 a 9:00 y de 17:00 a 20:00 horas. Sábados, domingos y festivos de ámbito nacional entre las 9:00 y las 12:00 horas.
Ausencia contenidos no recomendados para menores de 13 años
Comportamiento activo de padres y educadores para la mejor protección de los menores y facilitar el control
Control contenidos no aptos para menores en determinados horarios
Lenguaje
Sexo
Sustancias perjudiciales
Discriminación
Violencia
El respeto de los derechos de los niños que participan en la programación de TV
La autorregulación en materia de programación televisiva es una exigencia que viene reiterándose desde hace tiempo. De hecho, ya se recogió en la Resolución del Parlamento Europeo, de 24 de octubre de 1997, sobre el Libro Verde relativo a la protección de los menores y de la dignidad humana en los nuevos servicios audiovisuales y de información. Así, por ejemplo, el 19 de septiembre de 2000, el propio Parlamento Europeo declaró "urgente que todos los operadores televisivos europeos establezcan un código de autorregulación en materia de protección de menores que contenga mecanismos de control social y cláusulas severas de sanción en caso de incumplimiento”.
Así pues, es preciso concretar que los principios básicos de este código se fundamentan en la propia Constitución española, en particular en su artículo 29.4 por el que se establece una protección específica para los derechos de la infancia, que se consolida con la ratificación por parte de España, en noviembre de 1990, del Convenio de la Organización de las Naciones Unidas de 20 de noviembre de 1989 sobre los derechos del niño.
Por ello, el acuerdo firmado por los diferentes operadores de televisión el 9 de diciembre de 2004 no parte de un vacío legal. De hecho, el Código de Autorregulación retoma y recoge la legislación que existe en España en materia audiovisual relacionada con la protección y defensa de los derechos de la infancia. Prueba de ello es la Ley 25/1994, modificada por la Ley 22/1999, que en su artículo 19, atribuye al Ministerio de Fomento el ejercicio de las funciones de inspección y control sobre los servicios de televisión con ámbitos de cobertura superiores al de una Comunidad Autónoma, siempre que aquellos no sean gestionados directamente por una Comunidad Autónoma. Así pues, siguiendo con la línea legislativa, el Real Decreto 410/2002, desarrolló el apartado 3 del artículo 17 de la Ley 25/1994, modificada por la Ley 22/1999, y estableció criterios uniformes de clasificación y señalización para los programas de televisión.
Todas estas leyes, además, tienen su amparo en pronunciamientos europeos, tales como el Libro Verde relativo a la protección de los menores y de la dignidad humana en los nuevos servicios audiovisuales y de información y la Declaración de 19 de septiembre de 2000 del Parlamento Europeo sobre dicho libro. En la mencionada declaración se indica la urgencia de que todos los operadores europeos establezcan un código de autorregulación en materia de protección de menores que contenga mecanismos de control social y cláusulas severas de sanción en caso de incumplimiento.
Sin embargo, conviene señalar que, aunque dicha protección de los menores se concretaba ya en una serie de medidas de obligado cumplimiento establecidas a nivel europeo por la antigua Directiva de la Televisión sin Fronteras, e incorporadas al ordenamiento jurídico español desde el año 1994, la situación real en nuestro país era la de un incumplimiento generalizado de dicha Ley. Además, según los expertos, esta situación se ve agravada por la inexistencia de un Consejo Audiovisual estatal similar al existente en algunas Comunidades Autónomas o en otros países de nuestro entorno.
Por ello, el Código de Autorregulación ha de reconocerse como un avance frente a los meros enunciados de “afectación al desarrollo del menor” recogidos en la Ley. Así pues, hay que añadir que el establecimiento del presente código, entre otros avances, introdujo indicadores de regulación añadidos a los ya existentes (como el horario de protección reforzada) y dio lugar a progresos significativos en otros aspectos (tales como en la definición de criterios interpretativos para la clasificación de contenidos).
Bibliografía consultada:
http://wikitel.info/wiki/Protecci%C3%B3n_de_los_menores_en_el_audiovisual
http://europa.eu/legislation_summaries/audiovisual_and_media/l24030b_es.htm
