av Abigail Tacuri för 3 årar sedan
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Tenses demonstrate the time of actions centered around the subject of the sentence. These actions are called verbs and change according to tenses.
There are four Future tenses:
Future Perfect Simple is used for:
Some adverbs used with Past Perfect Continuous for future actions:
Las pruebas de papel y lápiz, incluyendo los autoregistros, se utilizan a partir de los seis años que es la edad normal de inicio de la lectura y escritura.
Structure:
Will + Subject + Have Been + Verb-ING
e.g. How long will they be working on that project next week?
Un segundo hace referencia a la dificultad de utilizar pruebas de autoevaluación en los niños más pequeños.
Una primera radica en la disparidad de procedimientos que dificulta la comparación entre estudios
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Form of word "to be":
Form of word "to have":
Structure:
Subject + Won’t Have Been + Verb-ING
e.g. They won’t have been working on that project for two years next week.
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Form of word "to be":
Form of word "to have":
Structure:
Subject + Will Have Been + Verb-ING
e.g. They will have been working on that project for two years next week.
Examples
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Form of verb 'to be':
Form of verb 'to have':
los sustitutos temporales
las instituciones internas en etapas anteriores al segundo año de vida
Las largas horas de trabajo de muchos padres
abandono
niños que han estado en incubadoras
separaciones
Hogares para niños sin amparo filial
maltrato
Future Perfect Simple is used for:
Adverb used with Future Continuous:
Structure:
Will + Subject + Have + Past Participle?
e.g. Will you have met your colleague by this time tomorrow?
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Form of word "to be":
Form of word "to have":
Structure:
Subject + Won’t Have + Past Participle
e.g. I won’t have met my friend form United States by this time tomorrow.
Structure:
Subject + Will Have + Past Participle
e.g. I will have met my friend form United States by this time tomorrow.
Future Continuous is used:
Adverb used with Future Continuous:
Structure:
Will + Subject + Be +Verb-ING?
e.g. Will you be having fun at the party?
Structure:
Subject + Won’t Be + Verb-ING
e.g. He won’t be having fun at the party.
Structure:
Subject + Will Be + Verb-ING
e.g. You will be having fun at the party.
verbalizaciones negativas, insultos, hostilidad o resistencia física con agresividad hacia las figuras de autoridad, ya sean los padres, maestros o educadores
la pasividad extrema (no obedecer sistemáticamente mostrándose pasivo o inactivo)
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Form of verb 'to be':
Form of verb 'to have':
Future Simple is used:
Future Simple with 'will'' is used:
Some adverbs used with Future Simple:
Somáticas
Structure:
Will + Subject + V1(First Form of Verb)?
e.g. Will you see Mary when she comes back from Denmark?
dolores de estómago, cabeza, pesadillas recurrentes, náuseas
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Form of word "to be":
Form of word "to have":
Emocional
llanto, irritación, ansiedad y angustia
Conductual
Structure:
Subject + Won’t (will not) + V1(First Form of Verb)
e.g. You won’t see Mary when she comes back from Denmark.
resistencia o rechazo a acudir a la escuela u otro lugar, negarse a dormir solo o fuera de casa si no está cerca la figura de vinculación
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Form of word "to be":
Form of word "to have":
Sus síntomas se manifiestan a nivel cognitivo
Structure:
Subject + Will + V1(First Form of Verb)
e.g. I will see Mary when she comes back from Denmark.
preocupación excesiva y persistente a perder las figuras de apego o a que les suceda algo malo
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Form of verb 'to be':
Form of verb 'to have':
There are four Present tenses:
Present Perfect is used for:
Some adverbs used with Present Perfect:
Structure:
Subject + haven’t (have not)/ hasn’t (has not) + Past Participle
e.g. She hasn’t finished the letter.
cualquier alteración que se produzca en las cuerdas vocales, en las cavidades de resonancia o en la cantidad y fuerza de la corriente de aire emitido, va a afectar a las cualidades de la voz. De esta manera, siguiendo un criterio cuantitativo, podemos distinguir dos tipos de trastornos de la voz: afonía y disfonía.
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Form of word "to be":
Form of word "to have":
La disfonía es una alteración en las cualidades de la voz (timbre, tono, intensidad y duración). En función de su origen, pueden ser:
Disfonías funcionales, si se deben a un mal uso de la voz. En este caso, podemos distinguir: las hipertónicas y las hipotónicas.
Disfonías orgánicas, si existe una lesión en los órganos de fonación, bien de tipo congénito (malformaciones, parálisis...), inflamatorio (laringitis), y traumático (lesiones, quemaduras.
La afonía es una pérdida total de la voz que puede deberse a un estado inflamatorio agudo, a un traumatismo, a una parálisis laríngea o a cuadros psíquicos histéricos. Este trastorno no es muy frecuente en la edad escolar.
Structure:
Subject + have/ has + Past Participle (3rd Form of the Verb)
e.g. She has finished the letter.
Dentro de la disfemia podemos distinguir los siguientes tipos: La tartamudez se presenta de manera precoz en el niño. Se puede observar a partir de los 2 años y medio, pero es más frecuente que se desarrolle entre los 3 y 4 años.
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Form of verb 'to be':
Form of verb 'to have':
Present Continuous is used to indicate the ongoing time (now).
Some adverbs used with Present Continuous:
Structure:
BE + Subject + Verb-ING?
