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Science et Langage
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La thématique Science et Langage s’intéresse plus spécifiquement à l’apprentissage et à la maîtrise d’un langage approprié en sciences, conçu comme un instrument à la fois de communication et de représentation du monde. Ce site propose d'une part l'accès au projet intitulé "Du lexique à la science et de la science au lexique", et vise d'autre part à valoriser et diffuser des projets innovants mettant en lumière l’apport des sciences dans la maîtrise de la langue et réciproquement l’importance du langage en classe de sciences.
La main à la pâte
Sciences et langage
Eduscol
- Ressources d'accompagnement
Ifé de lyon
Sujet flottant
FAIRE
DIRE le faire
PENSER le faire
Progressivement :
Dire ce que l'on fait
Dire ce que l'on a fait
Dire ce qui se passe
Dire ce que l'on va faire
Dire comment a fait
Dire comment on va faire
Dire ce qui va se passer
Dire comment il faudrait faire si/ pour...
Dire comment l'autre a fait
Dire ce que l'autre a fait
Construire une première vision objective du monde
Mise en oeuvre pédagogique - C1
Les recherches en didactique en didactique pour l'éducation scientifique et technologique.
IFÉ N° 122 - Février 2018
http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/122-fevrier-2018.pdf
Mettre en oeuvre des étayages
pertinents pour favoriser
des interactions productives...
Observation et évaluation formative pour pouvoir évaluer l'activité cognitive de l'élève en situation.
L'observation peut porter sur...
Ses capacités à utiliser un système symbolique
de plus en plus performant.
Ses capacités à se poser un problème
et à essayer de le résoudre.
Ses capacités à dicter
les procédés d'action à l'enseignant.
Son mode d'investissement dans la tâche.
Ses capacités à anticiper le résultat d'une action
Ses modalités d'action :
- compulsives
- centrées sur le faire
- auto-régulées par le résultat de l'action
- régulées par la parole de l'enseignant ou d'un autre élève.
Étayage verbal et non verbal
Guider et orienter l'attention...
Dissocier l'action et les résultats de l'action pour favoriser la mise en place d'un autocontrôle en cours d'action.
Aider l'élève à évaluer son action
Guider, aux niveaux moteur et cognitif,
dans la procédure entreprise
Créer un contexte d'actions favorables qui...
Permettre de multiples
tâtonnements et ajustements.
Génère des questionnements
en lien avec les savoirs en jeu.
Propose un environnement
matériel réfléchi.
Délimiter un objectif
d'apprentissage
raisonnable
En lien avec des pratiques culturelles et sociales.
En fonction des capacités cognitives et motrices des enfants.
En fonction du sujet d'exploration choisi.
