PRINCIPIOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACION CON EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
CONTEXTO HISTÓRICO
Vigotsky: la naturaleza de los procesos psicológicos es esencialmente social. Zona de desarrollo psicológico (ZDP): distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno, lo que es capaz de hacerpor sí solo. Nivel de desarrollo potencial: lo que haría con ayuda de un adulto o de un igual.
Jean Piaget: los procesos individuales son condiciones previas que posibilitan la interacción, construcción y la solución de problemas. estimulación del cambio y configuración del pensamiento individual.
Bases en el constructivism (K. Gergen9
Inicios en los años 60 en Canadá
El aprendizaje implica interiorización, apropiación y acción en el contexto cultural. Interacción con la persona en un mundo intersubjetivo para construir significados de la realidad a fin de solucionar problemas reales. Modelo cognoscitivo.
Forma personas críticas, racionales, audfeterminadas y capaces de resolver problemas. Procesos de motivación, autorregulación y transferencia.
Estrategia que surge para suplir las diferencias de los modelos de aprendizaje basados en la memorización y mecanización de los procesos. (Modelos conductuales)
Tiene como fin resolver un problema real. Proceso de autorregulación.
Modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tiene aplicación en el mundo real, más allá del aula de clase. Transferencia del aprendizaje. Aprendizaje significativo y útil.
RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
El aprendizaje es influido por factores motivaciones y conceptuales
Los modelos sociales facilitan el aprendizaje y la motivación.
Los aprendices requieren práctica, retroalimentación y repaso. Ayuda a establecer conexiones entre los estímulos y las respuestas. Medio de creación de asociaciones entre conceptos y proposiciones en la memoria.
El material debe organizarse y presentarse en pequeños pasos.
Los aprendices progresan a lo largo de etapas o fases
TEORÍAS Y FILOSOFÍA DEL APRENDIZAJE
ESTUDIOS PSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE
FUNCIONALISMO
Los procesos mentales y las conductas de los organismos vinosles ayudan a adaptarse al entorno. Influencia de los estudios de Charles Darwin sobre la evolución.
John Dewey
No es posible separar los procesos psicológicos en partes discretas, la conciencia debe verse de manera integral.
William James
La experiencia es el punto de partida para examinar el pensamiento. Las ideas simples so son copias pasivas de la información del entorno, sino el producto del pensamiento abstracto y del estudio. La conciencia es un proceso continuo en lugar de un conjunto de partes discretas de información. el propósito de la conciencia es el de adaptar a los individuos a su entorno.
ESTRUCTURALISMO
Edward Titchener
La conciencia humana es un área legítima de investigación científica. La mente está compuesta de asociaciones de ideas y para estudiar los aspectos complejos de la mente es necesario separa estas asociaciones en ideas individuales.
Método de la introspección (autoanálisis)
Aprendizaje verbal de Ebbinghaus
Principios de asociación. El aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida dependen de la frecuencia de exposición al material. Pionero en la conducción de los procesos mentales al laboratorio experimental.
Laboratorio Psicológico de Wundt
La psicología es el estudio de la mente. Estudio de manera experimental a partir de estímulos controlados y medición de respuestas.
EMPIRISMO
La única fuente del conocimiento es la experiencia. el mundo externo es la base de las impresiones de las personas.
PRINCIPALES EXPONENTES
George Berkeley
La mente es la única realidad. las ideas se derivan de las experiencias.
David Hume
Las personas nunca pueden tener cetrera de la realidad externa ni de sus propias ideas.
John Locke
No existen ideas innatas. Todo el conocimiento se deriva las impresiones sensoriales y de la conciencia personal. Las ideas complejas son conjuntos de ideas simples.
Aristóteles
Principios de asociación asociados a la memoria.
RACIONALISMO
PRINCIPALES EXPONENTES:
Emmanuel Kant
El mundo externo está desordenado pero la mente lo percibe ordenado porque impone el orden.
Descartes
La duda como método de indagación. "Pienso, luego existo"
Platón
+El conocimiento se adquiere por los sentidos y por la razón. Las personas se forman ideas acerca del mundo y aprenden reflexionando sobre ellas.
El conocimiento se deriva de la razón. A partir de la información sensorial que adquirimos, las ideas se originan del funcionamiento de la gente.
DIME Y LO OLVIDÉ, ENSÉÑAME Y LO RECUERDO, INVOLÚCRAME Y LO APRENDO. BENJAMIN FRANKLIN
TEMAS FUNDAMENTALES PARA LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍAS CONDUCTUALES VS. TEORÍAS COGNOSCITIVAS
¿Cuáles son las implicaciones para la instrucciónn?
