кейс 1

Для оценки определенных качеств используется четыре типа кейсов.https://docs.google.com/spreadsheets/d/1yoWygVihUaglvrsxUFFiS00-SMZ0-WJxqnmzdvVwbYk/edit#gid=0

http://www.docme.ru/doc/1332001/469

Аннотация (общее описание кейса) разрабатывается по аналогии саннотацией научных публикаций. Познакомиться с образцами аннотаций можно, например, заглянув в любой каталог кейсов ведущих школ бизнеса. Аннотация занимает от одного до нескольких кратких абзацев текста, в которых на основании предварительного отбора ключевых слов раскрывается суть содержания кейса ипроблема, подлежащая обсуждению. Следует помнить, что читательаннотаций хорошо видит первые двенадцать слов, которые и должны донести до него главную мысль. Наряду с кратким содержанием, в аннотации кратко названы главные обучающие цели кейса (без детального описания задач) и его целевая аудитория. Аннотация служит основой для выбора кейсов по каталогам и другим базам данных, включается в предисловия сборников и с этой точки зрения может быть выделена как самостоятельный элемент структуры учебных материалов.

Текст кейса — основная часть пакета учебных материалов. Его содержание целиком унифицировать невозможно. Структуру разрабатывает сам автор, руководствуясь общими требованиями и решаемыми учебными задачам

В обязательном порядке основная часть кейса (более детально — приложения) содержат информацию об организации (ее деятельности, истории местоположении, об общей характеристике стратегии и задач, общей эффективности), об отрасли и продукте, конкурентах и других элементах внешнего окружения бизнеса, которые необходимо принимать в расчет. Часто в большом кейсе студентам нужно провести SWOT-анализ компании, а значит, в тексте должна содержаться необходимая для этого информация. Однако не следует забывать , что центральным элементом являетсянеописаниежизниорганизации, аисторияпроблемы (вызова), историястановленияиразвитияконфликта.

Учебного кейса без заданий существовать не может (если это не простая иллюстрация). Они всегда разрабатываются как задания длястудентов и элемент организации их работы. Когда, в каком виде и объеме доводить их до студентов — решает преподаватель. Сегодня относительноширокоераспространение, например, получилтакойпедагоги-ческийприем, когдастудентамдляпредварительнойподготовкиматериалавыдаетсяобщийориентировочныйпереченьвопросов, помогающийвчитатьсявтекст, аваудиториидонихдоводятсяновыевопросы, составленныедляосновногосценарияобсуж-дения. Соответственно, основноеместовопросоввструктуреучебныхматериалов — этометодическиеуказаниядляпрепо-давателей, гдеавторысоветуют, какработатьскейсом. Еслиметодическихуказанийнет, иликейспубликуетсясампосебе, ключевыевопросычастопомещаютсявконцетекста. Онимогутбытьпредставленысразнойстепеньюдетализации (например, основнойвопросиподвопросы). Состависодержаниевопросовможетменятьсявзависимостиотаудитории, учебногокурса, выделенноговремениидругихфакторов. Умеждисциплинарныхкейсовможетбытьбольшойнаборразныхсценариевработысними, азначитибольшойспектрвопросов.

В комплекте методических материалов могут быть такие элементы, которые, строго говоря, не относятся ни к тексту, ни к приложениям, ни к методическим рекомендациям для преподавателей. Сюда относятся записи видеоматериалов, слайды, раздаточные материалы фрагменты статей об истории компании, дополнительная информация о внешнем окружении бизнеса в отдельных странах, специальные подборки теоретических сведений для преподавателей и т. п. Если авторы считают необходимым, такой комплект материалов может быть подготовлен и зарегистрирован.

1.Решение задачи2. Принятие грамотных решений при различных обстоятельствах3.Создание готового результата, нацеленного на будущее4. Переработка больших объемов информации5. исследование, анализ, принятие решений6. Анализ причинно-следственных связей

Они определяют наиболее значимые факторы воздействия на кейсы.

 Во всем своем многообразии служит ресурсом фактологической базы, сюжета и проблемы кейса.

Задает цели и задачи обучения, интегрированные в кейс.

Ключевая методологическая база (системный подход, иные научные методы), инструментарно-методический аппарат аналитической деятельности, интегрированные в кейс и процесс его анализа.

Носят производный характер от базовых источников.

Могут быть составляющими кейсов (фрагменты включаются в сюжет) или включаться в список литературы, необходимой для понимания кейса.