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DIFERENCIAS COSO I, II, III Y IV

av Thalia Jara

POLÍTICA Y PLANIFICACIÓN TURÍSTICA

av Eduardo Díaz

La variacion linguistica

av maicol campos

ciclo de vida en los proyectos

av Eliana Acevedo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Registro anecdótico

mayor subjetividad

sencillo de utiliza

uso responde a momentos extraordinarios

como propósito identificar conductas, actitudes, intereses y procesos de convivencia poco habituales de un estudiante

instrumento que consiste en una ficha breve donde se describen hechos, sucesos o situaciones concretas

Guía de observación

complicado registrar

subjetividad

fácil apropiación

formato sencillo

como propósito recuperar información acerca del proceso de aprendizaje de los estudiantes para orientar el trabajo del docente

instrumento que se basa en una lista de indicadores

Escala de valoración

limita a evaluar

permiten su adaptación

Permite evaluar diversos criterios

como propósito evaluar las actividades dentro de un proceso de aprendizaje de manera estructurada y sistemática

al docente y al estudiante contar con evidencias objetivas

La selección, la revisión y el análisis de las producciones permiten

cuadro de doble entrada en el cual se anota, en la columna izquierda, una lista de criterios (palabras, frases u oraciones)

Rúbrica

tiempo de elaboración es considerablemente mayor

Proporciona estándares para evaluar

Permite evaluar de manera más objetiva

Ayuda a clarificar

instrumento permite hacer explícitos, tanto para estudiantes como para docentes, las expectativas del docente

integra por tres elementos

Descriptores de logro

Niveles de logro

Dimensiones

Es un cuadro de doble entrada (como la escala de valoración)

Diario del docente

mediado por la interpretación de cada docente

Permite el seguimiento autocrítico

instrumento que desarrolla y tiene como destinatario al docente

instrumento que elabora el docente con la intención de reconstruir su práctica y reflexionar sobre ella

Pregunta

Las preguntas en pruebas escritas limitan la observación

calificación generalmente es rápida

evaluar una amplia gama de aspectos

aplicarse a un gran número de estudiantes

como propósito obtener información acerca de los procesos de aprendizaje de los estudiantes

es una formulación o proposición con un formato preestablecido que busca obtener información

también conocida como reactivo

Diario del estudiante

permite mayor subjetividad

Pone en evidencia las preguntas

rol activo en su aprendizaje

Facilita el cuestionamiento

como propósito facilitar la autoevaluación y el seguimiento de la construcción del aprendizaje de los estudiantes

instrumento en el que los estudiantes registran sus experiencias de aprendizaje

Portafolio de evidencias

Limitaciones

necesario diseñar otros instrumentos

Ventajas

Favorece la reflexión

Docentes

Estudiantes

Permite identificar aspectos clave

La selección, la revisión y el análisis de las producciones permiten al docente y al estudiante contar con evidencias objetivas

concentrado de evidencias que permite obtener información valiosa del desempeño de los estudiantes