Teorías cognoscitivas: explican el aprendizaje en términos de factores como el procesamiento de la información, las redes de memoria, y las percepciones e interpretación de los elementos de la clase (maestros, compañeros, materiales, organización).
Teorías conductuales: formación de asociaciones entre estímulos y respuestas a travñes de reforzamiento selectivo de las respuestas correctas.
¿Qué procesos participan en la autorregulación? los estudiantes dirigen en forma sistemática sus pensamientos, sentimientos y acciones hacia el logro de sus metas.
Teorías cognoscitivas: destacan las habilidades mentales como la atención, repetición, uso de estrategias de aprendizaje y la vigilancia de la comprensión. Elemento clave. elección para que ocurra la autorregulación.
Teorías conductuales: consiste en establecer las propias contingencias de reforzamiento. No se necesitan procesos nuevos para explicar la conducta autorregulada.
¿Cómo ocurre la transferencia? Aplicación del conocimiento y las habilidades en formas nuevas o en situaciones diferentes.
Teorías cognoscitivas: la transferencia ocurre cuando los estudiantes entienden cómo se aplica el conocimiento en diferentes contextos.
Teorías conductuales: la transferencia depende de que existan elementos idénticos o características similares entre las situaciones.
¿Cual es el papel de la motivación?
Teorías cognoscitivas: la motivación y el aprendizaje se relacionan pero no son idénticos. Procesos cognoscitivos que motivan a los estudiantes: las metas, las comparaciones sociales, la autoeficacia, los valores e intereses.
Teorías conductuales: mayor tasa o probabilidad de ocurrencia de la conducta, o sea la repetición de las conductas en respuesta a los estímulos o como consecuencia al reforzamiento.
¿Qué papel desempeña la memoria?
Teorías cognoscitivas: Aprendizaje = codificación, es decir, almacenamiento en la memoria de conocimiento organizado y significativo. La memoria es fundamental para aprender y la forma como se aprende determina cómo se almacena y se recupera.
Teorías conductuales: conciben la memoria en términos de conexiones nerviosas establecidas como una función de comportamientos asociados con estímulos externos. Olvido = falta de respuesta en el tiempo.
¿Cómo ocurre el aprendizaje?
Teorías cognoscitivas: reconocen la importancia de las condiciones ambientales para el aprendizaje. Los factores instrucciones por sí mismos no explican plenamente el aprendizaje. La manera como los estudiantes procesan la información determina qué aprenden, cuándo y cómo y el uso que le darán ala aprendizaje. Los pensamientos, creencias, y los valores son fundamentales.
Teorías conductuales: destacan el papel que desempeña el ambiente, la disposición y disposición de los estímulos y la manera como se refuerzan las respuestas. Historial de reforzamiento: grado en el que ha sido el estudiante en el pasado para desempeñar la misma tarea. Estadio del desarrollo: lo que el individuo puede hacer dado su nivel actual de desarrollo.
TEORÍA E INVESTIGACIÓN DEL APRENDIZAJE
TEORÍA
Conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno. Ofrecen marcos de referencia para interpretar las observaciones ambientales y sirven como puestos entre la investigación y la educación. Los estudios de investigación que exploran el aprendizaje utilizan varios tipos de paradigmas (modelos)
OBSERVACIÓN DEL APRENDIZAJE
Diálogos
Pensamiento en voz alta
Entrevistas
Cuestionarios
Autorreportes: autoevaluación.
Calificaciones de terceros: juicios de observadores sobre los atributos que indican el aprendizaje de los sujetos.
Exámenes orales: preguntas, comentarios, respuestas verbales durante la enseñanza.
Exámenes escritos: desempeño por escrito en pruebas, cuestionarios, tareas, trabajos y proyectos.
Observación directa: observar ejemplos de comportamiento de los estudiantes para evaluar si ha ocurrido o no el aprendizaje.
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN DEL APRENDIZAJE
De campo: Se efectúa en un ambiente natural (escuela, hogar, trabajo)
De laboratorio: Proyecto en un ambiente controlado.
Cualitativa: se ocupa de la descripción de los eventos y la interpretación de significados. Estudios cualitativos, etnográficos, de observación participante, fenomenológicos, constructivistas e interpretativos.
Experimental: se manipulan una o más variables y se evalúan sus efectos sobre otras variables. Puede aclara las relaciones de causa-efecto, lo que ayuda a entender la naturaleza del aprendizaje.
Correlacional: relaciones entre variables
APRENDIZAJE
POR MEDIO DE LA PRÁCTICA Y EXPERIENCIA
PERDURA A TRAVÉS DEL TIEMPO
CAMBIO PERDURABLE EN LA CONDUCTA