Are you eating now?
se define como una privación o alteración del lenguaje, provocada por una lesión cerebral focal, en un individuo que ya había adquirido el lenguaje. Su origen puede ser vascular, tumoral y traumático
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Form of word "to be":
Form of word "to have":
La clasificación más frecuente de las afasias se hace en función de la localización de la lesión cerebral, y podemos diferenciar los siguientes tipos:
Afasia infantil: Este tipo especial de afasia hace referencia a aquel trastorno del lenguaje que se produce por una lesión cerebral en el transcurso del desarrollo del lenguaje o una vez adquirido el mismo.
Afasia global o total: la lesión destruye gran parte de las áreas del lenguaje del hemisferio dominante. Se caracteriza por un deterioro severo de las capacidades de comprensión y expresión del lenguaje
Afasia sensorial transcortical: las áreas alteradas se sitúan por detrás de la zona perisilviana, presentan buena repetición, comprensión alterada y expresión caracterizada por la normalidad en relación al débito y a la prosodia, pero con la presencia de anomias significativas.
Afasia de conducción: es el posible resultado de la evolución de una afasia de Wernicke. Se caracteriza por una alteración moderada de la expresión, así como por una expresión entrecortada, con frecuentes anomias y parafasias.
Afasia de Wernicke o receptiva: la lesión está en la parte posterior de la primera circunvolución temporal del hemisferio izquierdo (área de Wernicke). Se caracteriza por una escasa comprensión verbal, acompañada de un déficit de lenguaje expresivo, aunque en menor medida
Afasia de Broca o expresiva: la lesión está en la tercera circunvolución frontal o circunvolución frontal inferior (área de Broca). Se caracteriza por un déficit primario de la expresión del lenguaje
Structure:
Subject + BE not + Verb-ING
e.g. You are not eating now.
Es un trastorno de la expresión verbal causado por una alteración en el control muscular de los mecanismos del habla. Comprende las disfunciones motoras de la respiración, fonación, resonancia, articulación y prosodia. Son frecuentes en el lenguaje de los niños con déficit motor, como consecuencia de alteraciones en el sistema nervioso central
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Form of word "to be":
Form of word "to have":
En función de la localización de la lesión distinguimos
discinética
atáxica
espástica
disartria flácida
Structure:
Subject + BE (am/is/are) + Verb-ING
e.g. You are eating now.
Es un trastorno de la expresión oral debido a alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios. Las causas son de origen periférico: malformaciones congénitas craneofaciales, trastornos de crecimiento, anomalías adquiridas como consecuencia de lesiones en la estructura orofacial o de extirpaciones quirúrgicas.
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Form of verb 'to be':
Form of verb 'to have':
TIPOS EN FUNCIÓN DEL ÓRGANOS DEL HABLA
nasales
dentales
palatinas
linguales
mandibulares
disglosas labiales
Present Simple is used for:
Some adverbs used with Present Simple:
Interrogative form:
Do + Subject (I, You, We, They)+ V1 (First Form of Verb)
Does + Subject (He, She, It)+V1 (First Form of Verb)
Example:
Do I write?
Do you write?
Does he/she/it write?
Do we write?
Do you write?
Do they write?
Type in your own example of a Present Tense verb, interrogative form.
se caracteriza por presentar severas dificultades en la adquisición del lenguaje oral, mostrando una limitación significativa en la competencia lingüística oral.
Trastorno específico del lenguaje de programación fonológica: El rasgo más distintivo es la presencia de una expresión muy afectada. El habla está distorsionada debido a la emisión defectuosa que producen sustituciones fonéticas y errores en la secuenciación de los sonidos.
Trastorno específico del lenguaje de carácter fonológico-sintáctico: Es el más común de los trastornos específicos del lenguaje. Presentan un lenguaje poco fluido, con vocabulario reducido y sintaxis muy elemental. La expresión está muy alterada y tienen dificultad para comprender situaciones no contextuales o discursos complejos
Trastorno específico del lenguaje de carácter semántico-pragmático: Presentan dificultad de comprensión y uso del lenguaje con escasa intencionalidad comunicativa
Structure:
Do + Subject (I, You, We, They)+ V1 (First Form of Verb)?
Does + Subject (He, She, It)+V1 (First Form of Verb)?
e.g. Where does he work?
se caracteriza por presentar dificultades en la adquisición de la forma, el uso y el contenido del lenguaje oral
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Form of word "to be":
Form of word "to have":
Structure:
Subject (I, You, We, They) + do not / don’t + V1 (First Form of Verb)
Subject (He, She, It) + does not / doesn’t + V1 (First Form of Verb)
e.g. He doesn’t work in a bank.
Retraso del Habla. Las dificultades se producen en la adquisición del sistema fonológico. Los fonemas están presentes en el repertorio fonético de los niños que son capaces de producirlos, bien aisladamente, en repetición o en determinadas producciones. Sin embargo, a la hora de incorporarlos en palabras del lenguaje espontáneo, se producen variados errores. La alteración puede situarse en el plano perceptivo (discriminación y memoria auditiva) y/o en el organizativo (representación mental del sistema fonológico en cuanto a la ordenación y secuenciación de los sonidos de la lengua).
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Form of word "to be":
Form of word "to have":
Structure:
Subject (I, You, We, They) + V1(First Form of Verb)
e.g. I usually go jogging at weekends.
Subject (He, She, It)+ V1(First Form of Verb) + s/es
e.g. She writes every day.
Se trata de un sonido o fonema que no se produce de forma correcta, a pesar de ser percibido y ser diferenciado normalmente de otros sonidos. El fonema afectado no aparece en el inventario fonético del niño, ni en el lenguaje espontáneo, ni en el lenguaje repetido, ni tampoco es capaz de realizarlo de forma aislada
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Form of verb "to be":
Form of verb "to have":
