Apprentissage de l'écrit Triple problème
Apprendre un nouveau code
Un code écrit alphabétique qui a une relation + ou - régulière avec le code oral
L'apprentissage des caractéristiques et usages de l'écrit est différent de celui de l'oral
Pour l'oral, pas besoin de volonté d'apprendre ou d'enseigner pour l'acquérir en langue maternelle
Pour l'oral : prédisposition biologique Pour l'écrit : recyclage d'autres fonctions cérébrales
Asymétrie des relations entre le code oral et le code écrit
La lecture (passage du code écrit au code oral) est plus simple que l'écriture (passage du code oral au code écrit)
Besoin d'automatisation du code écrit pour lire ou rédiger (sinon saturation de la mémoire et de l'attention)
Apprendre un nouveau mode de traitement de l'information
Le traitement de l'écrit est plus lent que les mêmes activités à l'oral.
Traiter des informations visuelles
Reconnaissance des lettres
Configuration de lettres
Ordre spatial de la lecture
Délimitation des mots à l'écrit
Le sens et le fonctionnement des marques de ponctuation
Une transcription pas évidente par de nouveaux signes ou l'absence de signe (liaisons, élisions...)
Mobiliser une dimension motrice
L'apprentissage des tracés
L'enchainement des tracés
La possibilité de revenir sur ce qui a été lu ou produit
La possibilité de ralentir sa lecture ou son écriture
Découvrir de nouvelles modalités d'utilisation du langage
La compréhension de l'écrit par le lecteur n'est pas perceptible par l'émetteur du message
Les opérations mentales de production ou de réception d'un écrit ne sont pas visibles et accessibles