Apprentissage de l'écrit Triple problème

Apprendre un nouveau code

Un code écrit alphabétique qui a une relation + ou - régulière avec le code oral

L'apprentissage des caractéristiques et usages de l'écrit est différent de celui de l'oral

Pour l'oral, pas besoin de volonté d'apprendre ou d'enseigner pour l'acquérir en langue maternelle

Pour l'oral : prédisposition biologique Pour l'écrit : recyclage d'autres fonctions cérébrales

Asymétrie des relations entre le code oral et le code écrit

La lecture (passage du code écrit au code oral) est plus simple que l'écriture (passage du code oral au code écrit)

Besoin d'automatisation du code écrit pour lire ou rédiger (sinon saturation de la mémoire et de l'attention)

Apprendre un nouveau mode de traitement de l'information

Le traitement de l'écrit est plus lent que les mêmes activités à l'oral.

Traiter des informations visuelles

Reconnaissance des lettres

Configuration de lettres

Ordre spatial de la lecture

Délimitation des mots à l'écrit

Le sens et le fonctionnement des marques de ponctuation

Une transcription pas évidente par de nouveaux signes ou l'absence de signe (liaisons, élisions...)

Mobiliser une dimension motrice

L'apprentissage des tracés

L'enchainement des tracés

La possibilité de revenir sur ce qui a été lu ou produit

La possibilité de ralentir sa lecture ou son écriture

Découvrir de nouvelles modalités d'utilisation du langage

La compréhension de l'écrit par le lecteur n'est pas perceptible par l'émetteur du message

Les opérations mentales de production ou de réception d'un écrit ne sont pas visibles et accessibles

Intro 3ème partie : L'acquisition de l'écrit par Michel Fayol

Intro 3ème partie : L'acquisition de l'écrit par Michel Fayol