Медиа

Мультимедиа это современные цифровые технологии, дающие возможность совмещать достижения аудиовизуальной техники (тексты, звуки, видеоизображения, графика и т. п.) и обеспечивающие интерактивное взаимодействие пользователя с компьютером.Мультимедиа воздействуют контентом на человека через несколько информационных каналов: зрительный, слуховой, тактильный, мышечный и вестибулярный.

Компоненты мультимедиа используются для создания, редактирования и воспроизведения различных мультимедийных изданий. С помощью них создают эффекты и эмоциональную связь с аудиторией, повышают визуальное и звуковое впечатление.

Передают конкретную информацию или подкрепляют другие компоненты.

Принцип организации информации, в котором данные соединены логически или ассоциативно гиперссылками.

Иллюстрации, фотографии, векторная графика и любой другой статичный визуальный материал.

Речь, музыка и звуковые эффекты. Аудио может дополнять другие компоненты и передавать самостоятельные данные.

Движущиеся друг за другом изображения, которые выстраиваются в логическую цепочку.

Различные эффекты, которые возникают перед пользователем произвольно или в ответ на его манипуляции 

Также его называют неинтерактивным мультимедиа. Пользователь: ● не может управлять таким мультимедиа и взаимодействовать с ним ● потребляет контент в том виде, в котором его создалиЛинейное мультимедиа задействует разные информационные каналы человека, кроме тактильного, поскольку таким контентом нельзя управлять

Фильм — это пример линейного мультимедиа. Он идёт последовательно, от начала до конца.

В нелинейных мультимедиа пользователь может взаимодействовать с контентом так, как пожелает: ● управлять скоростью воспроизведения● изменять визуальную форму — переходить от 2D к 3D ● включать или отключать голос диктораКомпонентами нелинейного мультимедиа пользователь может управлять за счёт интерактивного взаимодействия: кнопок, клавиш, манипуляторов, джойстиков или регуляторов

Типичное нелинейное мультимедиа. Геймер выбирает сюжетную линию, меняет внешний вид персонажа и развивает его

Мультимедиа — это не только способ подачи контента, но и технологии. Они базируются на аппаратных и программных средствах, которые также включают в себя разные элементы.

Аппаратные средства — это и готовые девайсы вроде смартфонов, и различные платы, схемы и карты, которые сами по себе мало что могут.

ПО, софт и различные вебприложения, которые можно использовать для потребления или создания мультимедийного контента.Программные средства — это готовые мультимедийные приложения, ресурсы и контент

Обучение через мультимедиа проще, поскольку человек задействует несколько органов чувств. 

В медицине применяются различные технологии и методы для улучшения качества обслуживания пациентов. 

Компьютерные и мобильные игры, а также игровые приставки — лидеры в использовании мультимедийных технологий.

Компании стремятся привлечь внимание не только содержанием своих рекламных и информационных материалов, но и их оформлением.

Мультимедиа делают искусство доступным. У людей появляется шанс услышать произведения композиторов, увидеть цифровые копии картин, прочитать книги с экранов компьютеров и многое другое.

Мультимедийный софт — это удобный инструмент для ведения архивов и подготовки документации по сложным техническим изделиям.

Это «язык, который используется в истории»; набор средств, таких как текст, фотографии, иллюстрации, живые изображения, аудио и так далее.

Техническая среда, в которой воспроизводится медиаформа — телевидение, радио, газета или журнал, интернет или мобильное приложение, лекции, музей, игры, графическую публицистику — все, что на данный момент доступно для технического воплощения.

 Люди учатся лучше, когда в учебных материалах нет ничего постороннего, не имеющего отношения к теме обучения (лишнего текста, лишних изображений и звуков).

Люди учатся эффективнее, когда в материале выделено всё самое важное и есть сигналы, которые помогают сориентироваться в структуре.

Люди лучше усваивают информацию, которая одновременно затрагивает две модальности — зрительную и слуховую (то есть вербальная информация лучше запоминается, когда сопровождается визуальными образами — картинкой, анимацией и так далее).

Люди лучше усваивают информацию в виде сочетания визуализации и устного объяснения, а не в виде визуализации, устного объяснения и текста.

Люди учатся эффективнее с помощью слов и изображений, чем только с помощью слов.

Учащиеся лучше усваивают информацию, когда иллюстрации и относящиеся к ним подписи расположены рядом, а не на расстоянии друг от друга.

Учащиеся лучше усваивают материал, когда иллюстрация и устное пояснение к ней даются синхронно, а не последовательно.

Люди лучше усваивают информацию, когда мультимедийное сообщение разбито на сегменты (блоки), рассчитанные на определённый темп просмотра каждого из них, а не представлено в виде одного большого непрерывного блока.

Люди лучше усваивают информацию из мультимедийного сообщения, если знакомы с терминами и понятиями, которые там упоминаются.

Люди лучше усваивают информацию, если она подаётся в разговорном стиле речи.

Люди лучше усваивают информацию, когда она подаётся человеческим, а не машинным голосом.

Чтобы усвоить информацию, людям не обязательно видеть на экране изображение преподавателя.

Люди лучше усваивают информацию, когда экранные персонажи демонстрируют человекоподобные жесты, движения, мимику, устанавливают зрительный контакт.

В виртуальной реальности с 3D-погружением люди не всегда учатся лучше, чем в компьютерной 2D-презентации.

Люди учатся лучше, когда их направляют при выполнении генеративных учебных задач.

Люди с солидным опытом обучения и сами хорошо умеют извлекать нужную информацию, в том числе читая большие сложные тексты и изучая информацию, поданную не в самом удобном виде. Вряд ли снижение когнитивной нагрузки намного увеличит эффективность их обучения, если она и без того высока.

Хотя эти принципы и доказаны эмпирически, их нельзя применять в отрыве от образовательного контекста, подчёркивает Елена Тихомирова. Позитивный эффект принципа сегментации будет не столь ощутимым, если материал и так простой, и подаётся он в медленном темпе. Принцип избыточности не будет работать для слабовидящих. Проще говоря, применять принципы мультимедийного обучения нужно в любом случае с учётом особенностей как учащихся, так и самого учебного контента.

Описанные принципы достаточно подробны и понятны, но всеобъемлющими их не назовёшь. «Например, Ричард Майер не говорит в должном объёме о важности цвета, хотя при визуальном оформлении электронных учебных материалов это имеет огромное значение. Никакие принципы не помогут, если у вас салатовый текст на ярко-жёлтом фоне. Изучать такой материал невозможно. Также это касается картинок или видео плохого качества, так что важно в целом следить за визуальной аккуратностью и чистотой», — объясняет Елена Тихомирова.

Налаживание каналов связи между отдельными людьми и группами.

Формирование организационных процессов для запуска рекламных кампаний, акций, информирование аудитории и многое другое.

Распространение идей и взглядов.

Публикация полезного контента, повышающего уровень образованности аудитории

Работа с поиском информации и её структурированием.

Публикация развлекательного контента для отдыха и развлечения.

Налаживание взаимопонимания разных культур, обмен традициями.

К нему относятся средства массовой информации со всеми доступными каналами. Например, телевидение, периодическая печать, радио, кабельное телевидение.

Понятие обозначает процесс развития технологий, помогающих налаживать новые способы коммуникации.

Устройства являющиеся носителями различной информации.

Медиа, за счет которых осуществляется социальное взаимодействие.

Про них отдельно.